資源簡介

4.1細胞通過分裂增殖 教案
一、設計思路
為了落實重點，突破難點，我先通過學生自主復習舊知和學習有絲分裂的相關概念，再積極主動探究有絲分裂的一般過程及其特點，然后學生模擬操作有絲分裂的過程，將微觀、抽象的染色體具體化、 形象化，學生動手又動腦，有利于對有絲分裂相關知識的理解與掌握。
二、教材分析
“細胞通過分裂增殖”是浙科版高中生物必修一《分子與細胞》第四章“細胞的生命歷程”重要內容之一。其中“染色體的復制、加倍與平均分配”是教學的重難點，本節的學習為后續的減數分裂、遺傳和變異、細胞的全能性、克隆的學習奠定了基礎。盡管教材前面安排學習了細胞結構，能夠幫助學生理解有絲分裂中的物質準備和結構變化，但是“有絲分裂保證了遺物質在親代和子代細胞中的一致性”依然較為微觀抽象，尤其是有絲分裂過程中染色體行為、數目及DNA數量等的變化給準確認知帶來了困難。
三、學情分析
對于學生來說，有絲分裂的過程是一個難點，主要原因是學生對于一些基本概念沒有理解和掌握，如染色體和染色質的關系、染色體和著絲粒的數量關系、染色體和DNA的關系等，所以基本概念的理解與掌握對于學習有絲分裂的過程至關重要。只有掌握了這些基本概念，學生才有可能理解整個有絲分裂過程中染色體和DNA的數量和行為的動態變化。
教學目標
（1）簡述細胞周期的概念，概述有絲分裂的過程，說出細胞有絲分裂各時期的物質和結構的變化特征，明晰其中的生物學意義，進一步形成結構和功能相適應的觀念。（生命觀念） （2）利用扭扭棒制作有絲分裂的物理模型，學習模型制作原則，合理選材并充分體驗模型構建的完整流程，發展模型與建模的能力，提升科學思維。（科學思維） （3）通過辨識圖像，總結有絲分裂過程各個時期的主要特征，歸納細胞周期的概念和特點，提高學生的比較、分析、歸納的科學思維能力。（科學思維）
五、教學方法
講授法、問答法、討論法、模型制作
六、教學重難點
重點： 有絲分裂過程與實質 難點： 有絲分裂的實質
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，導入新課 1、最近是什么水果豐收的季節 2、黃巖蜜桔是黃巖特產之一，遠近聞名。這就是一顆橘子樹，在每年的4-5月開花，開花之后經過人工或者昆蟲授粉，受精，結果。所以橘子生命的誕生起源于一個（），然后先通過什么方式變為多細胞橘子？ 橘子；受精卵；細胞分裂 通過學生當下經常吃的水果-橘子引入，體現生活處處是學習，創建熟悉感，更快進入課堂。
有絲分裂的本質 1、真核細胞的分裂方式主要有？ 2、其中（）是真核生物體細胞增殖的主要方式，（）與產生有性生殖細胞有關------學案里的相關內容 過渡語：今天就一起來學習植物細胞的有絲分裂。 細胞分裂的結果是( )增加，但是( )和（ ）都不發生變化。推得：有絲分裂過程中（）穩定，即（）穩定。 兩只粉筆代表一個細胞中的兩個DNA分子，若這個細胞通過有絲分裂產生兩個子細胞，DNA數量應該為（）個，一個2如何變為兩個2 DNA 的載體是染色體，所以DNA的復制就是（），DNA的平均分配就是（） 總結：有絲分裂的過程就是圍繞如何將復制好的染色體平均分配到兩個子細胞這個中心問題展開的 1、有絲分裂和減數分裂 2、有絲分裂；減數分裂 3、細胞數量，形態，功能；遺傳物質；DNA 4、2個；DNA先復制再平均分配 5、染色體的復制；染色體的平均分配 在學生已知的基礎上，構建新的知識，完善知識體系，理解知識的系統性、聯系性。在復習和學校的過程中理解只是內在的邏輯性。 掌握有絲分裂的主線任務（本質）:將復制好的染色體平均分配到兩個子細胞中。
染色體、著絲粒、姐妹染色單體、DNA數的關系 過渡語：DNA的載體除了染色體這一種形態還有什么形態？ --染色質 1、展示圖片復習染色質和染色體是同種物質在細胞分裂不同時期的兩種形態。 2、復制是什么形態？平均分配是什么形態？（利用紙張的復印和毛線球更易分離來講解） 3、染色質螺旋變短變粗為（），4、染色質變為染色體前先要完成復制:講解姐妹染色單體的概念。 染色質先復制后有1條染色質，2個姐妹染色單體，2個DNA分子。 復制的染色質螺旋后1條染色體，2個姐妹染色單體，2個DNA分子；著絲粒分裂2條染色體，0個姐妹染色單體，2個DNA分子 5、細胞分裂周期包括：（）和（）。分裂間期準備階段總是長于M期。養兵千日，用兵一時；三年學習參加三天的高考。 2、復制是染色質的形態；平均分配是染色體的形態。 3、染色體。 4、總結得出：著絲粒數目=染色體數目；染色體復制后才會有姐妹染色單體。 5、分裂期和分裂間期。 1、通過生動形象的比喻讓學生理解染色體復制時是染色質的狀態，平均分配是染色體的狀態； 2、了解姐妹染色單體的概念，有助于后期著絲粒分裂后沒有染色單體做鋪墊。
有絲分裂過程 1、間期 說出細胞核結構--最重要的變化是（）--G1期（）--G2期（）--因此這個過程哪些細胞器比較活躍？此時染色質：DNA：姐妹染色單體：4，8，8。 2、前期 根據圖形解釋“兩消”、“兩現”，并根據時間排列。 此時染色質：DNA：姐妹染色單體：4，8，8。 3、中期 每條染色體的著絲粒排列在細胞中央（）上，強調：不是真實存在的結構。 染色體縮短到最小程度，數目清晰，是（）和（）的最佳時期。此時染色質：DNA：姐妹染色單體：4，8，8。 4、后期 著絲粒一分為二，結果使（） 紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極。紡錘絲的附著點就在著絲粒上，強調著絲粒的主要作用就是使復制的染色體可以均等分配到子細胞中。此時染色質：DNA：姐妹染色單體：8，8，0 5、末期 “兩消、兩現”原來出現的消失了，原來消失的出現了。 赤道面中央出現了“囊泡”，囊泡聚集形成細胞板--細胞壁。強調：真實存在的結構。 囊泡里有什么？ 此時什么細胞器比較活躍？ 此時染色質：DNA：姐妹染色單體：4，4，0 總結：用扭扭棒演示一對染色體在有絲分裂過程中的變化。 6、活動：學生利用扭扭棒模擬染色體在有絲分裂過程中呈現的規律性變化（注：一根直的扭扭棒代表染色質）。 活動結果展示。 1、S期的DNA復制，合成DNA復制所需的蛋白質和核糖體的增生，合成M期所必須的一些蛋白質；線粒體和核糖體。 2、出現染色體--出現紡錘體-核膜核仁消失。 3、 “赤道面”上；觀察；研究 4、姐妹染色單體分離為兩條獨立的染色體，染色體數目增加一倍。 5、核膜核仁出現，染色體、紡錘體消失；纖維素和果膠。高爾基體和線粒體。 染色體在有絲分裂過程中呈現規律性變化。 2、圍繞著“有絲分裂過程中染色體的復制和平均分配”這一核心問題，引導學生逐步構建物理模型并驗證和完善模型。學生在建模過程中，完成了自主學習有絲分裂等相關概念，培養了“模型與建模”的能力這一明線任務；同時達成了從低階認知到高階思維的轉變這一暗線任務，最終達成知識學習和思維鍛煉的同步發展。
有絲分裂會一直繼續嗎？ 分裂到一定程度就會分化為組織：橘子-輸導組織、保護組織、營養組織。 首尾呼應，細胞生長歷程，分裂后繼續分化為組織。
作業布置 完成學案第五模塊：夯實基礎的內容。 鞏固，細胞分裂是一個連續變化的過程。
八、板書
七、教學反思
細胞通過分裂實現增殖是學生在微觀世界認識生命本質的重要一課，同時又相對抽象，因此學習難度較大。本課時通過模型建構化抽象為具體、借用圖片和視頻等解決關鍵問題———有絲分裂過程中遺傳物質變化規律。提高了學生參與度，有效促進學生在深入思考和深度體驗中建構核心概念，落實生物學學科核心素養。生動形象的比喻也有助于幫助學生理解染色質和染色體的作為復制和平均分配的原因。 但是，本課時教學過程中，由于保證課堂的完整性，在前面各分裂時期的認識階段，學生思考性較低，各個環節比較匆忙。可以考慮在活動中加入各個小組的互相評價環節，更能體現學生的主體性。 由于節奏比較快，會出現許多自問自答的情況，沒有給學生充分反應的時間。且每個小組只建立一個時期的細胞分裂模型，對于學生難度較大，不利于幫助建立整個有絲分裂的系統性變化，會導致學生只掌握一個階段的染色體特征，不利于整體學習。

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