資源簡介

(共14張PPT)
第八課 探問生命
第一框 生命可以永恒嗎
生命
生命如同一場百米賽跑，有初生的無知、少年的純真、青年的勇氣、中年的穩健、老年的豁達，可謂是精彩紛呈！但過程中難免會有磕絆、傷病、甚至是意外，影響著我們生命的進程！那么，我們能否打破百米賽跑的“規則”，尋找到永恒的生命呢？
8-1 生命可以永恒嗎
子議題一：生命有時盡
子議題二：生命有接續
總議題：
生命可以永恒嗎
預習成果檢測
生命可以永恒嗎
生命
有時盡
P88～91
生命的特性
①生命__________。②生命是________。
③生命是__________。④生命也是________。
⑤我們每個人都__________生命發展的自然規律。_______是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。我們要從容面對生命的____________，更加__________，熱愛生活，把_______的生命投入到______的奮斗和奉獻之中。
來之不易
獨特的
不可逆的
短暫的
生命
有接續
P91～93
①在_______________中，我們總能為自己的生命找到一個______，擔當一份______。②在生命的______關系中，我們能更好地______和面對自己的生命。③在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的_________也不斷積累和豐富。
使命
精神文明
傳承
無法抗拒
死亡
不可預知
熱愛生命
無限
有限
人類生命的接續
位置
認識
子議題一：生命有時盡
【議學情境一】
熊頓的二十九歲
【議學問題】
（1）29歲的熊頓與貝爾、樹上春樹、喬布斯等人的人生境遇是否相同？
（2）熊頓一直堅信下一個在二十九歲呼風喚雨的人肯定是自己！可是，什么影響了她的生命的進程？
【議學要求】
觀看視頻，并思考問題。時間：1分鐘。
子議題一：生命有時盡
【議學情境二】
熊頓與病友毛豆
【議學問題】
（1）視頻中毛豆說到：“爸爸，我不想長大了，這樣，你就不會變老了”。爸爸回答到：“等你長大了，我一施法，變得跟你一樣年輕。”這兩句話是真的嗎？
（2）死亡是什么？說說你的理解。
【議學要求】
帶著問題觀看視頻，結合自身經歷，獨立思考后分享自己的觀點，時間：1分鐘。
子議題一：生命有時盡
【議學情境三】
熊頓的生命感悟
【議學問題】
熊頓說：人不能因為早晚有一天會死，就不想活了，死只是一個結果，怎么活著才是最重要的。請說說你對這句話的理解。
【議學要求】
小組選出代表，接著討論形成觀點并發言。時間：3分鐘。
知識歸納
（一）生命有時盡（→生命的特性）
生命的特性
生命是
不可逆的
生命
來之不易
生命
是獨特的
生命的
不可預知
生命也是短暫的
子議題二：生命有接續
【議學活動】
找尋
“永恒的生命”
【議學問題一】
觀察左邊的中國歷史朝代圖。思考：一代又一代的個體生命能否實現人類生命的接續？時間：1分鐘。
子議題二：生命有接續
【議學活動】找尋“永恒的生命”
【議學問題二】從下面的情境中，你分別看到了哪些人類生命的傳承關系？
圖片一
黎族農民兩父子
用無人機灑農藥
圖片二
教授
黎錦技藝
圖片三
中華優秀傳統文化 (書法）傳承
圖片四
海南祭祀
祈福文化
知識歸納
（二）生命有接續
1.在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在人類生命的接續中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。
2.生命的接續，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。
3.在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、信念精神上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的文明成果。
小結
8-1 生命可以永恒嗎
生命有時盡
（不可以永恒）
生命有接續
（可以永恒）
獨特
不可逆
來之不易
不可預知
短暫
繼承人類生命
傳承精神文明
議題升華：接續生命 擔當使命
奮斗新征程 賡續愛國情
實現中華民族偉大復興，需要一代又一代人為之努力！黨的二十大報告提到：要深化愛國主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。
為“厚植愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行”，我會：______
_______________________________。
【要求】請同學們結合自身生活經驗和所學內容，完成上面的內容。初中道德與法治 七年級上冊
第四單元《生命的思考》第八課《探問生命》
第一框《生命可以永恒嗎》議題式教學設計
【議題解析】
一、課程標準與學段目標
（一）政治認同：樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。
（二）道德修養：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。
（三）健全人格：懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。能夠清楚表達自己的感受和見解，善于傾聽他人的意見，自我改進。
二、核心素養與教學目標
（一）通過探究“熊頓憧憬未來、患病住院、感悟生命”的情境，幫助學生理解生命的特性，知道死亡是人生不可避免的歸宿，進而感激生命的獲得，學會以積極的心態從容面對生命的不可預知。
（二）通過觀察中國歷史朝代圖，幫助學生認識到一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。
（三）通過討論情境中所包含的人類生命的傳承關系，幫助學生認識到在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。
（四）通過“厚植愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行”的活動，幫助學生認識到自己的生命與祖國的發展密切相關，增強生命的責任感和使命感。
三、教學重難點
（一）教學重點
1.生命來之不易。
2.了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感。
（二）教學難點
1.了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感。
2.在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。
四、教法學法
（一）教法
議題式教學法、情境教學法。
（二）學法
自主學習法、合作探究法、討論法。
五、教材分析
（一）主要內容
授課課題為《道德與法治》七年級上冊第四單元第八課第一框《生命可以永恒嗎》。本框主要闡述生命的特性、生命發展的自然規律、生命的傳承和接續。第一目“生命有時盡”，主要闡述生命的特性、生命發展的自然規律。第二目“生命有接續”，主要闡述個體生命接續的內涵和意義。
（二）地位
青少年心理健康問題凸顯，迫切實施生命教育。七年級上冊第四單元“生命的思考”作為專門學習單元凸顯和強化生命教育，本單元設計了第八課“探問生命”、第九課“珍視生命”和第十課“綻放生命之花”三課。
本框作為生命教育學習單元的起點，引導學生思考我們應該如何看待自己的生命，領悟生命有時盡且生命有接續，培養學生的生命意識和情懷，幫助學生形成科學的生命價值觀。
六、學情分析
初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值。初中學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認識水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。
【議題實施】
一、實施原則
依托課程標準的實施建議，突出立德樹人的要求，體現課程理念，圍繞真實議題創設情境，調動學生學習的積極性和主動性，著力培育道德與法治核心素養。
二、議題引入（用時3分鐘）
【教師活動】
講述：同學們，在進入新課之前，讓我們有感情地大聲朗讀有關“生命”的文段。
課件展示文段：
生命如同一場百米賽跑，有初生的無知、少年的純真、青年的勇氣、中年的穩健、老年的豁達，可謂是精彩紛呈！但過程中難免會有磕絆、傷病、甚至是意外，影響著我們生命的進程！那么，我們能否打破百米賽跑的“規則”，尋找到永恒的生命呢？
【學生活動】
有感情地大聲朗讀文段。
【教師活動】
同學們，那我們進行課堂小調查，認為生命可以永恒的同學請舉手，認為生命不能永恒的同學請舉手。根據學生的舉手情況進行反饋。
【設計意圖】
結合學校上周舉辦田徑運動會的實際，通過朗讀有關“生命”的文段直接切入主題，引導學生思考本框主題“生命可以永恒嗎”，激發學生學習興趣。
三、議題實施（用時31分鐘）
講述：同學們，在學習新課之前，我們先來明確這節課的總議題：生命可以永恒嗎？下設兩個子議題：分別是生命有時盡、生命有接續。那么，我們就依次展開本框的學習。
（一）預習成果檢測（用時2分鐘）
【師生活動】
展示本框的知識梳理圖，并請學生作答。
【設計意圖】
通過課前安排預習任務，指導學生自主預習，落實“先學后教”的理念。
（二）子議題一：生命有時盡（用時20分鐘）
【議學情境一】熊頓的二十九歲
【議學問題】
（1）29歲的熊頓與貝爾、樹上春樹、喬布斯等人的人生境遇是否相同？
（2）熊頓一直堅信下一個在二十九歲呼風喚雨的人肯定是自己！可是，什么影響了她的生命的進程？
【師生互動】
播放視頻《熊頓的二十九歲》，學生回答問題。
→共同歸納總結：生命是獨特的
每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。
【設計意圖】
通過播放《熊頓的二十九歲》的視頻，引導學生分析熊頓二十九歲的人生經歷，幫助學生認識到生命是獨特的、需要條件的。
【議學情境二】熊頓與病友毛豆
【議學問題】
（1）視頻中毛豆說到：“爸爸，我不想長大了，這樣，你就不會變老了”。爸爸回答到：“等你長大了，我一施法，變得跟你一樣年輕。”這兩句話是真的嗎？
（2）死亡是什么？說說你的理解。
【議學要求】
帶著問題觀看視頻，結合自身經歷，獨立思考后分享自己的觀點，時間：2分鐘。
【師生互動】
播放視頻《熊頓與病友毛豆》，學生回答問題。
→共同歸納總結：
1.生命是不可逆的
“人生不售回來票，一旦動身，絕不能復返。”從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為少年，生命的時光一去不復返。
2. 生命來之不易
在地球上，千姿百態的生命競相展現自己的活力，生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數的偶然性中產生的，在這一點上我們是幸運的。
【設計意圖】
通過播放《熊頓與病友毛豆》》的視頻，引導學生分析熊頓與毛豆、毛豆和爸爸之間的對話內容，幫助學生認識到生命是不可逆的、來之不易的。
【議學情境三】熊頓的生命感悟
【議學問題】
熊頓說：人不能因為早晚有一天會死，就不想活了，死只是一個結果，怎么活著才是最重要的。請說說你對這句話的理解。
【議學要求】
小組討論并形成觀點，派代表發言。討論時間：3分鐘。
【師生互動】
播放視頻《熊頓的生命感悟》，學生回答問題。
→共同歸納總結：
1.生命的不可預知
我們每個人都無法抗拒生命發展的自然規律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。我們要從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命，熱愛生活，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中。
2. 生命也是短暫的
在時間的長河中，個人的生命很短暫，“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”
【設計意圖】
通過播放《熊頓的生命感悟》的視頻，引導學生思考生命與死亡的關系，認識到生命的不可預知、生命是短暫的，進而激發學生感激生命的獲得，學會以積極的心態從容面對生命的不可預知。
（三）子議題二：生命有接續（用時9分鐘）
【議學活動】
找尋“永恒的生命”
【議學問題一】
觀察左邊的中國歷史朝代圖。思考：一代又一代的個體生命能否實現人類生命的接續？時間：1分鐘。
【議學問題二】
從下面的情境中，你分別看到了哪些人類生命的傳承關系？
【設計意圖】
通過觀察左邊的中國歷史朝代圖，幫助學生認識到一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。進而討論情境中所包含的生命傳承關系，幫助學生認識到在生命的接續中，人類生命不斷發展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。
四、小結（用時3分鐘）
【教師活動】
結合板書小結：通過本節課的學習，我們知道了生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的、短暫的，我們要從容面對生活的不可預知，更加熱愛生命，熱愛生活。在人類生命的接續中，我們要找到自己的位置，承擔一份使命，不斷積累和分隔符人類的精神文明。
【學生活動】
結合本節課所學的內容，分享你對“生命可以永恒嗎”這一議題的理解。
五、板書設計
六、教學反思
（一）可取之處
1.教學設計整體較為合理，能夠考慮到初一學生的認知發展規律，選用看視頻談感想、分析圖片情境等的方式進行環節設置，教學效果較好。
2.對于課堂的把握能力較好，通過一系列的議學情境分析、議學活動，基本完成預期的教學目標，突出了重點，也突破了難點。
3.整堂課有學生說的環節，也有讓學生寫的環節；有學生獨立思考的活動，也有小組討論的活動，能夠做到動靜結合，發展學生各方面的能力。
4.在討論環節讓學生站起來討論，相較于坐著討論，學生的參與情況更佳，課堂氛圍也會更好。
5.在最后的議題升華環節，能夠聯系本校教學樓一樓架空層的“愛國主義”展板的內容、二十大的勝利召開，體現道德與法治課程的特點，做到理論聯系實際。
（二）不足之處
1.道德與法治課應營造更輕松的課堂氛圍，讓學生能夠更樂于表達自己的觀點，樂于參與到課堂活動之中。
2.在語言表達上應該要做到“抑揚頓挫”，才能夠更加符合課堂和學生的需要。
3.在學生站起來討論的時候要持續關注學生的討論情況。今天在授課時，一名男生因為在分組時與三名女生一組，沒能夠積極參與討論。在提醒后暫時與其他組員一起討論，但沒能持續到討論時間結束。
4.在最后的議題升華環節，只讓一位學生進行分享，沒能夠讓更多的學生進行成果展示，沒能更好讓學生評價自己的學習效果。
（三）再教設計
1.平時的教學過程當中，要有目的的鍛煉自己的語言表達能力，做到“抑揚頓挫”，避免“平平淡淡”。
2.不僅僅是在討論環節要關注學生的學習狀態，而是要落實在學生學習的全過程。
3.對于各環節的時間分配應該要更加科學，給予學生更加充足的時間思考問題、評價自己是否達成教學目標。對于議題升華環節的處理，除了調整其他環節與活動的時間之外，還可以請幾位完成較快的同學進行分享，這樣能夠讓“議題升華”更好落到實處，課堂教學才能有始有“終”。
（四）遺留問題
1.在平時的教學當中，如何落實議題式教學，需要考慮：課時是否夠用？每框的內容是否都適合采用議題式教學？等等。
2.對于“升華環節”如何落到實處？能否能夠讓學生結合自己的自身經歷寫出或者說出自己的想法和做法？或者讓學生反思自身實際，如何去更好踐行？等等。
（五）經驗積累
1.教學機智
（1）學生在回答議學情境二“熊頓與病友毛豆”的第二問時，對于死亡的理解沒能說出自己的理解，這時引導學生去閱讀課本P91的探究與分享的材料，能夠靈活運用教材，將教材作為學生構建知識體系的腳手架，引導學生用教材去學，落實以生為本的理念，實現教材的創新使用，能夠彌補學生對死亡的空白認識。同時，進一步追問：你還有哪些想做的事情呢？在逐步引導中，學生不斷加深對死亡的理解，逐漸落實教學重難點，激發學生更加熱愛生命，熱愛生活的感情，達成教學目標，落實核心素養的培育，使核心素養培育能夠更好落地。
（2）一名女生在分享對“人不能因為早晚有一天會死，就不想活了，死只是一個結果，怎么活著才是最重要”這句話的理解時 ，點到了死亡有自然死亡和病死兩種情況，借著學生的回答，引導學生分析熊頓的死屬于哪一種情況，進一步引導學生了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感。
2.學生的創新
學生在分析情境中的人類生命的傳承關系時，調動所學知識，聯系了第三單元第七課“孝親敬長”的內容，說明了在人類生命接續的過程中，人類的精神文明也不斷積累和豐富。
【議題升華】接續生命 擔當使命（用時6分鐘）
奮斗新征程 賡續愛國情
實現中華民族偉大復興，需要一代又一代人為之努力！黨的二十大報告提到：要深化愛國主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。
為“厚植愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行”，我會：___________
___________________________________________________________________。
要求：請同學們結合自身生活經驗和所學內容，完成上面的內容。
【設計意圖】
本節課的學習目標就是引導學生認識到自己的生命與祖國的發展密切相關，增強生命的責任感和使命感。所以，讓學生為“厚植愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行”寫下自己的做法，去評價自己是否已經達成學習目標。
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