資源簡介

《人的性別決定》教案
教學目標：
一、知識與能力
1、了解人體染色體的特點，區分性染色體和常染色體。
2、解釋人的性別決定方式。
二、情感態度與價值觀
1、通過學生對圖片信息的觀察分析，增強學生的信息處理能力和綜合分析能力。
2、通過開展游戲，提高學生的團隊合作意識和實事求是的科學態度。
教學重點：
1、概述人的性染色體和常染色體。
2、游戲——生男生女的奧秘。
3、解釋人的性別決定。
教學難點：
理解人的性別決定方式。
課前準備：
1、游戲：紅藍紙片　剪刀　信封
2、調查：身邊親人對性別的關注情況
3、資料：我國人口的性別分布情況
教學過程：
一、 導入新課：
聽說別人家里面添了寶寶，人們不禁要問：“是男孩還是女孩？”可見人們對性別的關注程度。過去，受重男輕女思想的影響，母親因為生出女孩而遭到家庭成員的責備與冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？這與遺傳有關嗎？今天就讓我們一起探討這個問題好嗎？
板書課題：第三節　人的性別決定
二、第一階段小組合作學習：
1、內容：p36　性染色體和常染色體
2、學習目標：了解人體染色體的特點
3、學習方法：結合思考題，觀察男、女體細胞染色體示意圖，閱讀課文內容。
4、學習要求：5分鐘內完成學習任務，并能回答思考題。
5、思考題：
（1）人體染色體的特點是什么？什么是性染色體？什么是常染色體？
（2）男性和女性的染色體有什么異同點？
（3）人體染色體的表示方法有哪些？
（4）人體的染色體與人體的性別有什么關系？
6、學生小組合作學習，教師巡視
7、小組匯報，教師點評、點撥：
思考題：引導學生得出體細胞中染色體共23對，46條，即男：44＋xy，女性：44＋xx。
三、學習小組進行游戲：
1、內容：生男生女的奧秘
2、做游戲
（1）自行制作游戲圖片。紅色代表女性，剪成圓形紙片10張，寫上x，放進有“女”字的信封里；藍色代表男性，剪成矩形紙片20張，其中10張寫上x，另10張寫上y，混合均勻后放進有“男”字的信封里。
（2）學生隨機制取紙片，統計數據，小組內共生了多少男孩，多少女孩。
（3）學生代表匯總數據，統計全班共生了多少男孩多少女孩。
5、思考題：
（1）各組生男、生女的比例是否基本相同？總計全班生男、生女的比例是否相同？
（2）這一游戲的原理和生男生女的奧秘有什么關系？
5、小組匯報，教師點評：雖說出現個別組生男、生女比例失調，但全班統計，生男、生女比例基本相同。這一游戲的原理蘊含著人的性別決定方式。
四、第二階段小組合作學習：
完成自學思考題。
（1）在生殖過程中，男性可以產生幾種類型精子？女性可以產生幾種類型的卵細胞？人類在產生生殖細胞的過程中，染色體發生了什么變化？
（2）受精時，精子和卵細胞的結合有什么特點？
（3）生男生女是由什么決定的？理論比例應是多少？
（4）社會上有些人認為生男生女是由婦女造成的，你同意這個觀點嗎？
（5）2000年5月第5次人口普查結果表明，我國新生兒的男女性別比是116.9：100，你能嘗試說出造成這一結果的可能原因嗎？
（6）動物界中與人類性別決定方式基本一樣的還有那些？
通過討論，師生共同小結：理論上生男生女的比例是1：1。
男性精子中的x染色體或y染色體決定了后代的性別——這就是生男生女的奧秘。
隨著現代生物技術的利用，尤其是采用嬰兒性別鑒定技術，例如b超、基因診斷等鑒別嬰兒性別，從而對女嬰采取人工流產的手段，因此導致新生兒男性所占比例高，從而造成局部地區男、女比例失調。
五、課堂小結：
通過今天的學習，你們有什么收獲？你們還有什么問題沒有解決嗎？請大家討論交流，發表你們的獨特見解。
今天我們對自己的生命現象又有了進一步的了解，相信同學們可以用科學的態度來看待生男還是生女的問題了！老師希望同學們無論是男孩還是女孩都要充滿自信的生活，學習，做一個品德優秀不斷進步的好學生！
六、鞏固練習：
（一）選一選
1、人的體細胞中染色體的組成是（　　　）
a、22對＋xx b、23對＋xy　
c、22條＋1條 d、22對常染色體＋1對性染色體
2、男性的性染色體是（　　）
a、xx b、xy　 c、xxy d、xyy
3、關于人生殖細胞中含染色體的說法正確的是（　　　）
a、卵細胞中含一對xx染色體　 b、精子中含一對xy染色體
c、卵細胞中只含一個x染色體 d、精子中只含一個y染色體
4、關于性別決定的說法不正確的是（　　）
a、生男生女的決定因素是母親
b、生男生女的決定因素是父親
c、由于兩性生殖細胞的隨機結合，男、女性別的出生比例各占50%
d、其他哺乳動物的性別決定方式與人基本一樣
（二）填一填
1、正常人的體細胞中的染色體可以分為_____________和____________兩類，前者是與________________無關的染色體，后者是與_______________有關的染色體。

七、教學反思：
本堂課根據我校《初中生合作學習研究》課題成果進行設計。教學過程中，深切體現了學生是學習的主體，充分發揮合作學習小組的作用，調動了學生的學習主動性、積極性，而老師只是起引領者的作用。由生活實例引入，在課堂上關注每一個學生，應用了民主、合作、探究的學習方法，引發學生的學習興趣，并運用學習的生物學知識解決生活中常見的問題，既培養了學生的多種才能，又達到了學以致用的目的。
《人的性別決定》教案
一、教材分析：
1.教材的地位與作用：
《人的性別決定》是22章“生物的遺傳和變異”的一個重點內容，在整章的編排中起到承上啟下的作用，深化前面所學的“遺傳相關的細胞結構”，鋪墊后面將要學習的“生物的變異”。就知識而言，要了解人的性別差異是由性染色體決定的，并且通過理解生男生女機會均等的原理，從小培養科學對待生男生女的問題，增強學生維護男女性別自然發展的社會道德感。因此，無論從知識的形成、能力的培養，還是情感態度與價值觀的形成來看，本節課都是一個不可或缺的內容。
2.教學目標：
知識目標：概述人的體細胞的染色體組成；
解釋人的性別決定。
能力目標：通過本節課的學習，培養學生發現問題、分析資料的能力；
通過模擬實驗，培養學生仔細觀察、善于思考、動手實踐、解讀數據的能力；
通過小組討論交流，加強團結合作能力，提高語言表達能力。 情感目標：科學看待生男生女問題；
關注性別比例問題,積極宣傳科學知識,增強學生維護男女性別自然發展的社會道德感。
3.重點難點：
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
解釋人的性別決定方式。
教學難點：理解生男生女機會均等。
二、學情分析：
八年級學生有比較強的好奇心和探究欲，同時也具有一定量的生物知識儲備，掌握科學探究的一般步驟。所以在授課時，激發學生好奇心和求知欲，引導他們采用科學途徑探究問題解決問題，充分調動學生學習的主動性和積極性，達到師生互動的效果。
與此同時，對于課本提及的關于生男生女機會均等的知識，學生學起來會有一定的難度。因此在教學過程中通過讓學生參與模擬探究生男生女幾率的活動，把抽象的問題具體化，以更利用于學生掌握。

三、教學方法：
本節課采用的是探究式的自主學習模式。不給學生灌輸現成的結論，而是讓學生在老師的引導下，自主地思考、分析問題，親歷知識的再現過程。學生通過討論了解人的性別差異與性染色體有關，通過動手實踐探索生男生女的奧秘，充分體現了學生在學習中的主體地位。

四、教學準備
師：準備實驗材料：剪刀、彩紙、信封； ppt課件，錄制演示實驗視頻、制作人的性別決定小動畫；上課前在黑板上繪制統計表格。
生：預習新課，完成實驗操作聯系冊上的知識準備題。

五、教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動
（一） 創 設 情 境 ， 激 發 興 趣 方法一：向學生展示一幅嬰兒的圖片創設問題情境：當一小孩降生時，眾人最關心的問題是什么？ 目的：把學生的注意力集中在人的性別差異上，激發學生求知的欲望。 部分學生回答關心小孩的健康與否；更多的學生表示更關心的是小孩的性別。
方法二：向學生展示自制動畫創設問題情景：這個動畫短片想要表達什么意思呢？你能解讀出它所向你傳達的信息嗎？ 目的：預設任務，利用動畫的新穎有趣吸引同學們的注意力，激發學生的求知欲和探索欲。 部分預習過新課的學生會回答：生男生女的問題；也有部分學生不能快速解讀信息。
（二） 誘導 發現 ， 引出 問題 師：人的性別差異是由什么決定的呢？ 展示“細胞核是遺傳信息庫”“DNA存在于染色體上”的圖片。 啟發學生思考“人的性別差異是否與染色體有關？” 學生回答有關系，部分學生能夠說出，人的性狀是由基因控制的，基因位于染色體上，男女有別，那么他們的染色體也應該有所不同。
（三） 合 作 探 究 ， 突 破 重 難 點 1.向學生介紹“發現性染色體”的一些背景知識。（簡要介紹） 2.展示染色體圖片 3.設問：引出“人的性別決定”的話題：同學們，人的生命的起點是出生那一刻嗎？ 4.提問：“受精卵又是如何形成的？” 5.肯定學生回答并展示相關圖片：男性生殖細胞精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的；女性生殖細胞卵子只有1種，含有X染色體的。精子和卵子的結合會影響著人的性別。 6.提問：生男生女究竟由誰來決定呢？ 引出通過模擬實驗來探究生男生女的奧秘。 查看學生實驗情況，巡視指導。 組別生男生女男女比例1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計
7.展示歷次人口普查男女比例數據；播放演示實驗視頻。 （考慮到青春期少年兒童的心理特點和本校學生情況，預計會有同學認為此實驗范圍太小，不認同實驗結論。） 8.知識鞏固，課堂小結。 活動一：安排學生獨立完成課本第46頁的自我評價題，然后小組互評，老師點評。 活動二：播放動畫短片《人的性別決定》 1.了解背景 2.觀看圖片、為染色體配對、尋找男女染色體異同，區分常染色體和性染色體。 3.不是，是形成受精卵時。 4.精卵結合形成受精卵。 5.了解男女性染色體組成。 6.①討論實驗方案，完成實驗準備工作。 ②進行實驗，同時記錄實驗數據。 ③數據匯總，組長將實驗數據匯總后填入黑板上表格展示。 ④數據分析，得出結論：由以上的數據分析可大致看出，精子與卵子結合的機會均等，說明生男生女的機會是均等的。新生兒究竟是男孩還是女孩，主要取決于由父親的哪一種精子與母親的卵細胞結合，認為孩子的性別完全由母親決定的想法是不正確的。 7.分析人口普查數據，觀看演示實驗，發現規律，這個實驗重復的次數越多，生男生女的比例就越接近1：1，從而認同實驗結論：在人類這個大的群體中，生男生女的幾率均等，一般為一比一。 8.學生獨立完成作業，組內評價，鞏固所學知識。再通過邊觀看視頻邊解釋人的性別決定方式，將所學知識用自己的話說出來，進一步加深對“生男生女機會均等”的理解，
（四） 加 深 認 識 ， 思 考 拓 展 1.指導學生閱讀課后思維拓展題，通過多媒體呈現資料，顯示我國目前男女性別比例失調的形勢。 2.引發學生思考導致這一形勢的重要原因是人為因素。明確指出性別的不平衡會導致社會的不穩定。 3.展示2000年第五次人口普查和2010年第六次人口普查的數據，指導學生發現男女性別比例失衡的情況有所好轉，說明整個社會已經逐漸扭轉重男輕女的陳舊觀念，共同構筑男女平等的社會新風氣。 科學對待生男生女問題，共同維護男女性別自然發展。
（五） 課外 延伸 ， 鋪墊 新課 設問：通過本節課的學習，我們知道人的性別差異是由染色體決定的。若性染色體多了一條或少了一條的話會出現什么樣的后果呢？ 目的：為下一節課《遺傳病和優生優育》做鋪墊 課下查閱資料，預習新課。

六、板書設計
第三節 人的性別決定
組別 生男 生女 男女比例
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
合計

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