資源簡介 中小學教育資源及組卷應用平臺高考生物二輪復習專題突破考點三 生物的進化1.比較達爾文的生物進化論與現代生物進化理論的主要內容2.現代生物進化理論的要點分析(1)(2)(3)(4)3.基因頻率相關計算(1)通過基因型頻率計算基因頻率基因頻率=該基因純合子的基因型頻率+1/2雜合子的基因型頻率,例如:A的基因頻率=AA的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率;a的基因頻率=aa的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率。(2)X染色體上基因頻率的計算(以色盲為例,相關基因用B、b表示,假設色盲在男性中的發病率為7%)1.(2021·江蘇,8)下列關于生物種群敘述正確的是( )A.不同種群的生物之間均存在生殖隔離B.種群中個體的遷入與遷出會影響種群的基因頻率C.大量使用農藥導致害蟲種群產生抗藥性,是一種協同進化的現象D.水葫蘆大量生長提高了所在水體生態系統的物種多樣性2.(2018·江蘇,4)下列關于生物進化的敘述,正確的是( )A.群體中近親繁殖可提高純合子的比例B.有害突變不能成為生物進化的原材料C.某種生物產生新基因并穩定遺傳后,則形成了新物種D.若沒有其他因素影響,一個隨機交配小群體的基因頻率在各代保持不變3.(2022·湖南,12)稻蝗屬的三個近緣物種①日本稻蝗、②中華稻蝗臺灣亞種和③小翅稻蝗中,①與②、①與③的分布區域有重疊,②與③的分布區域不重疊。為探究它們之間的生殖隔離機制,進行了種間交配實驗,結果如表所示。下列敘述錯誤的是( )交配(♀×♂) ①×② ②×① ①×③ ③×① ②×③ ③×②交配率(%) 0 8 16 2 46 18精子傳送率(%) 0 0 0 0 100 100注:精子傳送率是指受精囊中有精子的雌蟲占確認交配雌蟲的百分比。A.實驗結果表明近緣物種之間也可進行交配B.生殖隔離與物種的分布區域是否重疊無關C.隔離是物種形成的必要條件D.②和③之間可進行基因交流思維延伸——判斷與填充(1)經自然選擇,同一物種的不同種群的基因庫發生相同的變化(2021·浙江1月選考,14)( )(2)自然選擇加速了種群生殖隔離的進程(2018·浙江4月選考,14)( )(3)甲、乙兩物種在某一地區共同生存了上百萬年,甲以乙為食,則物種乙的存在與進化會阻礙物種甲的進化(2018·海南,24)( )(4)下圖表示某小島上蜥蜴進化的基本過程,X、Y、Z表示生物進化的基本環節,Y是自然選擇(經典高考題)( )(5)白車軸草中有毒物質氫氰酸(HCN)的產生由H、h和D、d兩對等位基因決定,H和D同時存在時,個體產HCN,能抵御草食動物的采食。如圖示某地不同區域白車軸草種群中有毒個體比例。(2022·廣東,14)①與鄉村相比,市中心種群中h的基因頻率更高( )②基因重組會影響種群中H、D的基因頻率( )(6)(2022·廣東,19節選)自然條件下蠶采食桑葉時,桑葉會合成蛋白醇抑制劑以抵御蠶的采食,蠶則分泌更多的蛋白酶以抗衡抑制劑的作用。桑與蠶相互作用并不斷演化的過程稱為____________。題組一 辨析進化的基本觀點1.Discula屬的蝸牛發源于加利那群島中的一個島,它的祖先最早是由漂浮的原木和鳥帶到這個島上的,這個屬現在分成兩個亞屬,如圖所示。物種C和D已被島上山脈分隔成兩種定居種。下列相關敘述錯誤的是( )A.物種A和物種B之間存在生殖隔離,物種C和物種D之間存在地理隔離B.物種C和物種D可能通過交配并產生后代,但其后代不能再生產下一代C.環境資源越匱乏,物種A和B之間爭奪生存空間和食物的斗爭一定都會越激烈D.物種A、B、C、D的形成經歷了突變和基因重組、自然選擇和隔離三個基本過程2.抗生素X是治療中重度感染的一種藥物,2005~2010年期間,抗生素X在某醫院住院患者的人均使用量以及從患者體內分離得到的細菌M對抗生素X的耐藥率變化如下圖所示。根據現代生物進化理論分析,下列有關說法正確的是( )A.細菌M種群中所有的抗生素X耐性基因及其等位基因構成了該種群的基因庫B.增大抗生素X的使用量能增強細菌M分解抗生素X的酶活性C.增大使用量使抗生素X對病菌抗藥性的定向選擇作用增強,導致抗藥性基因頻率增大D.細菌M的突變和基因重組可為其對抗生素X耐藥率的提高提供原材料題組二 透過基因頻率的計算,辨析進化原理3.(2022·吉林高三模擬)圖1為某種老鼠原種群被一條河流分割成甲、乙兩個種群后的進化過程示意圖。圖2為種群乙在被河流分割后某時間段內A基因頻率的變化情況,其中P年時種群乙AA、Aa、aa的基因型頻率分別為30%、40%、30%,由于生存環境的變化,使得aa個體每年減少10%,AA和Aa個體每年分別增加10%。下列相關敘述錯誤的是( )A.圖2中P點后的下一年中,種群乙中A的基因頻率為52.9%B.圖1中a表示地理隔離,b表示自然選擇,c表示生殖隔離C.過程b會定向改變兩種群的基因頻率,最終使兩種群的基因庫有較大差異D.圖2中RT段A的基因頻率保持穩定,在T之后種群乙不再發生進化4.在一個果蠅種群中,雌雄果蠅數量相等,且雌雄個體之間可以自由交配。若種群中A的基因頻率為80%,a的基因頻率為20%。在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ時間段都經歷多次繁殖過程,定期隨機抽取計算出A和a的基因頻率變化曲線如圖所示。下列說法錯誤的是( )注:實線表示A的基因頻率變化,虛線表示a的基因頻率變化。A.經歷了Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 時間段的多次繁殖,基因頻率發生了改變使該種群發生了進化B.若該基因位于常染色體上,在Ⅰ和 Ⅲ的兩個時間階段中雌雄雜合子的基因型頻率都是32%C.在第Ⅰ和第 Ⅲ 時間段中A和a的基因頻率不變,多次繁殖的后代基因型頻率也不變D.若該對等位基因只位于X染色體上,經歷三個時間段后,XaXa、XaY的基因型頻率分別為32%、80%考點三 真題研究1.B [不同種群的生物之間存在地理隔離或生殖隔離,A錯誤;種群中個體的出生和死亡,遷入和遷出會導致種群基因頻率的改變,B正確;害蟲抗藥性在噴灑農藥之前已經存在,噴灑農藥只起選擇作用,C錯誤;水葫蘆大量生長降低了水中溶解氧的含量并占據了大量的空間,使其所在水體生態系統的物種多樣性降低,D錯誤。]2.A [突變和基因重組都會為生物進化提供原材料,突變的有利和有害是環境決定的,有害突變在環境改變時也可成為有利突變,B錯誤;某種生物產生新基因并穩定遺傳后,則形成了新性狀,而新物種形成的標志是產生生殖隔離,C錯誤;若沒有其他因素影響,一個隨機交配大群體的基因頻率在各代保持不變,小群體的基因頻率會由于偶然事件發生改變,D錯誤。]3.D [由表格中的交配率的結果可知,近緣物種之間也可進行交配,A正確;已知①與②、①與③的分布區域有重疊,②與③的分布區域不重疊,但從交配率和精子傳送率來看,說明生殖隔離與物種的分布區域是否重疊無關,B正確;隔離包括地理隔離和生殖隔離,隔離是物種形成的必要條件,C正確;②和③的分布區域不重疊,故存在地理隔離;兩者屬于兩個近緣物種,表中②與③交配,精子傳送率達到100%,即使交配成功,由于兩者屬于不同物種存在生殖隔離,故不能進行基因交流,D錯誤。]思維延伸(1)× (2)√ (3)× (4)√ (5)①√?、凇痢?6)協同進化題組集訓1.C [不同物種之間存在生殖隔離,故物種A和物種B之間存在生殖隔離,且由題干信息“物種C和D已被島上山脈分隔成兩種定居種”可知,物種C和物種D之間存在地理隔離和生殖隔離,A正確;物種C和物種D分屬于兩個物種,存在生殖隔離,即可能通過交配并產生后代,但其后代不能再生產下一代,B正確;環境資源匱乏,物種A和B的數量都將減少,對每個個體而言,生存空間變大,個體之間爭奪資源不會變得激烈,C錯誤;新物種的形成要經歷突變和基因重組、自然選擇和隔離三個基本過程,D正確。]2.C [一個種群中全部個體所含有的全部基因,叫作這個種群的基因庫,原核生物沒有染色體,也不存在等位基因,A錯誤;隨住院患者抗生素X的人均使用量的增大,細菌M對抗生素X的耐藥率提高,不是因為增大抗生素X的使用量能增強細菌M分解抗生素X的酶活性,而是因為增大使用量后使抗生素X對病菌M抗藥性的定向選擇作用增強,導致抗藥性基因頻率增加,B錯誤,C正確;突變包括基因突變和染色體變異,細菌是原核生物,沒有染色體,不能發生染色體變異,且細菌在自然狀態下也不能發生基因重組,D錯誤。]3.D [根據題干“P年時種群乙AA、Aa、aa的基因型頻率分別為30%、40%、30%,由于生存環境的變化,使得aa個體每年減少10%,AA和Aa個體每年分別增加10%”可推測,假設P年時AA個體為30個,Aa個體為40個,aa個體為30個,則P點后的下一年中,AA、Aa、aa的個體數分別為33、44、27,則A的基因頻率=×100%≈52.9%,A正確;由圖1可知,過程a表示由于河流分割產生的地理隔離,經過長期的過程b產生品系1、2,則過程b表示自然選擇,c表示物種1和物種2產生的生殖隔離,B正確;由于b為自然選擇,其實質就是定向改變種群的基因頻率,最終使兩種群的基因庫有較大差異,C正確;由圖2可知,RT段A的基因頻率保持穩定,在T之后,若出現生存環境的改變,種群乙仍可能會發生進化,D錯誤。]4.D [在三個時間段中基因頻率發生了改變,所以該種群發生了進化,A正確;若該等位基因位于常染色體上,在Ⅰ和Ⅲ的兩個時間階段中,雌雄雜合子的基因型頻率為2×80%×20%=32%,B正確;由于在第Ⅰ和第Ⅲ時間段中,A和a的基因頻率都不變,該種群內個體自由交配,所以后代的基因型頻率也不變,C正確;若該對等位基因只位于X染色體上,經歷三個時段后,則雌果蠅中XaXa的基因型頻率為64%,雄果蠅中XaY的基因型頻率等于a的基因頻率為80%,因為雌雄果蠅數量相等,因此XaXa、XaY的基因型頻率分別為64%×1/2=32%、80%×1/2=40%,D錯誤。] 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫