資源簡介

同頭備課教案 總第 節
小組： 學校：
教學內容 二氧化碳和一氧化碳——二氧化碳
課時 1 課型 新授
主備人 備課日期 年月日
備課組成員
教 學 目 標 1、知識與能力：了解二氧化碳的理化性質和用途。
2、過程與方法：根據所要研究的具體問題設計簡單的實驗方案，了解二氧化碳的理化性質。
3、情感態度與價值觀：樹立關注環境、熱愛自然的意識。
三、教學方法 實驗探究
四、教學重難點 重點：二氧化碳的物理性質和化學性質。 難點：設計實驗探究二氧化碳的性質。
五、教具學具準備 教材 教案 PPT 實驗儀器
共性教案 個性教案
六、教學過程 【回憶】默寫實驗室制取二氧化碳的化學方程式。制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置分別是什么？ 【提問】二氧化碳收集裝置選擇的依據是什么？ 【回答】二氧化碳密度比空氣大；易溶于水且與水反應。 【提問】請設計實驗驗證二氧化碳的以上性質。 【討論】學生分組設計實驗，并展示，點評。 【實驗】分組完成書本實驗6-3、6-4。并完成以下表格。 傾倒CO2CO2的溶解性實驗實驗裝置圖 現象下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅塑料瓶變癟了結論CO2的密度比空氣大， 不燃燒且不支持燃燒CO2能溶于水
【提出】通過以上實驗，我們可以知道二氧化碳具有哪些物理性質和化學性質？ 【回答】物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。化學性質：不燃燒也不支持燃燒。 【講授】二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強會溶解得更多。 【提問】如何設計實驗證明二氧化碳與水反應呢？反應生成什么呢？ 【討論】學生分享自己得思路和想法。 【實驗】分組進行實驗6-5。并完成表格。 1234烘干第四朵花現象紙花變紅紙花不變色紙花不變色紙花變紅紙花由紅色變為紫色分析醋酸是酸，石蕊遇酸變紅水不是酸，不能使石蕊變紅二氧化碳不是酸，不能使石蕊變紅二氧化碳和水反應生成了酸，使石蕊變紅二氧化碳和水反應生成的酸不穩定，遇熱分解了
【講授】二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅，反應的化學方程式為：CO2+H2O = H2CO3。碳酸不穩定，容易分解成二氧化碳和水，化學方程式為：H2CO3 = H2O+ CO2↑。所以當烘干時，二氧化碳分解，二氧化碳從溶液里逸出，所以紅色石蕊溶液又變成紫色。 【分析】在實驗中，是否可以除去第一步，第一步的目的是什么？ 【回答】不可以。證明石蕊遇酸會變成紅色，從而才能證明第四步中石蕊溶液變紅是因為二氧化他和水反應生成了酸。 【分析】第二步和第三步的目的是什么？ 【回答】證明水和二氧化碳都不能使石蕊溶液變紅，排除二者的干擾，證明是二氧化他和水反應生成的物質使石蕊溶液變紅。 【回憶】如何檢驗二氧化碳？ 【回答】將氣體通入澄清石灰水中，如果變渾濁，則為二氧化碳。 【講授】二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁是因為二氧化碳與澄清石灰水的主要成分氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應，生成了白色碳酸鈣沉淀的緣故。反應的化學方程式為：Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+H2O 【提問】請一位同學總結一下，通過以上學習，我們知道了二氧化碳的哪些性質？ 【回答】物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。化學性質：不燃燒也不支持燃燒，能與水反應生成碳酸，能使澄清石灰水變渾濁。 【展示】干冰圖片 【講授】這是二氧化碳。在一定條件下，二氧化碳會變成液體或固體。固態二氧化碳叫做干冰。干冰升華時，吸收大量的熱，因此可以作制冷劑。可以用于保存食物和人工降雨。 【提問】二氧化碳對我們的生活和環境有哪些影響呢？仔細閱讀書本119-121頁，結合自己的經驗說一說。 【總結】1.CO2能促進光合作用，可用于溫室肥料（氣肥）。 2.CO2能溶于水，可用于制汽水飲料。 3.大氣中的二氧化碳能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收到的太陽光的熱量不易散失，從而使全球變暖，這種現象叫溫室效應。能產生溫室效應的氣體二氧化碳（CO2）、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（商品名為氟利昂）等。 【提問】溫室效應有哪些危害，我們應如何防治？ 【回答】危害：全球變暖可能導致兩極冰川融化，使海平面上升，淹沒部分沿海城市，以及使土地沙漠化、農業減產等。防治措施：大力植樹造林，禁止亂砍濫伐，擴大綠化面積等。
七、作業布置
八、板書設計 課題3 二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳的性質 物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水 化學性質：不燃燒也不支持燃燒 能與水反應生成碳酸：CO2+H2O = H2CO3 能使澄清石灰水變渾濁：Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+H2O 二、二氧化碳對生活和環境的影響
九、教學反思 成功之處： 不足：

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