資源簡介

課型 新授課 磨課時間
研課備課組 化學組 授課教師
教學課題 5.3 二氧化碳的性質
課標依據
1.能結合實例說明二氧化碳的主要性質。 2.能設計實驗探究二氧化碳的性質。
教材分析與學情分析
二氧化碳是組成空氣的一種氣體，也是學生熟悉的氣體之一。在初中化學學習內容中，二氧化碳是繼氧氣之后要求學生掌握的第二種重要氣體物質，也是與生活實際聯系極為密切和廣泛的一種物質。本節課教材內容主要涉及二氧化碳的物理性質與化學性質，最后聯系用途。呈現方式有以下幾個特點：難度不大、實驗較多、聯系生活實際的內容較多，有利于調動學生的學習積極性與主動性。通過對本節課的學習，能幫助學生整理歸納出從哪些方面對物質的性質進行研究；在總結二氧化碳的用途時，能找到性質與用途間的聯系，強化性質決定用途的意識。 在此之前，學生學習了氧氣的相關性質，知道物質的性質分為物理性質與化學性質，知道氣體的物理性質一般包括顏色、氣味、狀態、密度、溶解性。這些性質都能通過簡單的實驗進行驗證，本節課學生學習的唯一難點就是如何設計對比實驗驗證二氧化碳能與水發生反應，進一步理解二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，是二氧化碳與水反應生成的碳酸顯酸性，使紫色石蕊變紅。
教學目標
1.通過已有知識經驗與實驗探究，推理得出二氧化碳的性質，培養證據推理能力。 2.通過設計實驗方案探究二氧化碳是否能與水反應，形成探究無明顯現象反應是否發生的問題解決思路。 3.通過了解二氧化碳的用途，知道物質的性質決定其用途，提升在真實情境中解釋問題的能力。
教學重點、難點及突破方法策略
重點：掌握二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途。 以實驗探究的方式推進教學內容，在培養學生證據推理能力的同時，學習二氧化碳的性質，引導并發展學生實驗探究的水平，形成在實驗中獲取信息的科學態度。將性質與用途聯系起來，更便于學生理解。 難點：二氧化碳與水反應的探究。 通過碳酸飲料的名稱思考二氧化碳能否與水反應，在根據瓶內的物質猜想紫色石蕊變色的原因，設計對比實驗，觀察、對比、分析后認識二氧化碳與水反應生成了新物質碳酸，突破這一學習障礙。
教法、學法
教法：問題驅動法、情境教學法、歸納總結法 學法：實驗探究法、自主學習法、小組合作學習法
教學活動設計
教學設計 設計意圖
【活動一：驗證雪碧中逸出的氣體】 用學生熟悉的碳酸
師：雪碧是深受同學們喜愛的一種飲料，向大試管中倒出一些雪碧，在晃動試管,逸出的是什么氣體？如何驗證？ 生：將雪碧中逸出的氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，則為二氧化碳氣體。 師：取少量澄清石灰水于試管中，澄清石灰水是氫氧化鈣溶于水形成的溶液，搖晃雪碧。 生（提問）：澄清石灰水變渾濁，此氣體為二氧化碳 師：書寫二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式，介紹這是二氧化碳的一條化學性質，通常用于檢驗二氧化碳。 鞏固訓練：如何操作驗證集氣瓶中的氣體是二氧化碳？ 生：將少量澄清石灰水倒入集氣瓶中，振蕩，若澄清石灰水變渾濁，則為二氧化碳氣體；若澄清石灰水不變渾濁，則此氣體不是二氧化碳。 【活動二：觀察二氧化碳】 師：你能描述一下二氧化碳嗎？ （呈現一瓶裝有二氧化碳的集氣瓶） 生（舉手）：二氧化碳是一種無色無味的氣體。 （板書無色無味的氣體） 師（補充）：通常情況下，二氧化碳是無色無味的氣體。 飲料引入本節課的主角，使學生感受到化學學習的物質與我們的生活息息相關，激發學生的學習欲望。利用已有知識經驗，通過做實驗的方法證明雪碧中產生的氣體是二氧化碳。 通過飯店里常見的干冰降溫圖片，引導學生思考干冰的性質，體現用途反映性質。
師：固體二氧化碳俗稱干冰，干冰可直接由固態變成氣態，即升華，這個過程中是吸熱還是放熱，周圍溫度有何變化？ 生（舉手）：干冰易升華吸熱，使周圍溫度降低。 （板書干冰可升華，吸熱） 師：通過觀察這瓶二氧化碳，還能知道什么性質？ 生：集氣瓶正方，說明二氧化碳密度比空氣大。 【活動三：探究二氧化碳的密度及是否可燃、助燃】 師（明確要求）：我將手中的這瓶二氧化碳倒入放有燃著的高低蠟燭的燒杯中，同學們觀察現象，并根據現象推斷二氧化碳的性質。 生（觀察）：蠟燭熄滅證明二氧化碳不可燃不助燃；由下至上熄滅說明二氧化碳密度比空氣大。 師：用精煉的語言敘述實驗現象，蠟燭由下至上依次熄滅。 （板書密度比空氣大，不可燃一般不助燃） 【活動四：探究二氧化碳能否溶于水】 師（明確要求）：這是一個軟塑料瓶，里面裝有二氧化碳氣體，倒入一定量的水，振蕩，觀察現象，并推斷二氧化碳的性質。 生（觀察）：塑料瓶變癟說明二氧化碳能溶于水。 （板書“癟”，二氧化碳能溶于水） 【活動五：探究二氧化碳能否與水反應】 [提出問題] 引導學生通過觀察實驗現象，推理得出物質的性質，培養證據推理能力。
師（過渡）：軟塑料瓶中可能有哪些物質？ [作出猜想] 生：二氧化碳、水、二氧化碳與水反應生成的新物質。 師：取少量軟塑料瓶中的液體于試管中，滴入石蕊試液，變紅。塑料瓶中的什么物質使石蕊變紅？ [設計實驗] 提供的物品：用石蕊溶液染成的三葉風車、盛有二氧化碳氣體的集氣瓶、蒸餾水 生：小組討論，利用給出的物品設計實驗方案，匯報。（2min） [分組實驗] 生：小組合作完成實驗，記錄實驗現象，對比分析后得出實驗結論。 [反思評價] 師：哪組實驗可以進行合并？（或有沒有重復的實驗？） 生：猜想二和猜想三可以合并，放入盛有二氧化碳的集氣瓶之前，向第二片葉片上滴加水，發現石蕊不變色，說明水不能使石蕊變紅；放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，發現石蕊變紅，而第一片葉片（干燥）不變色，說明二氧化碳與水同時存在才能使石蕊變紅。 師（總結）：通過實驗我們可知，二氧化碳與水反應生成了一種新物質——碳酸，碳酸顯酸性使紫色石蕊變紅。因此，雪碧叫做碳酸飲料。 （板書二氧化碳與水反應的化學方程式） 吹風機吹動風車，觀察變紅葉片的顏色。 生：葉片又變回紫色。 由碳酸飲料的名稱引發學生思考，碳酸是什么物質？飲料里碳酸是如何生成的？是二氧化碳與水發生化學反應生成的新物質嗎？根據提出問題，作出假設，形成科學探究的思路與方法。 實驗結束后，提示學生回顧實驗現象，對自己的實驗方案作出評價和改進方法。培養學生的自主評價能力和創新意識。 學以致用，能運用化學知識解釋現象。
師：這說明碳酸不穩定易分解，所以長期敞口放置的雪碧口感不佳。 [能力提升] “證明無明顯現象的反應是否發生”方法總結： 控制實驗條件→設計對比實驗→獲取實驗事實→推理得出結論 設計實驗的依據：驗證生成物、驗證反應物是否減少。 【活動六：歸納二氧化碳的用途】 師：這節課我們通過實驗認識了二氧化碳的物理性質與化學性質，有同學要進行補充嗎？ 生：二氧化碳能進行光合作用、二氧化碳能與碳在高溫條件下發生反應。 師：學習物質的性質是為了在生活中合理的運用物質，根據二氧化碳的性質總結其用途。 生（舉手）：干冰易升華可用于人工降雨等制冷劑；二氧化碳能溶于水并與水發生反應可制作碳酸飲料；二氧化碳密度比空氣大且不可燃一般不助燃能用于滅火。 師（補充）：二氧化碳能與氫氧化鈣反應生成沉淀，可用于檢驗二氧化碳。 （二氧化碳能進行光合作用，可作氣體肥料） 師（提示）：下節課我們會學習二氧化碳的制取，收集二氧化碳時要依據今天學的哪些性質？ 生：二氧化碳的密度比空氣大，用向上排空氣法收集。 師（追問）：用向上排空氣法收集二氧化碳，如何證明已經集滿？ 通過性質對二氧化碳的用途進行歸納總結，幫助學生建立性質決定用途的思想。理解我們研究物質的性質是為了在生活中進行合理的運用，并聯系下節課二氧化碳的實驗室制法。
生：將燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿。 【活動七：整理筆記】 1.二氧化碳的物理性質：無色無味的氣體，干冰易升華，密度比空氣大，能溶于水。 2.二氧化碳的化學性質：能與水反應，不可燃一般不助燃，能與氫氧化鈣反應，能進行光合作用。 3.二氧化碳的用途：制冷劑，滅火，碳酸飲料，氣肥。 4.檢驗二氧化碳的方法。 5.性質決定用途。 【活動八：當堂檢測】 對本節課的知識形成完整的體系，對學習內容進行整理內化。
板書設計
當堂檢測內容
一、基礎訓練 1．如圖所示有關二氧化碳的實驗中，只能證明二氧化碳物理性質的是（ ） A． B． C． D． 2．下列操作中，能鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體的是（ ） A．插入燃著的木條 B．觀察氣體顏色 C．聞氣體的氣味 D．倒入澄清石灰水 3．下列是與二氧化碳有關的一些實驗，請用你學過的化學知識回答問題。 （1）圖A所示實驗的現象是_________________________________，說明二氧化碳具有的性質是______________________________________________。 （2）圖B所示實驗，①、④是用紫色石蕊試液濕潤的棉球，②、③是用紫色石蕊試液染成紫色的干燥棉球。③④對比說明使紫色石蕊試液變紅的物質是____________（填寫物質名稱），寫出實驗中產生該物質的化學方程式________________________________；①④對比觀察到的現象是
__________________________，得出的結論是_________________________。 （3）用圖C所示礦泉水瓶可以證明CO2與澄清石灰水確實發生了反應，振蕩后，其現象是___________________________________________________________。 二、能力提升 4．下圖是初中化學中驗證物質性質的幾個基本實驗，回答下列問題。 （1）實驗一：為研究二氧化碳與水的反應做了如下實驗。（圖中小花經紫色石蕊溶液浸泡并晾干） ①觀察到紙花的顏色變化是：I紙花變紅；Ⅱ、__________；Ⅲ、紙花不變色；Ⅳ、__________。 ②該同學進行的I、II兩項實驗，說明什么？______________________________。 ③能證明二氧化碳與水反應生成酸性物質的實驗現象是___________________， 寫出該反應的化學方程式___________________。 （2）實驗三：將膠頭滴管中澄清石灰水擠入燒瓶中，振蕩，看到澄清石灰水____________且氣球__________，產生這種現象的原因是___________________。（用化學方程式表示）
課后反思（可以圍繞本節課的亮點、不足以及課堂的生成撰寫，重點放在對以后教學的啟發上）
1.亮點：風車改進實驗，增強實驗的對比性，增添實驗的趣味性，實現對比實驗一體化。 2.不足：環節與環節之間的過渡略顯突兀；對學情分析不足，學生活動達不到預期效果時問題引導指向性不明確。

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