資源簡介

《古老而現代的首都——北京》 教學設計
第一部分：教材分析
【對應課標】
1-2-6 描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點。
【教學目標】
結合《讀城記》創設情境，圍繞空間感知、歷史意識、綜合思維、社會實踐的學科核心素養，落實基礎知識和基本技能，通過品讀北京讓核心素養在課堂上落地。
（1）讀圖能描述北京的位置范圍和自然環境，分析其成為古都的的原因。理解自然環境和人類生產生活是相互影響的。培養學生的空間感知、綜合思維的核心素養。
（2）知道北京悠久的歷史，通過自主學習，學生閱讀教材與圖冊能夠簡要概括出北京作為現代首都的政治
中心和文化中心的職能，理解北京是國際交往中心，培養學生“論從史出”的史學素養；培養學生的
歷史意識、綜合思維等核心素養，提升學生的分析概括能力以及掌握了解一座城市的基本方法和思路。
（3）通過閱讀圖片、材料和觀看視頻，啟發式學習和合作學習，感受老北京人胡同四合院的日常生活中折
射出的民俗民風和傳統文化。學生能理解北京古老而年輕、傳統而現代、文化底蘊豐厚的個性與魅力。
學生在合作感悟中提升歷史意識、綜合思維的核心素養。
（4）通過北京感受祖國悠久歷史和文化底蘊，增強保護和發展優秀傳統文化的意識及可持續發展意識，
樹立熱愛祖國熱愛首都的思想和民族自豪感、社會責任感。培養學生的歷史認同、家國情懷、社會實
踐的核心素養。
【學情分析】
授課班級為城區初中，經過一個多學期的學習，學生具備一定的空間感知能力和讀圖能力，基本掌握了地理知識概念、理論，具備了自主學習的能力，有一定的合作探究意識。學生對城市生活不陌生，對首都北京也不陌生，部分學生有去過北京旅游，所以學生對北京的現代國際大都市的繁華、現代氣質有基本的認識，而對古老的傳統文化的理解并不深刻。所以本課通過引導和合作討論讓學生讀懂北京的傳統文化是難點，感悟北京是一座古老而現代、文化底蘊豐厚的城市。同時引導學生讀圖描述北京的地理位置和自然環境來分析北京成為古都的原因及北京作為首都的職能作為重點，感受自然環境對人類活動的影響。
【教學重難點】
教學重點：北京成為古都的原因，北京的城市職能
教學難點：感悟北京是一座古老而現代的首都，感受北京的傳統文化和民風民俗
【教學方法】講析法、自主學習法、合作討論法、材料分析法、體驗感悟法
【教學準備】師制作課件，生課前預習
【課型課時】新授課，1課時（第六單元第一課第三課時）
第二部分：教學過程
一、【導入】PPT出示：易中天《讀城記》
城市是一本打開的書，不同的人有不同的讀法。 城市和人一樣，也是有個性的。有的粗獷，有的秀美，有的豪雄，有的溫情。
——易中天《讀城記》
師：同學們，最近老師讀了一本易中天的書《讀城記》，覺得很有意思的一本書，想與同學們分享一下。易中天先生說：城市是一本打開的書，不同的人有不同的讀法。城市和人一樣，也是有個性的。有的粗獷，有的秀美，有的豪雄，有的溫情。那你覺得我國首都北京有什么個性？也許你對北京有一些基本認識，也許你不了解北京。今天我們就一起來品讀我國的首都——北京。請同學們把書本翻到40頁。
學生活動1 ：思考：你覺得我國首都北京有什么個性？
教師活動：組織課堂，引導學生回答，導入新課
設計意圖：通過易中天先生《讀城記》里的話引導學生理解城市和人一樣也是有個性的，啟發學生思考首都北京有什么個性？通過預習或者去北京旅游過學生可能了解北京的古老而現代、繁華、眾多的古建筑等，還有部分學生也許不了解。所以教師引導學生一起品讀首都北京，一起感受北京的個性與魅力，導入課題。
二、【新課】
第一環節：圖說一方水土
(轉承)我們應該怎么讀北京城？先從北京的位置讀起。北京在哪里呢？觀察北京在中國的位置圖，怎么描述北京的位置？
學生活動2：【讀北京的位置】
讀“北京在中國的位置圖”，描述北京的位置。
讀“中國的四大地理區域圖”和“北京地形圖”從相對位置和經緯度位置兩方面來描述北京的位置。
學法指導：溫馨提示：一個地方的位置可以從相對位置和經緯度位置兩方面來描述。
生：相對位置：北京位于我國的北方地區，華北平原的北部邊緣，與天津市、河北省相鄰，東臨近渤海。
經緯度位置：39.4°N- 41.6°N ； 115．7°E-117.4°E
(轉承)我們認識了北京的位置，再來讀一讀北京的歷史。北京是人類發源地之一，50到70萬年前，人類的祖先“北京人”就棲息在這里。 北京作為城的歷史，可以追溯到 3000多年前，那時候的北京城叫做“薊”或“薊城”。作為統一王朝的都城也有800多年的歷史了，歷史上哪幾個王朝曾在這里建都？為什么選擇在這里建都呢？試從自然環境和戰略位置角度來分析其原因。
學生活動3【讀北京的自然環境，分析北京成為古都的原因】
思考：北京不僅是新中國的首都，而且它也是具有800多年歷史的古都，試從自然環境和戰略位置角度來分析其原因。學生讀“北京地形圖”“中國的氣候類型圖”“北京的氣溫降水圖”了解北京的地形、地勢、河流、氣候等自然環境。
學法指導：溫馨提示：城市選址一般來說首先考慮防衛與交通條件，其次還要考慮地形、氣候和水資源等條件。
1.背山面水，戰略位置重要 2.交通便利，對外聯系窗口 3.氣候宜人，自然環境宜居 ……
生：1.地形、地勢：北京的地形種類主要是山地丘陵和平原，山區為主，平原占1/3。北京位于華北平原的北部邊緣，西面有屬于太行山脈的西山，還有屬于燕山山脈軍都山，北面有燕山山脈，還有沿著燕山修筑的長城。北京的地勢特點：西北高，東南低。（背山面水，戰略位置重要）
2. 河流：受地形地勢的影響， 北京的河流從西北流向東南。這里主要匯聚了永定河、潮白河、溫榆河等河流，多向東南流入渤海。（人們沿河而居，方便就近取水。）
3.氣候：溫帶季風氣候，雨熱同期。夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。（氣候溫和，適宜人類居住，適宜建都。）
教師引導：北部山區有諸多關口，居庸關、古北口、南口等關口是是長城內外、燕山南北的交通樞紐和軍事咽喉，戰略位置重要。符合建都城的防御和交通的需要。清康熙皇帝描述北京為 “地扼襟喉趨朔漠，天留鎖鑰枕雄關”。（交通便利，對外聯系窗口）戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，南面平坦，適宜經濟發展和城市建設。
設計意圖：品讀北京的個性與魅力首先要知道北京在哪里，所以要讀北京的位置，了解北京的自然環境，并從自然環境和戰略位置角度來分析北京成為古都的原因。同時，舉一反三：請同學們結合自然環境思考中國奧委會把2022年冬奧會申辦地放在北京而不是寧波、海南的原因。一是培養學生的讀圖和表達能力，培養學生的空間感知、綜合思維的核心素養，二是引導學生理解：從古至今，正是由于北京獨特的地理位置優勢和自然環境與其他多種因素的綜合（都城的安全、經濟的發展），使北京成為元明清的都稱及新中國的首都。正所謂一方水土養育一方人，人們的生產生活深受自然環境的影響。
第二環節：理解城市職能
（轉承）北京作為古都的魅力是毋庸置疑的，作為新中國首都，北京是一個集政治、經濟、軍事、外交、文化、教育等各種中心于一身的全能型城市。
作為新中國的首都，北京是一個集政治、經濟、軍事、外交、文化、教育等各種中心于一身的全能型城市。
——易中天《讀城記》
學生活動4【閱讀教材和圖冊，理解城市的職能】
思考：如何理解北京是我國的政治文化中心呢？請同學們閱讀教材40-42頁，閱讀圖冊30-31頁，讀一讀北京作為政治中心、文化中心分別有哪些表現呢？并說出你的依據，你從哪里讀出的結論。
1.北京是政治中心
生：（1）中南海是中共中央和國務院所在地，中華人民共和國政治生活的心臟。
（2）天安門廣場舉行國家重大活動，比如新中國成立時的開國大典以及后來的國慶閱兵、慶祝香港回歸等
諸多重大事件都發生在這里。
（3）人民大會堂全國人民代表大會常務委員會的辦公場所。這里有以全國各省級行政區名稱命名的會議廳，
（4）北京是中央國家機關所在地，北京還有哪些國家機關？最高人民法院、最高人民檢察院等國家機關。
……
小結：作為首都，北京是中央國家機關所在地，許多關系到黨和國家政治生活的重要決策在這里制定；許多重大決定和號令都是從這里發布。所以北京是我國的政治中心。
2.北京是文化中心
生：（1）故宮是明清兩朝的皇宮，又稱紫禁城。它是世界上現存規模最大、保存最完整的宮殿建筑群，是中國古代建筑的杰作。
（2）北京還有哪些文化遺產？長城、頤和園、天壇、明十三陵、北京人遺址等名勝古跡。
（3）中國國家博物館是歷史與藝術并存的綜合性博物館，薈萃了中華民族5000年的歷史和燦爛文化，
密集的科研機構和高等院校：中國科學院、北京大學、清華大學，異彩紛呈的民族國粹：京劇。
……
PPT出示材料：北京有高等院校120多所，科研院所170多個。擁有各類博物館120多個，數量都居全國第一。集中了許多國家級的文藝團體，這里也是中國與世界進行文化藝術交流的主要舞臺。
小結：同學們剛才講了很多北京的眾多具有象征意義和文化意蘊的建筑，反映了北京的政治、文化中心的內涵。
3.北京是國際交流中心
思考：這一段文字說明了什么 你讀出了北京的哪一職能？
PPT出示材料：130多個外國大使館； 17個國際組織和地區代表機構；約7000家外國機構、企業和跨國公司代表機構；約200個外國新聞機構駐京記者站；各種國際會議在此頻繁召開。“一帶一路”國際合作高峰論、世園會。APEC會議等。
小結：北京與世界各地的聯系日益密切。不愧是國際交往中心。作為新中國的首都，北京是一個集政治、經濟、軍事、外交、文化、教育等各種中心于一身的全能型城市。
設計意圖：課堂教學要緊扣課程標準，落實教學目標，教材當然是教學內容的首選，合理運用教材內容，深入解讀文本資源，是提高課堂實效之本。所以本環節的設計是回歸教材，引導學生閱讀教材和圖冊，從中理解城市的職能。教師再出示各類圖片及資料進行補充說明。在一定程度上，這樣做學生更容易接受并吸收，摒棄了傳統式的說教式，讓學生學得更輕松、靈活，有利于提升學生的歷史意識、綜合思維的核心素養，提高課堂學習的有效性。
第三環節：品讀北京的味道
讀城，也就是讀人，讀文化。城市就像人一樣，也是有“體味”的。這個體味，就是城市的文化味兒。
——易中天《讀城記》
（轉承）同學們，我們讀懂了北京的城市職能，我們再來讀一讀北京的房屋和街道、北京的文化和北京的人，在古都的歷史文化傳統的熏陶下，歷史的積淀使北京成為諸多城市中文化底蘊最為豐厚的城市。我們來細細品讀一下北京文化的京味兒。
學生活動5：【師生對話，理解北京的文化味兒】
（一）品讀北京的傳統文化
1. 思考：歷史上，元明清三朝在北京建都，分別是哪幾個民族建立的朝代
生：元朝----蒙古族 明朝-----漢族 清朝-----滿族
PPT出示圖片：不同的民族在北京留下了元大都遺址、明城墻遺址、清圓明園遺址等
思考：這說明了北京文化的什么特點？
小結：不同民族文化的融合 ，體現了北京文化的多樣性。
2. 思考:圓明園西洋樓遺址建筑風格有什么特點？
PPT出示圖片：圓明園西洋樓遺址
小結：圓明園借鑒了西方文化，采用歐式園林建筑風格，是中西結合的園林。東西文化的交流與碰撞。
3. 思考：故宮太和殿為什么均采用最高形制？
PPT出示材料：故宮太和殿，俗稱金鑾殿。下坐3層漢白玉臺階，采用金龍和璽彩畫，屋頂仙人走獸多達11件，開間11間，均采用最高形制。
小結：顯示皇帝的威嚴，震懾官員，皇權至高無上，所以規模必須大，地位必須高。古老的帝王思想，雍容華貴的皇家氣派。
4. 思考：（1）故宮在北京舊城的什么位置？ （2）故宮在布局設計上有什么特點？
PPT出示圖片：故宮、北京舊城設計簡圖
小結：（1）故宮位于北京城的中心，一條南北中軸線貫通著整個故宮，這條中軸又在北京城的中軸線上。在中軸宮殿兩旁，還對稱分布著許多殿宇，皇帝的寶座就安設在中軸線上。為什么要這樣布局？ 以帝王為中心，象征封建政權至高無上，體現君主君臨天下、唯我獨尊的封建帝王思想。這說明北京深受皇城文化的熏陶。
（2）中軸線是北京城的脊梁和靈魂，北京城居天下之中，皇城居京城之中，皇宮又居皇城之中。逐漸形成了“中正安和”的理念。體現了人們對國家一統、為人正直、家庭安康、社會和諧等美好愿望。中正安和的理念體現了幾千年的中國傳統的文化。體現了北京文化的厚重、成熟。
5．思考：（1）北京城中軸線最終與大自然融為一體。 結合鳥巢的設計，這體現了什么思想理念？
（2）現在北京中軸線延伸至奧林匹克森林公園。這條南北中軸線一邊連接著古色古香的故宮等建筑群，一邊連接著鳥巢、水立方等現代建筑，這說明了什么？
PPT出示圖片：北京中軸線是動態的，現在北京中軸線延伸至奧林匹克森林公園
小結：現代文化元素的滲入，以人為本，人與自然和諧的理念。現代文化與傳統文化的融合，反映了北京文化的包容性和多樣性。文化的兼容并蓄，是新北京的非凡氣象。大氣！
總結：數千年來，不同民族文化的融合，皇城文化的熏陶，以及數百年來東西方文化的碰撞，孕育了北京成熟、大氣、厚重的文化氛圍，在邁向國際大都市的進程中，現代文化元素的滲入，更增添了北京作為文化之都的魅力。
（二）品讀北京的日常生活
（轉承）人們常說，要讀懂北京的文化傳統和日常生活，我們就要走進胡同和四合院，讀讀北京的人，品讀濃濃的京味兒。
1.創設意境，想象我們在四合院、胡同里的生活，教師有感情的描述，引導學生一起感受北京的味道
（意境）想象一下，一個陽光明媚的午后，一縷陽光照進四合院里，在院子的石桌上沏一壺茶，放一本書，當你品茶讀書的時候，那是怎樣一種感覺呢？（生：愜意）。是的，當你看書疲倦的時候，你可以靜靜的坐著品茶，聽聽胡同里傳來的陣陣吆喝聲，也可以走出四合院，走進胡同，看看熱鬧，也許迎面而來的是一個小商販，賣什么？（生：糖葫蘆，各種風味的小吃），繼續沿著胡同溜一圈，還會看到哪些人？(生：遛鳥的老爺爺，侃大山的大叔們)，沒準還能遇上大清王朝皇族后裔，比如號稱京城第一車的老爺子，愛新覺羅·安林，就是皇族后裔，70多歲了，還堅持每天騎著黃包車帶游客串胡同，講胡同歷史文化。也許你還會看到老北京胡同里的手藝人，他們在捏面人，吹糖人兒。走出胡同，彷佛穿越了，從古老的胡同穿越到現代化的高樓大廈間，看到行色匆匆的人群。這就是北京人的生活。易中天在他的《讀城記》中有這樣描述：
2.PPT出示：《讀城記》片段，播放北京宣傳片
北京的地名大多非常生活化，比如柴棒胡同、米市胡同、油坊胡同、鹽店胡同、醬坊胡同、醋章胡同、 茶兒胡同，連起來就是柴米油鹽醬醋茶。
他們在茶館里聽戲，在園子里會鳥，在皇城根兒溜彎，在大槐樹下納涼，全都有一種不緊不慢的節奏。比方說，納涼，講究的就是“沏一壺不濃不淡的茶，聚幾個不衫不履的人，說些子無拘無束的話”。再比如說，遛彎兒，講究的也是從容不迫。
北京人的生活方式，無不帶有“大”的味道：干大事、講大道理、討論大問題。就連聊天，也叫“侃大山”，喝茶也鐘愛“大碗茶”。皇城根下的北京人，對政治的空前熱情，使北京人成為 “大市民”。
-—易中天《讀城記》
學生活動6【閱讀材料，觀看視頻】。
合作討論 ：讀一讀易中天的《讀城記》片段，結合視頻，感受北京的文化傳統和日常生活，你讀出北京有哪些味道了嗎？
要求：拿出學習資料單，以4人小組為單位進行合作討論，小組分工合作，1人執筆，1人代表發言，其他組員各抒己見，群策群力。
學生活動：分享合作討論的成果：品讀出北京有哪些京味兒。
小結：胡同里的老北京人，過著平靜安詳、恬淡閑散的生活，他們易于滿足、安于現狀，這跟他們居住的環境密切相關。北京人大氣豪爽，從容不迫，喜歡侃大山，喜歡看熱鬧，喜歡遛鳥。原汁原味的老胡同才是家的樣子，才是最具有京味兒的地方。這種胡同文化是北京文化的重要組成部分。此外，北京的飲食文化也有濃濃的京味文化風情。北京的建筑既有帝王氣息的古建筑群，又有平民百姓的胡同四合院，還有現代化的高樓大廈，北京是一座古老而現代的首都。這就是北京，一個充滿著歷史感、現代感而富有人情味的城市。
注意：學生了解：改革開放以來北京迅速發展，然而發展中的北京也遇到了一些困境：環境污染、沙城暴肆虐，交通擁堵等，國家為此設立了雄安新區，來緩解北京的非首都功能。
設計意圖：首先，從知識點來說，感受中國傳統文化對北京布局的影響，感悟北京是一座古老而現代的首都，是本課的難點。所以一要引導學生品讀北京文化的多樣性和包容性，二要引導學生走進胡同和四合院感受老北京人的日常生活，從日常生活中再次感受北京的文化傳統。如何引導學生理解呢？即其次，從落實核心素養來說，通過體驗感悟、合作學習、講析法、通過師生互動、生生互動來感受品讀京味兒。教師要尊重教材，但也可以從學生的實際出發，依據課程標準，對教材內容大膽取舍，重新組合、調整、優化教學內容。所以本環節我結合教材做了優化組合和完善補充，一是創設意境，激發興趣，通過教師有感情的意境描述，仿佛帶著學生身臨其境感受胡同里老北京人的生活，鮮活生動。二是選取了圓明園遺址、故宮、北京中軸線等材料，通過資料，拓寬學生的知識面及視野，讓學生感悟北京的文化底蘊。以及《讀城記》對北京的片段描述、北京宣傳片視頻，讓學生體會北京的美不僅體現在金碧輝煌的皇朝宮殿，更來自于北京的傳統文化和日常生活。通過多媒體計算機提供形象直觀的交互式學習環境，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”，有利于學生認知結構的形成，空間想象能力的培養，從而加深對北京的個性與魅力的感悟，北京是一座文化底蘊深厚的首都，是一座古老而現代的首都等。學生在獲得智慧思維的啟迪和情感態度價值觀的升華中不斷地提升綜合思維和歷史意識，使得歷史課堂更有深度和溫度。
三、【拓展】
（轉承）然而令人擔憂的是，北京的胡同已經在走向衰敗，隨著北京舊城改造速度加快，城市里的胡同一直在減少。很多數房屋都有破損，甚至是拆除，傳統的文化遭到破壞，但是在城市發展過程中，為改善居住條件，拆舊蓋新無法避免，那么在這個過程里，如何處理好傳統文化與現代文化的關系，有以下兩種觀點？你贊同哪一個觀點？說明理由。
學生活動7：思考：如何處理好傳統文化與現代文化的關系，有以下兩種觀點？你贊同哪一個觀點？說明理由。
觀點1：政府的小區改造讓我們搬進高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛生條件也好多了。應該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。
觀點2：過去，我們拆掉了北京的城墻。現在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現代商業樓、住宅小區和道路取代。
學生發表看法。
PPT出示圖片材料：北京的菊兒胡同、草廠胡同改造圖
小結：如今北京有一批道路被重新以“胡同”命名，并且使用老胡同地名，看得出人們對傳統文化的重視。在城市發展過程中，既要傳承優秀的傳統，又要發展現代文化，在創新改造的基礎上賦以傳統文化更豐富的內涵。使北京的傳統文化在傳承中發展。我們相信古老的北京，在融入世界發展的大潮中，在開放中更加現代！在開放中銳意前行！
設計意圖：首都北京在發展過程中也遇到了一些困境，需要引導學生從可持續發展的角度來為北京的發展建言獻策。隨著北京舊城改造速度加快，城市里的胡同一直在減少。如何處理好傳統文化與現代文化的關系，關于這個問題設置兩個沖突的觀點，增加學習的思辨性，引導學生思考并發表自己的看法，引發學生思維的碰撞，有利于學生辨證思維和綜合思維的養成。通過本拓展思考，了解菊兒胡同、草廠胡同等改造成功的案例，引導學生理解北京的傳統文化需要在發展中傳承，在開放中前行，從而實現社會經濟的可持續發展。同時也增強學生保護和發展優秀傳統文化的意識。有利于提高學生的社會責任感和社會實踐的素養能力。
四、【課堂小結、作業布置】
學生活動8：情感體驗：學生齊讀《讀城記》片段，跟隨易中天先生的文字再讀一遍北京。
只有北京，曾經是元明清時代帝國京都和民國時期文化首府的北京，才集中了中國文化的精華，最能代表中國。
只有在北京，你才會真正感受到中國文化的不同凡響和氣勢磅礴，悠遠凝重和博大寬宏，并找到一種既在世界又在中國、既能與先賢交往又能與未來對話的感覺。
只有在北京！你才能真正體味華北平原的遒勁雄風，燕山腳下的浩蕩王氣，文化古城的蕭散悠遠，田園都市的恬淡平和，現代都市的銳意前行！
……
——易中天《讀城記》
課后作業：推薦同學們閱讀易中天先生的《讀城記》，推薦瀏覽“胡同故事”的網頁
結束語：品讀北京，幾千年的古代史，一百多年的近代史，近在眼前的現代史，鮮活生動的當代史，都匯聚于這座城市，古老而現代的北京充滿了勃勃生機。在新中國成立70周年之際，讓我們祝福偉大的首都發展越來越好！如果有機會我們相約北京，相約2022年冬奧會！一起感受這座古老而現代的首都。
設計意圖： 本課教學以易中天先生的《讀城記》貫穿全課，以《讀城記》導入，也以《讀城記》結束。首尾呼應，請學生有感情的讀這段文字，再次感受北京的個性與魅力。在朗讀中對首都北京對祖國的熱愛之情油然而生，以達到情感態度價值觀的升華。
同時，課堂的學習時間是有限的，但課外的學習時間是無限的，所以布置課后作業，推薦同學們閱讀易中天先生的《讀城記》，推薦瀏覽“胡同故事”的網頁，課后可以繼續品讀北京，也可以品讀其它城市。以達到課內課外學習的有機結合。
板書設計：
五、【學教測評】
1．全國人民代表大會和全國人民政治協商會議（簡稱“兩會”）在北京人民大會堂召開，代表們共同商議
國家大事。這體現了北京的城市職能是 （ ）
A．政治中心 B．文化中心 C．經濟中心　 　 D．交通中心
2．北京是全國高等學校最集中的地區，有眾多的體育場館、博物館以及許多國家級文藝團體，這說明北
是全國的 （ ）
A．政治中心　 B．經濟中心　 C．文化中心　 D．交通中心
3．近年來，各種國際會議在北京頻繁召開。如一帶一路國際合作高峰論壇、亞太經合組織會議等；北京有
許多國際組織代表機構、100多個外國大使館。這表明北京的城市職能之一是 （ ）
A．全國的政治中心 B．全國的文化中心 C．全國的經濟中心 D．國際交往中心
4.如今，許多外國人喜歡游覽北京的胡同，主要原因是 （ ）
A.胡同旅游消費的錢少 B.北京胡同的環境好
C.北京胡同有獨特的歷史文化 D.北京胡同的交通便利
5.下列舉措中，有利于北京古都保護的是 （ ）
A.大量減少綠地面積，大力興建立交橋，解決交通堵塞問題
B.不讓四合院和胡同完全被現代商業樓、住宅小區和道路取代
C.在城區修建大型水庫，大面積增加綠地面積，解決北京缺水的問題
D. 將占地面積大的四合院全部拆除，修建高層建筑，解決住房緊張問題
6．讀圖并結合所學知識，完成相關問題。
(1)北京位于A________平原北端，太行山脈東側，是我國歷史悠久
的城市之一。北京與___ __、__ 相鄰。
(2)北京的地勢特點是__________ ___，判斷的理由是
___________________。
(3)下面四幅圖中，表示北京氣候特征的圖是________，屬
__________氣候，氣候特點是夏季_____ ___，冬季__________。
(4)如果有機會去北京，你最想去參觀哪兩個名勝古跡？并說明理由。
參考答案：1-5 ACDCB
6（1）華北平原 天津市、河北省
（2）西北高、東南低，理由：從圖例中看出，西北部的海拔在200米以上，東南部的海拔在200米以下。
（3）B 溫帶季風氣候 高溫多雨 寒冷干燥
（4）故宮、圓明園遺址、天壇、頤和園等； 因為我想去故宮和圓明園遺址感受北京悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。（言之有理即可）
六、【教學反思】
本課的亮點：
1.教學設計圍繞課標和教材內容，以《讀城記》為線索貫穿課堂，品讀北京，從讀地理位置、自然環境到讀城市職能再到讀北京的味道，感受北京的傳統文化和日常生活，理解北京是一個古老而現代的城市，激發學生熱愛首都熱愛祖國的感情，懂得尊重祖國的歷史文化傳統，形成民族自尊、自信之情。邏輯清晰，層層遞進，培養學生空間感知、綜合思維核心素養的同時獲得智慧思維的啟迪和情感態度價值觀的升華，使歷史課堂更有深度和溫度。
2. 整節課，始終遵循以學生為主體的理念，引導學生自主學習和合作學習。在學習北京的城市地位及職能時，先讓學生自己閱讀教材和圖冊去了解概括，教師再出示各類圖片及資料進行補充說明。在一定程度上，這樣做學生更容易接受并吸收。摒棄了傳統式的說教式，讓學生學得更輕松、靈活。有利于培養學生“論從史出”的史學素養，提高課堂學習的有效性。
3. 充分利用網絡和書籍《讀城記》收集了有關資料，呈現典型的圖片、視頻、文字材料，多角度地呈現我國的首都——北京。學生的興趣及積極性有了一定的提升。在“品讀北京的味道”這一環節中有文化解讀、意境感受、視頻感悟、合作討論，多種學習方式使學生的思維空間得到拓展，學生品讀感悟濃濃的京味兒，教學效果良好，使得課堂教學凸顯人文性和歷史性。
本課的不足：課堂容量有些大，再教設計，需要取舍，如果時間允許，讓每一小組都來分享成果，相信學
生會更加深刻的理解北京的文化味，感受北京的古老與現代。
A

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