資源簡介

九年級《分子和原子 第一課時》教學(xué)課例
設(shè)計思想
“教學(xué)做合一”用陶行知的話來說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便傅樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。
教材分析
教材地位：
本課題在教材內(nèi)容的編排上介于宏觀物質(zhì)變化、性質(zhì)和物質(zhì)變化的微觀實質(zhì)、分子和原子的拆組關(guān)系、原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成以至后續(xù)從微觀角度去分析化學(xué)反應(yīng)、計算化學(xué)反應(yīng)之間，屬于宏觀進入微觀的過渡，也是理論聯(lián)系實際的橋梁，既是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的學(xué)習(xí)工具，起著承上啟下的作用。
教材內(nèi)容：
物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的。微觀粒子具有相同的基本性質(zhì)，如微觀粒子的質(zhì)量和體積都很小，微觀粒子總是不斷地運動，微粒間有間隔，同種微粒的化學(xué)性質(zhì)相同。
教材作用：
本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的理論基礎(chǔ)，本課內(nèi)容不僅把前面的知識從微觀上認識得更加深刻，而且還是后面學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式、基礎(chǔ)計算等內(nèi)容的必備知識。同時本節(jié)課也是理論聯(lián)系實際的橋梁，在解決生活實際問題中也起著重要的作用。
本課題是借助解釋生活常見現(xiàn)象這一任務(wù)驅(qū)動學(xué)生從宏觀現(xiàn)象進入微觀實質(zhì)，建立學(xué)生物質(zhì)微粒觀，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊、打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
處于此階段的學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛、思維活躍、認知能力和水平都比較高，在物理課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了分子、原子以及分子和原子的相關(guān)知識，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了智力支持。但是，學(xué)生大部分仍處于形象思維階段，抽象思維能力較差，面對肉眼無法觀察的微粒，學(xué)生在知識的理解上會不夠深刻，容易陷入機械記憶為主、難以將知識融會貫通的處境。在教學(xué)上，教師要注重借助實驗教學(xué)、模型和多媒體輔助教學(xué)等方式讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解，加深學(xué)生對微粒的印象，建立學(xué)生的物質(zhì)微粒觀。
核心素養(yǎng)目標(biāo)
認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成，認識分子與原子的真實存在，了解分子的基本性質(zhì)。
探究分子的基本性質(zhì)，用分子的基本性質(zhì)來解釋日常生活中的現(xiàn)象。
通過觀察、感受微觀的分子、原子，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，發(fā)展微觀探析素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點難點
教學(xué)重點
從宏觀現(xiàn)象到微觀粒子的運動，認識分子的性質(zhì)。
教學(xué)難點
抽象思維的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生建立物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
教學(xué)策略與手段
教學(xué)模式：教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)教學(xué)模式
教學(xué)策略：競爭與合作學(xué)習(xí)策略
教學(xué)手段：小組實驗探究、多媒體輔助教學(xué)
課前準備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準備
預(yù)習(xí)并完成學(xué)案和小組實驗記錄表，熟悉實驗的步驟和實施步驟的目的。
教師的教學(xué)準備
①編寫教學(xué)PPT； ②查找資料編寫學(xué)案； ③設(shè)計并準備實驗；
④編寫小組實驗記錄表和分組名單安排。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置
學(xué)校錄播室，備齊多媒體設(shè)備和資源；創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)用具的設(shè)計和準備
教學(xué)課件、PPT筆、演示實驗的藥品和儀器。
教學(xué)過程
（組織教學(xué)）（用時 0.5 min）
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考，提出猜想（用時 3 min）
【師】（聯(lián)系生活列舉學(xué)生感興趣且熟悉的生活現(xiàn)象“在教室里聞到學(xué)校飯?zhí)蔑埐说南阄丁薄皾褚路罆窈笏畯囊路舷Я恕薄罢聊X丸放在空氣中一段時間后消失了”等拋出疑問：為什么看不到飯菜卻能聞到香味？為什么水和樟腦丸會消失的無影無跡？）
【生】（思考）
【師】（演示品紅在水中擴散，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗現(xiàn)象并思考：品紅為什么會不斷擴散開，仿佛如同一堆沙子被水沖散開了，那品紅不斷擴散成的最小單位是什么？）
【生】（討論、回答）
2.任務(wù)驅(qū)動，引入目標(biāo)（用時 2 min）
【師】（提問一位同學(xué)后詢問有同樣想法的同學(xué)舉下手）
【生】（發(fā)表自己的看法）
【師】（總結(jié)并提出猜想“物質(zhì)可能是由看不到的微觀粒子構(gòu)成的”“微?？赡芤彩窃诓粩噙\動的”）
【師】那接下來我們就一起來走進圍觀世界，看看我們的猜想是否正確
3.新課講授（共 32 min）
①證實猜想，建立微粒觀：（用時 2 min）
【師】同學(xué)們，你們生物觀察細胞用顯微鏡，那是因為細胞很小，肉眼看不到，而在化學(xué)上科學(xué)家采用比顯微鏡放大倍數(shù)更高的掃描隧道顯微鏡觀察苯這種物質(zhì)，看到了教材49頁圖3-2的現(xiàn)象，看到了一個個苯分子，這個事實證實了什么？（提問）
【生】（思考、討論、回答）
【師】（引導(dǎo)得出結(jié)論“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的”同時舉出相應(yīng)的例子加深學(xué)生印象）
②設(shè)疑過渡，引導(dǎo)思考，引出微粒的第一個性質(zhì)：（用時 4 min）
【師】那為什么普通的顯微鏡看得到細胞卻看不到分子呢？為什么一定要用放大倍數(shù)更高的儀器才能看到分子呢？說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考）
【生】（思考、討論）是因為分子很小
【師】（簡單評價）
【師】（舉例對比，展示PPT：一根頭發(fā)絲的質(zhì)量對比一個水分子的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
【生】分子的質(zhì)量很小
【師】（總結(jié)微粒的第一個性質(zhì)）
③引導(dǎo)學(xué)生觀察掃描隧道顯微鏡下微粒間黑色填充物或黑色邊框，思考黑色填充物或黑色邊框到底是什么？（ 2min）
【師】（展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考黑色填充物或黑色邊框是什么）
【生】（思考、討論）
【師】（導(dǎo)出結(jié)論）
④實驗探究：分子間有間隔—“10mL水和10mL乙醇混合 < 20mL”（用時 5 min）
【師】（演示：先后量取5mL用紅墨水標(biāo)記的水和5mL乙醇倒入試管中，無振蕩靜置后用紅筆劃出凹液面最低處的刻度，然后用拇指堵住試管口，充分振蕩后，觀察混合情況，重新觀察凹液面最低處所處位置）
【生】（觀察并對比前后凹液面的最低處所在位置）
【師】（引導(dǎo)思考“為什么5mL水和5mL乙醇混合體積不是10mL？”提問學(xué)生）
【生】（大膽猜想）
【師】（評價并引出答案、進行總結(jié)）
⑤實驗探究：針筒擠壓空氣和水探究不同物態(tài)間分子間隔的大?。ㄓ脮r5 min）
【師】（組織一個學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生用相同的針筒擠壓體積相同的空氣和水，對比將空氣和水進行擠壓的難易程度）
【生】（參與實驗，感受擠壓空氣和水的難易程度）
【師】（引導(dǎo)學(xué)生思考，得出不同物態(tài)間分子間隔的大小同時得出壓強越大，分子間間隔越小的結(jié)論）
【師】（舉“夏天時單車易爆胎”和“同一根電線夏天較長冬天較短”吸引學(xué)生注意生活，導(dǎo)出溫度對分子間隔的影響）
⑥小組合作實驗探究：分子運動現(xiàn)象—“濃氨水與酚酞溶液”（用時 13 min）
【師】（過渡）微粒除了體積和質(zhì)量都很小之外，還有沒有其它性質(zhì)呢？水是由水分子構(gòu)成的，濕衣服可以被曬干會不會是水分子運動了、離開了衣服呢？那接下來各小組按照實驗的具體步驟完成教材49頁的實驗探究，思考微粒是否在不斷運動？溫度對實驗有何影響？大家一邊完成實驗一邊記錄并完成實驗報告。
【生】（小組進行實驗，小組間將實驗現(xiàn)象進行對比并完成實驗報告）（用時10min）
【師】（提問某一小組實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論）
【生】（分享實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論）
【師】（總結(jié)）（3min）
⑦觀看“布朗運動”動畫，直觀感受分子的運動，加深印象：（用時 3 min）
【師】（PPt播放動畫）
【生】（觀看動畫）
4.課堂練習(xí)（用時5 min）
【師】（PPt展示練習(xí)）
【生】（學(xué)生獨立完成練習(xí)4min）
【師】（簡單校對答案1min）
5.課堂小結(jié)（用時 1 min）
【師】（強調(diào)這節(jié)課的重點內(nèi)容以及應(yīng)該掌握到什么程度）
6.布置作業(yè)（用時 1 min）
【師】（交代清楚作業(yè)的內(nèi)容和檢查的時間）
作業(yè)1：整理并完成學(xué)案內(nèi)容，周五早讀課交；
作業(yè)2：預(yù)習(xí)教材50頁，用白紙畫出圖3-5 、圖3-6 、圖3-7，周五早讀課交。
知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
鞏固練習(xí)：
整理并完成學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案的編寫包括知識的梳理和對應(yīng)知識點的針對練習(xí)，意在驅(qū)動學(xué)生及時梳理所學(xué)內(nèi)容，明確知識點考察方向。
提前預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)教材50頁，用白紙畫出圖3-5 、圖3-6 、圖3-7。模型的書寫能引導(dǎo)學(xué)生建立原子和分子的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，為下節(jié)課的講授進行熱身。
十一、教學(xué)分析與反思
教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)點 不足
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考，提出猜想 能夠聯(lián)系生活，選取生活中學(xué)生熟悉且深刻的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，同時拋出一個疑問引導(dǎo)學(xué)生思考。品紅不斷擴散成細小的粒子類比沙子被水沖散，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生想象品紅也是由很多小顆粒組成，在水的沖擊作用下化成每個細小的顆粒。 吸引力不夠強，不夠直觀，未能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可以就地取材，讓學(xué)生聞一聞氨水的味道，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。 品紅的擴散未能進行小組實驗，學(xué)生課堂參與度較低。
任務(wù)驅(qū)動，引入目標(biāo) 以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生將注意力回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，注重思維能力的提高，明確課堂教學(xué)方向，讓每位學(xué)生都有發(fā)表看法、展現(xiàn)自己的機會，從而增強學(xué)習(xí)的動力。 學(xué)生思考主動性較差、相關(guān)知識儲備少，導(dǎo)致發(fā)表看法學(xué)生較少，生生互動、師生互動不強。
新課講授 ①證實猜想，建立微粒觀： ② 從生物細胞的觀察著手，通過學(xué)生已有的知識過渡到化學(xué)新內(nèi)容，既增強了學(xué)科間的聯(lián)系，又能幫助學(xué)生更好理解知識。 沒有在多媒體課件中出現(xiàn)細胞圖像，教學(xué)上對學(xué)生的視覺沖擊不夠，激發(fā)學(xué)生興趣效果不夠好。
設(shè)疑過渡，引導(dǎo)思考，引出微粒的第一個性質(zhì)： ③引導(dǎo)學(xué)生觀察掃描隧道顯微鏡下微粒間黑色填充物或黑色邊框，思考黑色填充物或黑色邊框到底是什么？ ④實驗探究：分子間有間隔—“5mL水和5mL乙醇混合 < 20mL” ⑤ 借助掃描隧道顯微鏡下的圖像直觀得出物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，同時還得出微粒的體積很小的性質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖像中黑色填充物和邊框，可以幫助學(xué)生直觀感受微粒間的間隔。 化抽象為形象可感，學(xué)生直觀感受并得出分子間有間隔的性質(zhì)。 演示實驗要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，很難兼顧到每位學(xué)生。若條件允許還是開展學(xué)生分組實驗更有利于學(xué)生直觀感知“分子間有間隔”這一性質(zhì)。
實驗探究：針筒擠壓空氣和水探究不同物態(tài)間分子間隔的大小 ⑥小組合作實驗探究：分子運動現(xiàn)象—“濃氨水與酚酞溶液” ⑦觀看“布朗運動”動畫，直觀感受分子的運動，加深印象 通過實驗，直觀感受不同物態(tài)物質(zhì)間微粒間隔的大小，加深學(xué)生對知識的理解與感知。 同時引導(dǎo)出壓強對分子間隔的影響。 開展小組實驗探究，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，使實驗現(xiàn)象更直觀。組內(nèi)、組間合作探究增強了學(xué)生間的交流。 借助多媒體動畫既可以讓學(xué)生直觀、形象感受分子的運動，加深對分子運動的印象，又可以很好地幫助學(xué)生建立物質(zhì)微粒觀。
課堂練習(xí) 課堂練習(xí)題量適中、針對性強、代表性高，能兼顧不同層次的學(xué)生。 由于時間較短，未能較好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生自學(xué)思考的時間較短。
課堂小結(jié) 能突出重點并明確學(xué)習(xí)要求和命題方向。
板書設(shè)計 簡潔明了，條理清晰。 知識系統(tǒng)性不強。

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