資源簡介

《補鐵劑中鐵元素價態的檢驗》教學設計
基本信息
年級 高一 學期 高一上學期
教科書模塊 必修第一冊第3章第1節《鐵的多樣性》
課題 補鐵劑中鐵元素價態的檢驗
教學目標
1.能夠利用鐵鹽、亞鐵鹽的性質，設計實驗方案，檢驗補鐵劑中鐵元素的價態，形成基于物質類別和元素價態對物質的性質進行檢驗的認識模型。 2.通過補鐵劑中鐵元素價態的檢驗，明確真實復雜體系檢驗某種微粒的思路和方法，診斷并發展宏觀辨識與微觀探析、科學探究與創新意識化學核心素養。 3.通過對檢驗補鐵劑中鐵元素價態實驗方案的討論和點評，診斷并發展同學們解決實際問題的能力水平及對化學價值的認識水平。
教學內容
教學重點： 1. 補鐵劑中鐵元素的價態檢驗的方案設計。
2. 真實復雜體系檢驗某種微粒的思路和方法。
教學難點： 真實復雜體系檢驗某種微粒干擾因素的排除。
教學過程
教學環節驅動問題及任務教師活動學生活動設計意圖 引入環節 創設情境素材： 醫院診斷書：缺鐵性貧血，藥補服用的補鐵口服液，食補動物肝臟、菠菜、木耳、紅棗等富鐵食物。補鐵口服液鐵元素的價態？ PPT展示醫院診斷書及診療方案，提出疑問：補鐵口服液鐵元素的價態？引入本節課課題。 【思考】結合生活經驗和已有知識，預測補鐵劑中鐵元素價態。創設情境引入課題，1.激發學生的探究興趣和欲望； 2.引出本節課的主要探究問題； 3.補鐵劑和菠菜中鐵元素的檢驗貫穿始終。【自學質疑】 任務一：設計實驗方案【教材自學】認真閱讀課本88頁以及學案內容，填寫好學案自學質疑內容，并自主設計實驗方案。 【微課助學】選擇性觀看微課《Fe2+和Fe3+的檢驗》，完善實驗方案。 【合作互學】小組討論學案內容以及合適可行的實驗方案，將最終實驗方案方案填寫到學案表格中。深入課堂，個性化指導學生自學；觀察記錄學生自學質疑情況；利用平板拍照記錄學生情況及問題，并在訓練展示課展示反饋學生自學質疑情況。1.預測上述補鐵劑中鐵元素的價態。 2.從價-類的視角回憶Fe2+和Fe3+的性質，用離子方程式表示實驗室檢驗Fe2+和Fe3+的方法，并表明實驗現象。 1.初步應用“價-類”二維認知模型分析物質性質，依據性質設計實驗方案，發展學生多角度認識物質的能力。 2.設置驅動性問題，引發學生主動思考，使思路外顯。 3.【微課助學】實現學生個性化學習，滿足不同層次學生需求。【訓練展示】 任務二：實驗方案展示及評價請對比自己小組設計的實驗方案，認真思考其余小組實驗方案是否合理可行，并結合小組之間和老師的評價分析，完善上表中組內的實驗方案。 組織學生拍照上傳到大屏幕展示并解讀小組實驗方案，匯報交流。 【追問】實驗中選取試劑的依據是什么？實驗體現了溶液中微粒的什么性質？小組代表上傳并匯報實驗方案，如實驗用品：NaOH溶液、酸性KMnO4溶液、KSCN溶液、氯水；理論依據：根據Fe2+和Fe3+的價態和類別分析試劑的選擇依據。1.發展學生化學語言規范表達能力，提升合作互學和交流能力。 2.發展對實驗方案進行評價和優化的能力 任務三、按照方案實施實驗，初步形成真實復雜體系中微粒檢驗的一般思路。實施實驗方案實案進行實驗驗證，觀察并記步形錄實驗現象，分析和解釋現象，得出結論。以小組為單
位進行匯報交交流【組織交流】以小組為單位進行實驗驗證，匯報實驗成果。 組織學生交流實驗現象與預期現象不一致的可能原因。對實驗現象進行匯報交流。 分析NaOH溶液檢驗離子與預期不一致的原因:濃度可能太低。酸性KMnO4溶液檢驗Fe2+褪色：補鐵劑中維生素C具有還原性，會造成干擾。 1.促使學生識別有效證據，能夠科學推理論證，培養學生歸納與論證能力。 2.對于與預測現象不同的異常現象分析，發展在實驗過程中自主發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及邏輯推理能力，提升實驗探究核心素養。任務四、反思研究過程，提煉研究方法，進一步形成微粒中的一般思路回顧補鐵劑中鐵元素價態的檢驗過程，梳理真實復雜體系中微粒檢驗的一般思路和方法。【組織交流】回顧補鐵劑中鐵元素價態的檢驗過程，談談收獲。通過回顧預測、設計實驗、實驗驗證等環節概括提煉真實復雜體系中微粒檢驗的一般思路和方法進而形成遷移應用的能力。發展歸納總結的能力，形成思維模型。 任務五、應用模型 請思考如何檢測菠菜中的鐵元素 【組織交流】小組討論思考如何檢測菠菜中的鐵元素。 自主遷移應用檢測菠菜中的鐵元素發揮思維模型原型作用，理解其中的本質和原理，概括提煉進行檢驗真是復雜體系中微粒的思路和方法，發展遷移應用的能力。任務六、總結提升通過本節課的學習，同學們有什么收獲？點評同學們的回答，結合目標，總結本節課的重點難點。小組討論、交流、回答本節課的收獲。發展自我反思、歸納提升的能力

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