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3.5.2綠色植物的呼吸作用教學設計(表格式))

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  1. 二一教育資源

3.5.2綠色植物的呼吸作用教學設計(表格式))

資源簡介

  第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
教學目標
  (一)知識與技能目標
1.描述綠色植物呼吸作用的過程。
2.說出呼吸作用是生物的共同特征。
  3.認同綠色植物在維持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
  (二)過程與方法目標
  1.通過學案導學、自主探究、合作討論、總結歸納等方法,讓學生積極主動地獲取新知識,從而體驗掌握新知識的成就感。
2.利用圖片、演示實驗和設計探究實驗等多種手段,培養(yǎng)學生科學探究能力及創(chuàng)新意識;提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力;進行直觀教學化解知識的難度,使抽象的知識變得形象生動有趣。
  (三)情感態(tài)度與價值觀目標
  1.通過學生對學習活動的參與,形成學生積極的情感體驗,培養(yǎng)其學習的興趣和信心。
  2.通過對本節(jié)知識的學習,逐步了解生命及生命現象的本質,建構生物學的基本觀點和科學的態(tài)度,為確立辯證唯物主義的世界觀奠定必要的基礎。
  3.通過科學探究活動,培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。
教學重點
  “種子呼吸作用現象”的分析;
  呼吸作用概念的總結
教學難點
   呼吸作用概念的歸納、總結
教學準備
  教學設備:計算機、投影儀。
實驗用品:保溫瓶、黃豆種子、溫度計、澄清石灰水、試管、漏斗、棉花、導管。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入(3分鐘) PPT展示“臥室里擺放綠色植物”圖片。【問題1】臥室里擺放綠色植物這種做法科學嗎?評價進而導出課題。 結合實際生活,學生思考并回答:不科學,缺少氧氣 采用生活中植物擺放的問題,從生活經驗入手,引導學生分析生活中的生物學知識,從而展開本節(jié)的學習。
  新課教學  (35分鐘)   一、綠色植物呼吸作用的過程 【演示實驗一】探究種子在萌發(fā)過程中是否放出能量教師準備演示實驗一,小組合作觀察與討論并完成課件上的問題。【問題2】實驗現象:甲瓶溫度計_____,乙瓶溫度計_____。實驗結論:萌發(fā)的種子呼吸作用中產生_____。分析:種子在萌發(fā)的過程中,其中的有機物發(fā)生了變化,釋放出能量,一部分能量用于種子的萌發(fā),還有一部分能量以熱能的形式散發(fā)了。評價并板書。 小組觀察并記錄兩支溫度計的讀數。分析并討論實驗結果,得出結論:種子萌發(fā)時能放出能量。 化抽象為具體,通過把大問題化為學生可以解決的小問題引導學生觀察和分析實驗現象,得出實驗結論。在此過程中,培養(yǎng)學生分析問題以及根據實驗現象得出結論的科學探究能力。
【問題3】知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?植物的呼吸是否與人一樣,也是吸入氧、呼出二氧化碳 【演示實驗二】探究種子萌發(fā)時是否產生二氧化碳邀請一名同學向盛有澄清石灰水的試管中吹氣引導學生設計實驗證明種子呼吸時放出二氧化碳,小組合作討論并完成課件上的問題。【問題3】實驗現象:瓶里的氣體使澄清的石灰水變得____。說明丙瓶里的氣體中含有大量的____。實驗結論:萌發(fā)的種子進行呼吸作用放出了___。評論并板書。 一名同學向盛有澄清石灰水的試管中吹氣,觀察現象并敘述認同用澄清的石灰水可以驗證二氧化碳氣體的存在。用注射器抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體,分別通入澄清的石灰水,進行對比小組分析實驗結果,思考問題,得出結論:種子萌發(fā)時產生了二氧化碳 通過提問的形式引導學生觀察和分析實驗現象,得出結論。在此過程中,培養(yǎng)學生分析問題的能力,以及根據實驗現象得出結論的科學探究能力。
【演示實驗三】探究種子在萌發(fā)過程中是否吸收氧氣 教師準備演示實驗三,小組合作觀察與討論并完成課件上的問題。(提示:氧氣可以助燃,缺氧會使燃燒的蠟燭熄滅。)【問題4】實驗現象:甲瓶內蠟燭 _____,因為______被萌發(fā)的種子吸收了。乙瓶蠟燭______。實驗結論:種子在呼吸作用中消耗______。評論并板書。 兩名學生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內,觀察實驗現象,作好記錄。觀察現象:甲瓶中的蠟燭會熄滅,乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。得出結論:萌發(fā)的種子吸收氧氣。
二、呼吸作用是生物的共同特征 講述:請同學們將這三個演示實驗綜合在一起,總結歸納種子在萌發(fā)過程中利用什么,產生什么以及呼吸作用的概念。評價學生的回答,并總結板書。【問題5】延伸:實際生活中,利用呼吸作用的原理,也可以幫助我們解決很多問題,比如在田間松土,排水的目的是什么?【問題6】保存蔬菜水果時應該提供什么條件? 學生思考,用語言描述和反應式兩種形式表示呼吸作用的過程。 通過總結呼吸作用的過程,培養(yǎng)學生歸納概括的能力。
【轉折過渡】既然呼吸作用這么重要,只有種子才能呼吸嗎?請同學們思考回答。評價學生的回答。只要細胞里有線粒體,就能進行呼吸作用,所以植物的所有器官都能。除了植物,其他生物呢?評價。因此呼吸作用是所有活著的生物共同的特征。 思考并回答:其他生物的細胞中也有葉綠體,進行生命活動也要能量,也能進行呼吸作用。
三、綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的作用 【資料分析】從資料中分析,綠色植物吸收二氧化碳,并釋放出氧氣,所以其在生物圈中的作用非常重要。現在請同學們閱讀教材第130頁內容,總結綠色植物的作用。想一想:作為生物圈中的一員,為了人類的明天更美好,面對護綠、低碳上,你該怎么做? 學生討論分析得出:綠色植物對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起著非常重要的作用 從圖片資料入手,能使學生認識到植物光合作用的重要性,符合學生的認知規(guī)律,并體現了學生對知識的生成過程,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力。
今天我們學習了綠色植物呼吸作用的原理和性質,以及它的應用,通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲? 學生自行對知識進行梳理 培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力。
隨堂檢測:完成學案上的隨堂檢測 學生獨立完成,教師巡回指導 習題的選擇重在對呼吸作用實質的檢測,從而了解學生對本節(jié)的重點知識掌握的情況。
板書設計
  第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
呼吸時放熱
植物呼吸作用過程 呼吸時產生二氧化碳
一、 呼吸時消耗氧氣
綠色
植物 呼吸作用的概念
呼吸
作用 呼吸作用的表達式
過程 有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量
(儲存著能量)
呼吸作用的部位:線粒體
呼吸作用是生物的共同特征
綠色植物在維持生物圈碳——氧平衡的作用

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