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第19課 北魏政治和北方民族大交融
【課程標準】
知道肥水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本史實，了解北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意義。
【核心素養目標】
1.史料實證：結合教材與材料，了解淝水之戰、北魏孝文帝改革和北方民族交融的歷史史實。
2.歷史解釋：通過研讀史料，了解北方地區民族交融的表現和北魏孝文帝改革的內容。
3.時空觀念：通過觀看地圖，了解淝水之戰的基本情況。
2.唯物史觀：通過分析圖片和史料，了解北魏孝文帝改革和北方地區民族交融的意義，認識歷史發展的必然性。
5.家國情懷：通過學習孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對中華民族發展的意義，增強對中華民族的民族認同感。
【教師講授】
學生依托教材，根據教師講解，備注好相應筆記。
一、淝水之戰
自主學習：淝水之戰的過程
時間： ；
雙方： ；
人數對比： ；
結果： ；
特點： ；
典故： ；
影響： ；
自主學習：東漢末年以來以少勝多的著名戰役概況
官渡之戰： ，
赤壁之戰： ，
肥水之戰： ，
自主學習：淝水之戰中東晉取勝的原因
前秦： ，
東晉： ，
二、北方地區的民族交融
自主學習：北方地區民族交融的表現
生產生活方面： ；
政治制度方面： ；
思想文化方面： ；
自主學習：北方地區民族交融的特點及影響
特點： ；
影響： ；
【自主探究】
問題一：北魏孝文帝改革的背景
材料1：
材料2：
幽都之北，廣漠之野，畜牧遷徙，射獵為業。淳樸為俗，簡易為化，不為文字，刻木紀契。
——《魏書·序紀》
材料3：北魏建國至孝文帝執政前近一百年間，北魏境內以漢族人民為主體的各族人民起義多達八十余次。
——張澤威、朱大渭《魏晉南北朝農民戰爭史料匯編》
教師引導學生思考游牧民族入主中原遇到什么問題？
問題二：北魏孝文帝改革的影響
材料1： 北魏時期的洛陽是一座繁華的都城，城內有很大的市場，從四面來的商人匯集這里，交流著來自不同地方的物品，他們中有很多人說著夾雜鮮卑語的漢語，穿著和漢族一樣的服飾，……從他們身上，已經看不出鮮卑族和漢族的區別了。
材料2：孝文帝改革以后，南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨的說：以前以為長江以北都是落后的異族風氣，現在才知道中原地區禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳。
——皆譯自（北魏）楊衒之《洛陽伽藍記》
教師引導學生探究北魏孝文帝改革的影響？
【合作探究】
結合教師講解的史學素養，合作探究材料，小組交流得出結論。
探究問題：北魏孝文帝改革的內容
材料1：平城用武之地，非可文治，移風易治，信為甚難。崤函帝宅，河洛（洛陽）王里。 ——《魏書.任城王傳》
材料2：（孝文帝）詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書》
材料3： “今欲斷北語，一從正音”，30歲以上的鮮卑官員要逐步改說漢語，30歲以下的要立即改說漢語，故意說鮮卑語的，要罷官降爵。
——《資治通鑒》
材料4：
材料5：
孝文帝大力提倡鮮卑人與漢人通婚。他帶頭納范陽盧敏、清河崔宗伯、滎陽鄭羲、太原王瓊、陜西李沖等漢族大士族的女兒以充后宮，并親自為六個弟弟聘室，六個王妃中，除次弟之妻出于鮮卑貴族外，其余都是中原的著名漢族大士族。通過這種聯姻把兩族統治者的利益和命運緊密聯系在一起，以鞏固統治。
教師引導學生結合材料合作探究，歸納總結北魏孝文帝改革包括哪些內容？
【當堂練習】
1.當你回到498年的北魏的時候，下列現象中，你不可能看到的是（ ）
A．在洛陽的街頭，人們都穿著漢族的服裝
B．在朝廷中大臣在用鮮卑語向皇帝匯報
C．一家人正在舉辦婚禮，新郎是鮮卑人，新娘是漢族人
D．一個老師正在提問一個姓元的學生
2．下列朝代或歷史階段排列中，其關系與其他三項明顯不同的是 ( 　)
A．西周、東周 B．西漢、東漢
C．西晉、東晉 D．南朝、北朝
3．北魏孝文帝改革規定，國家以漢語為正音，三十歲以下的在朝官員，強令改說漢語，禁說鮮卑語。如有違反，將受到降職或者撤職的處理。孝文帝推行的這類措施(　 　)
A.促進了民族交融 B.削弱了北魏實力
C.沿襲了鮮卑習俗 D.實現了南北統一
4．《魏書 任城王傳》記載：“但國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一，此間用武之地，非可文治，移風易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原……”據材料可知，下列說法不屬于孝文帝遷都的原因是( 　)
A.平城文化落后 B.北方各民族交融加強
C.平城中守舊勢力強大 D.洛陽是中原政治文化中心

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