資源簡(jiǎn)介

教師寄語(yǔ)：課堂因你的參與而精彩
緒言　化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
一、教材分析
本課題從學(xué)生的親身感受出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了很多饒有趣味并帶有一定想像力的問(wèn)題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過(guò)化學(xué)家的智慧和辛勤的勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并產(chǎn)生希望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。教材抓住學(xué)生的這種情感，從具體事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)是一門(mén)使世界變得更加絢麗多彩的自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。接著教材以豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概述了人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，以及化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，再次展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)目的要求
1. 知識(shí)和技能：
知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2. 過(guò)程和方法：
通過(guò)學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
⑴ 激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
⑵ 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望。
⑶ 體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養(yǎng)。
2. 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
1. 什么是化學(xué)？⑴ 化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。⑵ 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。2. 播放視頻：⑴ 我國(guó)古代的三大化學(xué)工藝：陶器、造紙、制火藥。⑵ 原子——分子論：道爾頓、阿伏加德羅。⑶ 元素周期表：門(mén)捷列夫。⑷ 現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展。3. 圖片展示：⑴ 陜西半坡出土的人面魚(yú)紋彩陶盆；⑵ 東漢“釀酒”畫(huà)像磚拓片；⑶ 越王勾踐青銅劍；⑷ 宋代鷺鳥(niǎo)紋蠟染褶裙；⑸ 戰(zhàn)國(guó)前期彩漆鴛鴦形盒；⑹ 掃描隧道顯微鏡——用于觀(guān)察固體表面的原子排列情況等；⑺ 納米銅——用納米材料制成的用具具有很多奇特的性質(zhì)；⑻ 用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥(niǎo)籠；⑼ 單晶硅為信息技術(shù)和新能源開(kāi)發(fā)提供了基礎(chǔ)材料；⑽ 用玻璃鋼制成的船體。4. 化學(xué)·技術(shù)·社會(huì) 綠色化學(xué)：綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是：⑴ 充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；⑵ 在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少?gòu)U物向環(huán)境排放；⑶ 提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；⑷ 生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。5. 學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。⑴ 勤思考、敢提問(wèn)、善交流、常總結(jié)。⑵ 講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀(guān)察、務(wù)求真。 生活中處處有化學(xué)！適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。變講臺(tái)為師生共同擁有的活動(dòng)舞臺(tái)。化學(xué)就在我們身邊！培養(yǎng)閱讀、表達(dá)和交流能力。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
六、本節(jié)小結(jié)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
七、作業(yè)布置
閱讀課文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1. 什么是化學(xué)？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2. 化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系——生活中處處有化學(xué)。
3. 化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
⑴ 勤思考、敢提問(wèn)、善交流、常總結(jié)。 ⑵ 講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀(guān)察、務(wù)求真。
九、教學(xué)反思
這是一個(gè)以情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)為主要教學(xué)目標(biāo)的課題，盡管教材中出現(xiàn)了原子、分子、元素等，但僅僅作為名詞出現(xiàn)，并不要求學(xué)生了解它們的涵義，不要不恰當(dāng)?shù)匕褜儆诤竺鎲卧慕虒W(xué)內(nèi)容提前到這個(gè)課題中完成，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)在很大程度上扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
本單元教材分析
1. 本單元的教材多取決于生活中學(xué)生熟悉的事實(shí)和現(xiàn)象，其意圖在于拉緊化學(xué)與學(xué)生的距離，有利于教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
2. 突出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀(guān)事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。
3. 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)；注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活作發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、日愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
本單元重難點(diǎn)分析
1. 重點(diǎn)：了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。
2. 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法等。
本單元課時(shí)安排
課題1　物質(zhì)的變化和性質(zhì)　　　　　 　　　　　一課時(shí)
2　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)　 　　　兩課時(shí)
3　走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室　　　　 兩課時(shí)
課題1　物質(zhì)的變化和性質(zhì)
一、教學(xué)目的要求
1. 知識(shí)與技能：
⑴ 了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。
⑵ 了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。
2. 過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理。
⑵ 用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
⑴ 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
⑵ 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和一些基本概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2. 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
本課題主要采用的教學(xué)方法是啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)掌握物理變化、化學(xué)變化的概念以及它們的區(qū)別與聯(lián)系，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)——化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
㈠ 化學(xué)變化和物理變化1. 實(shí)驗(yàn)1-1 ⑴ 水的沸騰。 ⑵ 膽礬研碎。 ⑶ CuSO4＋2NaOH＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓ ⑷ CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O 方法導(dǎo)引：做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀(guān)察試劑（如水、膽礬、石灰石）的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化前的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成⑴液態(tài)的水液態(tài)的水⑵藍(lán)色塊狀的膽礬藍(lán)色粉末的膽礬⑶藍(lán)色的膽礬溶液等藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等⑷顆粒狀石灰石(或大理石)等二氧化碳?xì)怏w等2. ⑴ 物理變化——不生成新物質(zhì)的變化； 化學(xué)變化——生成新物質(zhì)的變化（又叫做化學(xué)反應(yīng)）。在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中，會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化。 ⑵ 化學(xué)變化中常出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色改變、放出氣體、生成沉淀等等。㈡ 化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)1. 化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)； 物理性質(zhì)——物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)。2. 實(shí)驗(yàn)1-2　聞氣體時(shí)的正確操作。聞氣體氣味時(shí)應(yīng)該小心，用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。討論：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)氧氣二氧化碳鏈接中考： 生活中處處有化學(xué)！通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)觀(guān)察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀(guān)察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、比較、歸納，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和分析；加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
1. 下列說(shuō)法中，正確的是（ ）A．化學(xué)可以使人類(lèi)生活得更好B．化學(xué)不可能被應(yīng)用來(lái)保護(hù)環(huán)境C．化學(xué)只研究自然界存在的物質(zhì)D．化學(xué)只研究和創(chuàng)造自然界不存在的物質(zhì)[2. 下列食品、調(diào)味品的制作過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的是（ ） A．鮮奶制酸奶 B．黃豆釀醬油 C．糯米釀甜酒 D．水果榨果汁 3. 古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富。下列詩(shī)句中只涉及物理變化的是（ ） A．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 B. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 C．大河上下，頓時(shí)滔滔 D. 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇六、本節(jié)小結(jié)1. 化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。2. 沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化；生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，又叫做化學(xué)反應(yīng)。3. 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)；不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
物質(zhì)的變化和性質(zhì)
一、化學(xué)變化和物理變化 二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)
1. 定義 三、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
2. 聯(lián)系與區(qū)別
九、教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)化學(xué)課程以前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化和物理變化的事例，只不過(guò)他們對(duì)物理變化和化學(xué)變化以及它們的區(qū)別沒(méi)有注意和思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有認(rèn)識(shí)。本課題結(jié)合學(xué)生日常生活中的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄、分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
一、教學(xué)目的要求
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
再次了解化學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用紀(jì)實(shí)和理論相互聯(lián)系的方法。學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息。
2. 學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)蠟燭燃燒的探究。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)。㈠ 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究1. 活動(dòng)與探究：觀(guān)察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒
的探究。探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述點(diǎn)　燃　前燃　著　時(shí)熄　滅　后 蠟燭火焰各層 在蠟燭火焰的上方罩個(gè)內(nèi)壁 點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí) 溫度的比較 蘸有澄清石灰水的燒杯 產(chǎn)生的白煙2. 這個(gè)探究活動(dòng)體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的以下特點(diǎn)：⑴ 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)； 讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以蠟燭及其燃燒為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。明確要求，
⑵ 關(guān)注物質(zhì)的變化；⑶ 關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋和討論。第二課時(shí)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法，對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究。復(fù)習(xí)：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論及分析。3、探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）完成后，應(yīng)立即寫(xiě)出報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。㈡ 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。活動(dòng)與探究：我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同？⑴ 收集人體吸入的空氣和呼出的氣體。⑵ 用燃著的木條比較我們吸入的空氣與呼出的氣體中氧氣的多少。現(xiàn) 象結(jié) 論⑶ 用澄清石灰水比較我們吸入的空氣與呼出的氣體中二氧化碳的多少。現(xiàn) 象結(jié) 論⑷ 對(duì)著干燥的玻璃片呼氣比較我們吸入的空氣與呼出的氣體中水蒸氣的多少。現(xiàn) 象結(jié) 論通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究，比較人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含二氧化碳、氧氣、水蒸氣的多少，你能得出哪些初步結(jié)論？結(jié)　　論二氧化碳氧　　氣水 蒸 氣吸入的空氣呼出的氣體鏈接中考： 有利于養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。培養(yǎng)科學(xué)探究探究的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高動(dòng)手能力。過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述提高學(xué)生觀(guān)察能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。便于學(xué)生能夠掌握科學(xué)探究的一般方法。
蠟燭完全燃燒生成CO2和H2O。燃燒時(shí)火焰分為三層，由于焰心溫度較低，還會(huì)發(fā)生不完全燃燒，除生成CO2和H2O外，還有其它產(chǎn)物，小希對(duì)此進(jìn)行了探究。
將圖1所示裝置固定在鐵架臺(tái)上，點(diǎn)燃蠟燭，將導(dǎo)管的一端插入焰心部分，引出焰心中的部分氣體（如圖2）。實(shí)驗(yàn)中可觀(guān)察到：
⑴ 盛有冰水試管的水層上有一層薄薄的白色固體，說(shuō)明引出的氣體中含有　　　　。
⑵ 插入焰心的導(dǎo)管變黑，說(shuō)明蠟燭不完全燃燒時(shí)有　　　　（填化學(xué)式）生成。
⑶ 將一干冷的小燒杯罩在導(dǎo)管另一端，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)壁有　　　　，說(shuō)明蠟燭燃燒有H2O生成。
點(diǎn)燃酒精燈，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出氣體可燃燒，在火焰上方罩上沾有石灰水的燒杯，渾濁，
　　　　（填“能”或“不能”）證明該導(dǎo)出氣體燃燒一定生成了CO2，理由是　　　　（填序號(hào)）。
① CO2能使澄清石灰水變渾濁 ② 石蠟蒸氣能使澄清石灰水變渾濁
③ 蠟燭燃燒生成的CO2也能使澄清石灰水變渾濁
⑷ 經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明該導(dǎo)出氣體還含有CO，CO燃燒的產(chǎn)物與蠟燭燃燒產(chǎn)物之一相同，它在空氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)式為 。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 從日常生活中常可以發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等獲取有價(jià)值的結(jié)論。
2. 探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）完成后，應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)出報(bào)告。
七、作業(yè)布置
學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
探究步驟 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述
點(diǎn)燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度
燃燒時(shí) 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產(chǎn)物
熄滅后
二、實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
⑴ 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)； ⑵ 關(guān)注物質(zhì)的變化；
⑶ 關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋和討論。
三、探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同
結(jié)　　論 二氧化碳 氧　　氣 水 蒸 氣
吸入的空氣 較少 較多 較少
呼出的氣體 較多 較少 較多
四、實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程
1. 提出問(wèn)題；2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；3. 實(shí)施方案；4. 評(píng)價(jià)結(jié)果，得出結(jié)論。
九、教學(xué)反思
1. 本課題通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)來(lái)加深對(duì)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)探究活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感覺(jué)和啟迪。
2. 不要過(guò)分追求實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練，在注意安全的原則下，只要能按照?qǐng)D示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并獲得有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以了，要強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手的過(guò)程中，手腦并用的重要性。
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
一、教學(xué)目的要求
1、知識(shí)與技能：
⑴ 通過(guò)學(xué)生的初中探索和教師的引導(dǎo)，能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本的實(shí)驗(yàn)操作。
⑵ 認(rèn)識(shí)常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能做到“眼到、手到、心到”，提高學(xué)生的操作技能。
⑵ 通過(guò)教師演示、學(xué)生演示，學(xué)生互教互學(xué)等方法，促使學(xué)生掌握規(guī)范的操作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
⑴ 知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
⑵ 能自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
⑶ 主動(dòng)參與、大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。
2. 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生按“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室——觀(guān)察儀器及環(huán)境——識(shí)別儀器，說(shuō)出名稱(chēng)——了解用途——?jiǎng)邮植僮鳌H歷與體悟”的策略學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品的取用 引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課中“活動(dòng)與探究”作鋪墊。實(shí)驗(yàn)室要布置得井然有序，給學(xué)生一種神圣而嚴(yán)肅的感覺(jué)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室尤如進(jìn)入科學(xué)殿堂，給予學(xué)生自豪和自信的感覺(jué)。
走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則1. 三不原則：不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。2. 注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒(méi)有
說(shuō)明用量，一般應(yīng)該按最少量（1～2mL）取用液體。固體只需蓋滿(mǎn)試管底部。3. 實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
㈠ 藥品的取用1. 固體藥品的取用。 實(shí)驗(yàn)1－3 ① 塊狀固體藥品的取用——用鑷子夾取少量顆粒狀石灰石（或大理石）放入試管中。 ② 粉狀固體藥品的取用——用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入另一試管中。2. 液體藥品的取用。⑴ 液體的傾倒。討論：① 細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上？ ② 傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該
快速倒還是緩慢地倒？ ③ 拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，為什么細(xì)口瓶的標(biāo)簽要朝著手心處？ ④ 倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？小結(jié)：瓶塞要倒放；標(biāo)簽朝手心；瓶口緊貼試管口；稍稍?xún)A斜；緩緩倒入；蓋緊瓶塞；試劑放回原處。⑵ 液體的量取。討論：量取液體時(shí)，如果視線(xiàn)沒(méi)有與液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？小結(jié)：仰視時(shí)讀數(shù)偏小，俯視時(shí)讀數(shù)偏大。⑶ 滴管的使用。實(shí)驗(yàn)1－4練習(xí)：液體的傾倒、量取和滴管的使用。① 在試管中加入適量澄清石灰水，滴加
1～2滴酚酞溶液，觀(guān)察現(xiàn)象。② 用10mL量筒量取2mL稀鹽酸，加入
實(shí)驗(yàn)1-3中盛有碳酸鈉粉末（或石灰石）的試管中，觀(guān)察現(xiàn)象。實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容現(xiàn) 象⑴ 澄清石灰水中滴加酚酞溶液⑵ 碳酸鈉粉末與稀鹽酸發(fā)應(yīng)Na2CO3+2HCl＝2NaCl+H2O+CO2↑第二課時(shí)：物質(zhì)的加熱、連接儀器裝置和洗滌玻璃儀器復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品的取用規(guī)則和藥品的取用方法。㈡ 物質(zhì)的加熱加熱是最常見(jiàn)的反應(yīng)條件，酒精燈是最常用的加熱儀器。1. 酒精燈的使用方法。① 禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精，以免失火；② 禁止用酒精燈引燃另一酒精燈，應(yīng)用火柴點(diǎn)燃；③ 熄滅酒精燈不可用嘴吹滅，以免發(fā)生危險(xiǎn)，要用燈帽蓋滅；④ 不要碰倒酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲滅。實(shí)驗(yàn)1－5　酒精燈的使用方法。① 點(diǎn)燃酒精燈，觀(guān)察火焰的分層情況。取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1～2s后取出，熄滅酒精燈。② 觀(guān)察燒后的火柴梗。小結(jié)：酒精燈火焰的外焰部分溫度最高，用酒精燈
加熱時(shí)，要充分利用外焰。2. 給物質(zhì)加熱。⑴ 歸納給物質(zhì)加熱的方法。① 試管外壁干燥（防止試管炸裂）,液體不超過(guò)
試管容積的三分之一（防止液體受熱濺出）;② 用試管夾夾持試管中上部，由試管底部套上、
取下（防止污染試管口進(jìn)而污染試劑）;③ 加熱時(shí)，先預(yù)熱（防止試管炸裂），然后用外焰加熱；④ 試管口不要對(duì)著有人處（防止液體噴出傷人）⑤ 加熱后的試管不能驟冷（防止試管炸裂）實(shí)驗(yàn)1-6 用10mL量筒量取2mL氫氧化鈉溶液，倒入試管中，然后用滴管滴加硫酸銅溶液，觀(guān)察現(xiàn)象。用試管夾夾住試管，按正確的加熱方法給試管加熱，觀(guān)察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)　　　　象氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液加熱上述反應(yīng)后生成的物質(zhì)CuSO4+2NaOH＝Cu(OH)2↓+Na2SO4㈢ 連接儀器裝置正確連接儀器是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。1. 把玻璃管插入帶孔橡膠塞2. 連接玻璃管和膠皮管3. 在容器口塞橡膠塞4. 檢查裝置氣密性：實(shí)驗(yàn)1-7 按照上述方法連接裝置，并檢驗(yàn)裝置的氣密性。㈣ 洗滌儀器實(shí)驗(yàn)1-8 按照上述方法，將實(shí)驗(yàn)中所用的試管等玻璃儀器都洗滌干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。玻璃儀器的洗滌標(biāo)準(zhǔn)：附水均勻，既不聚成水滴，也不成股流下。 讓學(xué)生感受和體悟到，做游戲要遵循游戲規(guī)則，做任何事同樣要遵守一定的規(guī)則及規(guī)范。讓學(xué)生親歷其過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅要仔細(xì)觀(guān)察，而且要能用流利的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。與生活結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鞏固基本操作。動(dòng)腦思考，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，并動(dòng)口交流，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)自然、初中物理、生物課中使用酒精燈的基礎(chǔ)上，再?gòu)幕瘜W(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)酒精燈的使用，進(jìn)一步完善知識(shí)。鞏固火焰利用法和給試管里液體加熱的方法。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，感知生活中處處有化學(xué)。反思今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。
鏈接中考：1. 加熱膽礬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）A. 取樣 B. 加料 C. 加熱 D. 熄滅
2. 請(qǐng)從下列常見(jiàn)儀器圖示中，選擇恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng)填空：
① 可以直接在酒精燈火焰上加熱的玻璃儀器是 ；
② 鎂條燃燒時(shí)，用來(lái)夾持鎂條的儀器是 ；
③ 用酒精燈加熱時(shí)需要墊上石棉的儀器是 ；
④ 取用粉末狀固體藥品用到的儀器是 ；
⑤ 吸取和滴加少量液體試劑的儀器是 。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特別要注意安全。
2. 學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，如化學(xué)藥品的取用、物質(zhì)的加熱、連接儀器裝置、洗滌儀器等。正確的操作是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
學(xué)習(xí)策略：
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室——觀(guān)察儀器及環(huán)境——識(shí)別儀器
說(shuō)出名稱(chēng)——了解用途——?jiǎng)邮植僮鳌H歷與體悟
主 要 操 作 操 作 要 領(lǐng)（板書(shū)或投影）
一、藥品的取用
二、物質(zhì)的加熱
三、洗滌儀器
九、教學(xué)反思
學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步的親身體驗(yàn)，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。
1. 在學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男院椭匾缘慕逃⑻岢龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要求，特別要注意安全教育。
2. 教師要注意示范操作的規(guī)范性和學(xué)生互教互學(xué)的重要性。
第二單元　我們身邊的空氣
一、本單元教材分析
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)。空氣是人人都離不開(kāi)的物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生只知其只要，卻不十分清楚空氣到底是什么。選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
二、本單元重難點(diǎn)分析
1. 重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作。
2. 難點(diǎn)：對(duì)化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)性質(zhì)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察與分析。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)方法的體驗(yàn)。
三、本單元課時(shí)安排
課題1　空氣　　　　　 　　　　　一課時(shí)
2　氧氣　 　　　兩課時(shí)
3　制取氧氣　　　　 兩課時(shí)
課題1 空 氣
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能
⑴ 了解空氣的主要成分。
⑵ 了解氧氣、氮?dú)猓∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
⑶ 初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合的概念，能區(qū)分一些覺(jué)的純凈物和混合物。
2、過(guò)程與方法
⑴ 通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀(guān)察、分析、了解空氣的組成。
⑵ 通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈的概念。
⑶ 通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
⑵ 知道空氣是一種寶貴的自然資源。
⑶ 養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：空氣的組成及組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
2. 難點(diǎn)：⑴ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察能力和分析思維能力。
⑵ 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以便能很快適應(yīng)化學(xué)課的教學(xué)。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，采取“師生互動(dòng)，合作探究”的模式，以啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、交流等教學(xué)方法，使課堂變?yōu)殚_(kāi)放的課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的探究氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成善于協(xié)作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)；采用多媒體輔助教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
人類(lèi)每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命，也就沒(méi)有生機(jī)勃勃的地球。 引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課中“活動(dòng)與探究”作鋪墊。通過(guò)了解空氣的發(fā)現(xiàn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生尊重事實(shí)，敢于探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
㈠ 空氣的組成：1. 空氣發(fā)現(xiàn)史：
拉瓦錫得出結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1/5。2. 實(shí)驗(yàn)2－1 測(cè)定空氣里氧氣的含量。在集氣瓶?jī)?nèi)加少量水，并將水面上方空間分成5等份。用彈簧夾
夾住膠皮管。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，
觀(guān)察紅磷燃燒的現(xiàn)象。待紅磷熄滅并冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象及水面的變化情況。現(xiàn)象分析4P＋5O2＝2P2O5集氣瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5，說(shuō)明空氣中的氧氣被消耗了，消耗的氧氣約占空氣總體積的1/5。討論：拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差。3. 空氣的成分按體積計(jì)大約是：氧氣21％，氮?dú)?8％，稀有氣體等1％。4. 純凈物——由一種物質(zhì)組成的，可以用化學(xué)符號(hào)來(lái)表示。如：N2，O2，P，P2O5，H2O，CO2等。混合物——由多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)，組成混合物的各種成分保持它們各自的性質(zhì)。
㈡ 空氣是一種寶貴的自然資源。1. 氧氣：① 供給呼吸； ② 支持燃燒； ③ 醫(yī)療急救； ④ 金屬切割等。2. 氮?dú)猓孩?重要的化工原料；② 保護(hù)氣；③ 提供低溫環(huán)境。討論：在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)狻＝Y(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論：① 燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵竣?集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒竣?空氣所表現(xiàn)出來(lái)的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？小結(jié)：氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不如氧氣活潑。學(xué)生通過(guò)日常生活對(duì)空氣的觀(guān)察及上面的討論，描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。顏色狀態(tài)氣味密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)溶解性氮?dú)?. 稀有氣體（包括：He、Ne、Ar等）： ① 保護(hù)氣；② 電光源；③ 激光技術(shù)； ④ 冷卻劑；⑤ 麻醉劑。㈢ 保護(hù)空氣 讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀(guān)察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
1. 討論下列問(wèn)題：① 在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現(xiàn)象？② 大氣污染會(huì)造成哪些危害？③ 為了保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？2. 為了使天空更藍(lán)，人類(lèi)正在積極行動(dòng)起來(lái)，如加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，積極植樹(shù)造林等。 初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3. 空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)：
⑴ 目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目有：SO2、CO、NO2、O3和可吸入顆粒物等。
⑵ 調(diào)查研究：關(guān)心空氣質(zhì)量。http://www..cn/czhx.htm ( http: / / www..cn / czhx.htm )。
鏈接中考：
1. 早期化學(xué)家為了認(rèn)識(shí)空氣的本質(zhì)，將一些物質(zhì)放在密閉的容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)；每次都有約1/5的空氣不知去向。當(dāng)時(shí)化學(xué)家把這1/5的空氣稱(chēng)為“有用空氣”，這種“有用空氣”是指( )
A. 氮?dú)? B．氧氣 C. 二氧化碳 D．稀有氣體
2. 人類(lèi)生存需要清新的空氣。下列情況不會(huì)造成空氣污染的是( )
A. 煤炭燃燒 B．燃放煙花 C. 光合作用 D．汽車(chē)尾氣
3. 根據(jù)下列現(xiàn)象說(shuō)明空氣中存在的某種物質(zhì)。
⑴ 酥脆的餅干在空氣中變軟，說(shuō)明空氣中含有 。
⑵ 小白鼠在有空氣的密閉容器中可存活一段時(shí)間，說(shuō)明空氣中含有 。
⑶ 澄清石灰水露置在空氣中會(huì)逐漸變渾濁，說(shuō)明空氣中含有 。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 空氣的成分按體積計(jì)大約是：氧氣21％，氮?dú)?8％，稀有氣體等1％。
2. 純凈物由一種物質(zhì)組成；混合物由多種物質(zhì)組成。氧氣氮?dú)獾仁羌儍粑铮諝馐腔旌衔铩?br/>3. 空氣是一種寶貴的自然資源，要保護(hù)空氣，防止污染空氣。
七、作業(yè)布置　
習(xí)題1、3、4。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
空 氣
1、空氣中氧氣含量的測(cè)定
紅磷+氧氣＝五氧化二磷（化學(xué)變化）
4P＋5O2＝2P2O5
2、空氣的成分（體積分?jǐn)?shù)）
氧氣 21% 氮?dú)?78% 其他成分 1%
3、物質(zhì)分類(lèi)：純凈物、混合物
4、保護(hù)空氣
九、教學(xué)反思
要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)2－1。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一則可以指導(dǎo)學(xué)生鍛煉觀(guān)察、分析的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作；二則可以領(lǐng)會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，以便對(duì)二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路加深體會(huì)。該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：
1. 裝置不漏氣。
2. 集氣瓶中預(yù)先要加入少量水。
3. 點(diǎn)燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。
4. 進(jìn)入瓶中的水的體積一般要小于瓶?jī)?nèi)空間的1/5。可引導(dǎo)學(xué)生思考這是為什么。
課題2 氧 氣
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1. 知識(shí)與技能：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 ⑵ 化合反應(yīng)的概念。
2. 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力以及由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)事物的能力。
三、課時(shí)安排　
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
有計(jì)劃地按照由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，引導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察現(xiàn)象和正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：氧氣的性質(zhì)復(fù)習(xí)：空氣的組成，混合物和純凈物的概念。㈠ 氧氣的性質(zhì)1. 氧氣的物理性質(zhì)：⑴ 通常情況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。⑵ 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度：1.429g/L（比空氣的密度略大）。⑶ 在室溫下，氧氣微溶于水。⑷ 三態(tài)變化：氣態(tài)→液態(tài)→固態(tài)。2. 氧氣的化學(xué)性質(zhì)：⑴ 實(shí)驗(yàn)2－2 把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀(guān)察現(xiàn)象。結(jié)論：氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃。（該方法可用于檢驗(yàn)氧氣）⑵ 實(shí)驗(yàn)2－3 在燃燒匙里放少量的硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀(guān)察硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿(mǎn)勇氣的集氣瓶里，觀(guān)察硫在氧氣中發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣中和氧氣中燃燒有什么不同？
S+O2＝SO2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn) 象硫在空氣中燃燒硫在氧氣中燃燒結(jié)論：硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒的更旺。討論：木條和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣硫燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么？⑶ 實(shí)驗(yàn)2－4 把光亮的細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中（預(yù)先放一些水），觀(guān)察現(xiàn)象。3Fe+2O2＝Fe3O4
第二課時(shí)：氧氣的性質(zhì)復(fù)習(xí)：氧氣的性質(zhì)，比較可燃物在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？討論：實(shí)驗(yàn)編號(hào)反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后生成的物質(zhì)反應(yīng)表達(dá)式2－12－32－4㈡ 化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型1. 上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？小結(jié)：⑴ 化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。 ⑵ 氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。設(shè)疑：化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。 蠟燭+氧氣＝二氧化碳+水（是氧化反應(yīng)，不是化合反應(yīng)） 氫氣+氯氣＝氯化氫（是化合反應(yīng)，不是氧化反應(yīng)） S+O2＝SO2（既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)）2. 緩慢氧化。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這種氧化叫做緩慢氧化。緩慢氧化的例子很多，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都包含有緩慢氧化。
六、本節(jié)小結(jié)1. 氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，在一定條件下能與磷、硫、鐵等反應(yīng)。2. 由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。
七、作業(yè)布置　
習(xí)題2、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
氧 氣
一、氧氣的性質(zhì)
1. 物理性質(zhì)：
2. 化學(xué)性質(zhì)：S+O2＝SO2 3Fe+2O2＝Fe3O4
① 氧氣支持燃燒
② 氧氣可與硫、鐵、木炭、紅磷、蠟燭等物質(zhì)在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
二、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)
九、教學(xué)反思
氧氣是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，上完這節(jié)課后有三點(diǎn)心得體會(huì)：
成功之處：1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的較強(qiáng)烈好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望。對(duì)照實(shí)驗(yàn)貫穿始終，使學(xué)生有強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，能更好的說(shuō)明問(wèn)題。也是調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣的最好機(jī)會(huì)。
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，比如硫、木炭、在空氣中燃燒不比在氧氣中燃燒劇烈，而鐵在空氣中不能燃燒但在氧氣中確能燃燒。這樣學(xué)生看的比較清晰。提出問(wèn)題，為什么會(huì)這樣呢？燃燒的實(shí)質(zhì)是什么？反應(yīng)的劇烈程度跟氧氣的含量有沒(méi)有關(guān)系？通過(guò)討論分析后小結(jié)得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、這節(jié)課是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)接觸實(shí)驗(yàn)最多的一堂課，學(xué)生比較有興趣。所以我始終最大可能的把學(xué)生的熱情，積極性，主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來(lái)，給他們刨造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
不足之處：1、課堂上講得過(guò)多一些，留給學(xué)生的時(shí)間較少，不利于學(xué)生的思考和回答。
2、探究實(shí)驗(yàn)還不能達(dá)到收放自如。需要更多的了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)；不斷豐富自己，提高自身的應(yīng)變能力。
3、在做鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，沒(méi)有選好鐵絲，實(shí)驗(yàn)不是一次性成功，反復(fù)更換鐵絲后才成功，浪沸了時(shí)間，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反思改進(jìn)：1、在授課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。
2、信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)化學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力。
3、進(jìn)一步提高教案的備寫(xiě)質(zhì)量，做到備好教材、備好學(xué)生、備好實(shí)驗(yàn)，提高授課的效率。
課題3 制取氧氣
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1. 知識(shí)技能：
⑴ 了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
⑵ 初步了解催化劑和催化作用。了解分解反應(yīng)。
⑶ 練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。
2. 過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、思考分析，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
⑵ 閱讀資料，了解工業(yè)上如何大量制取氧氣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
2. 難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得山結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)制取氧氣的方法復(fù)習(xí)：氧氣的性質(zhì)，氧氣的檢驗(yàn)。㈠ 在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。1. 實(shí)驗(yàn)2－5 2KMnO4＝K2MnO4＋MnO2＋O2↑ 把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管
口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。 ⑴ 加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣； ⑵ 把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，
觀(guān)察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn) 象⑴⑵2. 探究：分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳等作用⑴ 實(shí)驗(yàn)：① 在試管中加入5mL5％的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀(guān)察現(xiàn)象。② 向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀(guān)察現(xiàn)象。③ 待上述試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀(guān)察現(xiàn)象。待試管中沒(méi)有想象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀(guān)察現(xiàn)象。⑵ 分析與討論：實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象分析①②③結(jié)論3. 小結(jié)：2H2O2＝2H2O＋O2↑ 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。介紹：催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過(guò)程中都要用到催化劑，在汽車(chē)尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實(shí)都是起催化劑的作用。2KClO3＝2KCl＋3O2↑4. 討論：分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？ 分解反應(yīng)：一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)氧氣的制取復(fù)習(xí)：⑴ 用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。 ⑵ 化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式，及反應(yīng)類(lèi)型。㈡ 加熱高錳酸鉀制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)1. 制取氧氣：⑴ 檢查裝置氣密性；⑵ 加熱高錳酸鉀制取氧氣；⑶ 收集氧氣：① 排水集氣法； ② 向上排氣法。⑷ 用排水集氣法收集氧氣，停止加熱時(shí)，先要把導(dǎo)管移出水面，然后熄滅酒精燈。2. 氧氣的性質(zhì)：⑴ 物理性質(zhì)。⑵ 化學(xué)性質(zhì)：① C+O2＝CO2 　② 3Fe+2O2＝Fe3O4㈢ 工業(yè)上如何大量制取氧氣1. 分離液態(tài)空氣；2. 富氧膜技術(shù)。 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到不同條件下，化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。設(shè)置懸念，引發(fā)思考，激起學(xué)生想獲取結(jié)論的欲望。通過(guò)多媒體的觀(guān)看，加深理解，拓展學(xué)生的思維和視野。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和觀(guān)察，培養(yǎng)表達(dá)能力和觀(guān)察能力。給學(xué)生充分的自主，培養(yǎng)獨(dú)立分析和理解能力。加深對(duì)重要知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)分解反應(yīng)的理解，增強(qiáng)了相互協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、總結(jié)和歸納能力。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 在化學(xué)反應(yīng)中，一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。
2. 實(shí)驗(yàn)室里可用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。
3. 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生改變的物質(zhì)叫做催化劑。催化劑在生產(chǎn)中有重要應(yīng)用。
七、作業(yè)布置　
習(xí)題1、2、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
制取氧氣
一、在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀 分解過(guò)氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。
1. 反應(yīng)表達(dá)式：2KMnO4＝K2MnO4＋MnO2＋O2↑
2H2O2＝2H2O＋O2↑ 2KClO3＝2KCl＋3O2↑
2． 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
3．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。
二、加熱高錳酸鉀制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)
三 工業(yè)上制取氧氣
1. 分離液態(tài)空氣；　2. 富氧膜技術(shù)。
九、教學(xué)反思
本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。要注意交代清楚以下問(wèn)題：
1. 實(shí)驗(yàn)裝置和操作原理。要引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下認(rèn)真觀(guān)察。
2. 引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如儀器怎樣裝置？怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣裝入固體試劑？試管口為什么要放一團(tuán)棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱？為什么可以用排水法收集氧氣？收集氧氣后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈？
3. 用帶有火星的木條去試驗(yàn)氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。
第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
一、本單元教材分析
本單元教材是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必須的。它還是初中學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的重要載體。所以，本單元教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。
本單元的內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)的元素化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。
二、本單元重難點(diǎn)分析
1. 重點(diǎn)：原子的構(gòu)成、離子的形成、元素、元素符號(hào)等基本概念。
2. 難點(diǎn)：用微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)解釋宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
三、本單元課時(shí)安排
課題1　分子和原子　　　　　 　　　　　一課時(shí)
2　原子的結(jié)構(gòu)　 　　　一課時(shí)
3　元素 　　　　 兩課時(shí)
課題1 分子和原子
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1. 認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想像力和分析推理能力。
2. 認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 分子和原子概念的形成。
⑵ 理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2. 難點(diǎn)：⑴ 建立微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀(guān)物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
⑵ 分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。如何理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子？
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
在培養(yǎng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的積極探索型、互動(dòng)型課堂教學(xué)模式理念下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用；通過(guò)創(chuàng)造情景導(dǎo)入法，課體演示，教師的演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生分組討論交流，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)觀(guān)象的方法，學(xué)會(huì)描述表達(dá)歸納現(xiàn)象的能力，最后通過(guò)學(xué)生的思考分析、歸納、教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥小結(jié)，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
㈠、物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構(gòu)成的創(chuàng)設(shè)情境：日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：糖放入水中為什么不見(jiàn)了？路過(guò)化妝品店就聞到香味 實(shí)驗(yàn)3－1 品紅在水中擴(kuò)散科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步證明：物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構(gòu)成的。1. 分子是真實(shí)存在的。 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字2. 分子的性質(zhì)：⑴ 質(zhì)量很小，體積很小。 ⑵ 分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。 ⑶ 分子之間有間隔。探究：分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象① 向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀(guān)察溶液的顏色。② 從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀(guān)察溶液顏色有什么變化。③ 另取一個(gè)小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯或水槽罩住A、B兩個(gè)小燒杯（如圖3-4）。觀(guān)察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？你能解釋這一現(xiàn)象嗎？燒杯A燒杯B現(xiàn) 象分 析㈡ 分子是由原子構(gòu)成的。1. 分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 原子：是化學(xué)變化中的最小粒子。2. 用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化。討論：⑴ 從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？⑵ 氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應(yīng)、水的分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？ 從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手激發(fā)學(xué)生的探究欲。在學(xué)生親身體驗(yàn)中激發(fā)思維及探究興趣。形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀(guān)世界。鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。觀(guān)察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋。通過(guò)小結(jié)、練習(xí)，使知識(shí)形成脈絡(luò)，使學(xué)生初步進(jìn)入微觀(guān)世界。加深對(duì)微觀(guān)概念的理解。
六、本節(jié)小結(jié)：1. 物質(zhì)是由原子、分子等微觀(guān)粒子構(gòu)成的，這些粒子總是處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。2. 在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3. 在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。4. 化學(xué)變化中，原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
分子的原子
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小 2、分子在不斷運(yùn)動(dòng) 3、分子之間有間隔
三、分子是由原子構(gòu)成的
1. 分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
原子：是化學(xué)變化中的最小粒子。
2. 在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子。
九、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)的，收到了較好效果。
1．品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在教材品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我只將此實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)多加一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀(guān)察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2．氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
氨分子運(yùn)動(dòng)由近到遠(yuǎn)的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象會(huì)比較深刻，記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久。
本節(jié)課完成后，學(xué)生的課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率較高。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也有許多地方值得反思，比如學(xué)生參與交流活動(dòng)的的時(shí)間都不算多等。我想只有不斷的反思多想辦法。教師鉆研教材的能力才能得以發(fā)揮。這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題2 原子的結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)目的要求
1. 知識(shí)與技能
⑴ 了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
⑵ 知道原子核外電子是分層排布的。了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
3．初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
2. 過(guò)程與方法
⑴ 通過(guò)想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。
⑵ 觀(guān)察l～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
⑶ 通過(guò)NaCl的形成過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界學(xué)習(xí)的興趣。
⑵ 喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量的概念。
2. 難點(diǎn)：⑴ 核外電子分層排布的概念和離子的形成。
⑵ 逐步培養(yǎng)學(xué)生的微觀(guān)想象能力和指導(dǎo)思維的方法。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
教師通過(guò)分析講解、多媒體等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握原子的有關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用；為學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力提供一定的空間。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
復(fù)習(xí)：分子和原子的有關(guān)概念。展示：原子結(jié)構(gòu)模型㈠ 原子的構(gòu)成：整個(gè)原子不顯電性。1. 2. 核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)；㈡ 原子核外電子分層排布——原子結(jié)構(gòu)示意圖：1. 1－18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)：原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系：① 稀有氣體最外層達(dá)到8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)（氦為2個(gè)）；② 金屬元素最外層一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子；③ 非金屬元素最外層一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中容易失得到電子。2. 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子和離子。① 離子：離子是由于原子得失電子形成的。 陽(yáng)離子、陰離子。② NaCl的形成。㈢ 相對(duì)原子質(zhì)量（Ar）：——以一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。1. 我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越的貢獻(xiàn)。2. 查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。六、本節(jié)小結(jié)1. 原子的構(gòu)成：整個(gè)原子不顯電性。 核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。2. 原子中的核外電子是分層排布的，可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示。3. 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子和離子。離子是由于原子得失電子形成的。4. 以一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。 國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的富強(qiáng)是要靠科技進(jìn)步的，而科技的進(jìn)步依賴(lài)于一代又一代人的努力。所以，我們現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)好文化知識(shí)，將來(lái)才能為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量，像張青蓮教授那樣在世界化學(xué)史上寫(xiě)下中國(guó)人的名字。
七、作業(yè)布置習(xí)題1、2、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
原子的構(gòu)成
一、原子的構(gòu)成
1．原子的構(gòu)成
核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
二、原子核外電子分層排布（用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示）
1. 原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系
2. 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子和離子。
三、相對(duì)原子質(zhì)量
以一種碳原子質(zhì)量的1／12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量(符號(hào)為Ar)。
九、教學(xué)反思
1. 由于學(xué)生對(duì)原子的構(gòu)成缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以要注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，語(yǔ)言的直觀(guān)性，啟發(fā)學(xué)生的想像力。
2. 到此為止，教材已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。為了加強(qiáng)學(xué)生的印象，要組織學(xué)生討論原子、分子、離子與物質(zhì)構(gòu)成的關(guān)系。
3. 要運(yùn)用張青蓮教授為測(cè)定相當(dāng)原子質(zhì)量做出的卓越貢獻(xiàn)的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
課題3 元素
一、教學(xué)目的要求
1．知識(shí)與技能
⑴ 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
⑵ 了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
⑶ 初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。
2．過(guò)程與方法
⑴ 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息。
⑵ 學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。
⑵ 逐步積累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
2. 難點(diǎn)：⑴ 元素概念的形成，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
⑵ 元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
建構(gòu)新知，分散難點(diǎn)，逐步記憶：復(fù)習(xí)→引入新課→介紹講解→學(xué)生活動(dòng)→問(wèn)題討論→補(bǔ)充總結(jié)→練習(xí)提高。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：元素和元素符號(hào)復(fù)習(xí)：分子和原子的概念，原子結(jié)構(gòu)。㈠ 元素：具有相同核電荷數(shù)（或質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。1. 討論：在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？S+O2→SO2　　 2H2O→2H2↑＋O2↑ 結(jié)論：在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，原子的種類(lèi)不變，元素的種類(lèi)也不變。2. 元素在地殼中的含量：氧、硅、鋁、鐵。 元素在生物細(xì)胞中的含量：氧、碳、氫、氮。3. 圖3-18㈡ 元素符號(hào)——拉丁文符號(hào)1. 書(shū)寫(xiě)原則：一大二小。2. 元素符號(hào)的意義： ⑴ 表示一種元素； ⑵ 表示該元素的一個(gè)原子。例如：“N”既表示氮元素，又表示一個(gè)氮原子。3. 常用的元素符號(hào)：H　 He　C　 N　 O　 F　 Ne　Na　Mg　Al　Si　P　 S　Cl　Ar　K　 Ca　Mn　Fe　Cu　Zn　Ag　Ba　Pt　Au　Hg　I4. 元素中文名稱(chēng)的特點(diǎn)介紹：第二課時(shí)：元素周期表復(fù)習(xí)：⑴ 元素的概念，元素在地殼中的含量； ⑵ 元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，意義，元素中文名稱(chēng)的特點(diǎn)。㈢ 元素周期表簡(jiǎn)介：⑴ 門(mén)捷列夫。⑵ 元素周期表的結(jié)構(gòu)。 周期、族。 原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。⑶ 探究：在元素周期表中查找元素 從元素周期表中查找原子序數(shù)為6、7、12、14、16、18、20、29、47的元素名稱(chēng)、符號(hào)、核外電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量，并指出它們是金屬、非金屬還是稀有氣體元素。 考察每周期開(kāi)頭的什么類(lèi)型的元素，靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素，結(jié)尾的是什么類(lèi)型的元素？這說(shuō)明元素之間存在著怎樣的規(guī)律性聯(lián)系？它與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)有沒(méi)有關(guān)系？認(rèn)識(shí)資料：原子的猜想與證實(shí)。六、本節(jié)小結(jié)1. 化學(xué)上，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。2. 每種元素都用一個(gè)國(guó)際通用的符號(hào)來(lái)表示，元素符號(hào)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，初學(xué)化學(xué)時(shí)，正確地記憶和書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)的元素符號(hào)是必要的。3. 元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2、3、4。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、教學(xué)反思
元素符號(hào)的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：
1. 分散難點(diǎn)，逐步記憶。
2. 組織好本課題的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
第四單元 自然界中的水
一、本單元教材分析
本單元從社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況、水的圍繞和防止等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)組成、化學(xué)式、化合價(jià)等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探究周?chē)挛锏乃夭暮途€(xiàn)索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境。
本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中，最后以水為例引出化學(xué)式和化合價(jià)的知識(shí)，從而提高了學(xué)科價(jià)值。
二、本單元重難點(diǎn)分析
1. 重點(diǎn)：⑴ 過(guò)濾、蒸發(fā)等分離混合物的實(shí)驗(yàn)操作。
⑵ 化學(xué)式和化合價(jià)。 ⑶ 相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。
2. 難點(diǎn)：化合價(jià)。
三、本單元課時(shí)安排
課題1　愛(ài)護(hù)水資源　　　　　 　　　　　一課時(shí)
2　水的凈化 　 　　　一課時(shí)
3　水的組成 　　　　 一課時(shí)
4 化學(xué)式和化合價(jià) 兩課時(shí)
課題1 愛(ài)護(hù)水資源
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1．知識(shí)與技能
了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。
2．過(guò)程與方法
了解水資源的污染概況，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)并治理水資源。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2. 難點(diǎn)：⑴ 水資源和水污染相關(guān)資料的收集。
⑵ 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、課時(shí)安排　
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，分析水資源短缺的原因；水體污染的及如何防止水體污染。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過(guò)欣賞大自然水體的美麗，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類(lèi)不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情。認(rèn)識(shí)資料：生物體內(nèi)部含有水。㈠ 人類(lèi)擁有的水資源1. 地球表面約71％被水覆蓋著。淡水資源極度短缺。缺水造成土地沙漠化、樹(shù)木枯死。2. 我國(guó)是一個(gè)水資源短缺的國(guó)家，許多地區(qū)已出現(xiàn)水資源短缺影響人民生活、制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面。師生互動(dòng)：地球上水雖多，但大多數(shù)為海水，不能供人飲用。而有供給我們?nèi)祟?lèi)直接利用的淡水不到總水量的1％，隨著社會(huì)的發(fā)展，淡水資源在減少，水危機(jī)在日益加劇。有科學(xué)家預(yù)言：“在不久的將來(lái)，水將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)。”㈡ 愛(ài)護(hù)水資源1. 節(jié)約水資源：使用新技術(shù)、改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量的工農(nóng)業(yè)和生活用水。2. 防止水污染：必須采取各種措施，預(yù)防和治理水污染，保護(hù)和改善水質(zhì)。⑴ 工業(yè)上：通過(guò)應(yīng)用新技術(shù)、新工藝減少污染物的產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)污染的水體作處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)。⑵ 農(nóng)業(yè)上：提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。⑶ 生活污水也應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)集中處理和排放。聯(lián)系實(shí)際：作為一名中學(xué)生的你，應(yīng)如何來(lái)節(jié)約用水呢？播放碧水清清的圖片配合自然和諧的音樂(lè)。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 地球上的水儲(chǔ)量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的。
2. 為了人類(lèi)的生存和發(fā)展，人人都應(yīng)關(guān)心水、愛(ài)惜水、保護(hù)水。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、3。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一條愛(ài)護(hù)水資源的宣傳語(yǔ)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)護(hù)水資源
一、人類(lèi)擁有的水資源
總量大，淡水少，分布不均。
二、愛(ài)護(hù)水資源
⑴ 節(jié)約用水:使用新技術(shù)、改革工藝、改變習(xí)慣等；
⑵ 防止水體污染。
九、教學(xué)反思
1. 通過(guò)一個(gè)事物的兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)事物的豐富不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況全面、正確的認(rèn)識(shí)而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
2. 注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的報(bào)刊、絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
課題2 水的凈化
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能
⑴ 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別。
⑵ 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、過(guò)程與方法
⑴ 通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠(chǎng)對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法。
⑵ 通過(guò)對(duì)硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟。水
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望。
⑵ 在課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別。
⑵ 吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水的方法。
2. 難點(diǎn)：⑴ 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)。
三、課時(shí)安排　
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
水的凈化與人類(lèi)生活關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)本課題時(shí)，要多搜集有關(guān)水的凈化方面的資料并加以思考。如常用于吸附的物質(zhì)和使用方法、生活或生產(chǎn)中常用的過(guò)濾法等。在探究活動(dòng)中要主動(dòng)積極地對(duì)過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行練習(xí)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)的操作技能。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
通過(guò)多媒體播放自來(lái)水廠(chǎng)凈水過(guò)程。討論 在上述凈水過(guò)程中，主要經(jīng)過(guò)哪些步驟除去水中雜質(zhì)，將渾水變清水？沉淀、過(guò)濾和吸附是工業(yè)上采用的方法，也是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分離混合物的采用方法。㈠ 實(shí)驗(yàn)4－1，4－2 過(guò)濾液體1. 實(shí)驗(yàn)4-1 取2個(gè)燒杯，各盛大半燒杯渾濁的天然水（湖水、河水或井水等），向其中1個(gè)燒杯中加入３藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，分置于2個(gè)燒杯中，靜置，觀(guān)察現(xiàn)象。現(xiàn) 象結(jié) 論2. 實(shí)驗(yàn)4-2 ⑴ 過(guò)濾器的準(zhǔn)備：取一張圓形濾紙，折好并放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水潤(rùn)濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。⑵ 過(guò)濾操作：如圖所示，架好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿?zé)诹飨隆Ｈ?shí)驗(yàn)4-1中處理過(guò)的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣。比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有什么差別？小結(jié)：過(guò)濾操作要點(diǎn)：一貼、二低、三靠。① 一貼：濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁② 二低：液面低于濾紙邊緣 濾紙低于漏斗口③ 三靠：盛過(guò)濾液體的燒杯口緊靠玻璃棒 玻璃棒輕靠在三層濾紙一邊 漏斗的下端管口緊靠在燒杯內(nèi)壁上應(yīng)用：㈡ 硬水和軟水1. 硬水——含有較多鈣、鎂化合物的水； 軟水——不含或含較少鈣、鎂化合物的水。實(shí)驗(yàn)4－3 把等量的肥皂水分別滴加到盛有等量的軟水、硬水的試管中，振蕩，觀(guān)察兩試管中產(chǎn)生泡沫的情況。利用上述實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)硬水和軟水。2. 硬水的危害⑴ 使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來(lái)許多麻煩，如用硬水洗滌衣物，既浪費(fèi)肥皂也洗不凈衣物，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣物變硬；⑵ 鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn)，因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢后不僅浪費(fèi)燃料，而且會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱，易引起管道變形或損壞，嚴(yán)重時(shí)還可能引起爆炸。3. 實(shí)驗(yàn)4－4 制取蒸餾水小結(jié)：工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常采用蒸餾的方法，生活中通過(guò)煮沸的方法來(lái)降低水的硬度。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 自然界的水都不是純水，通過(guò)多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2. 硬水有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，容易生水垢、與肥皂作用不易起泡沫；硬水可以軟化為軟水。
3. 利用吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等方法可以?xún)艋?br/>七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
水的凈化
一、水的凈化
吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾
二、過(guò)濾要點(diǎn)
一貼：濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁
二低：液面低于濾紙邊緣，濾紙低于漏斗口
三靠：盛過(guò)濾液體的燒杯口緊靠玻璃棒；玻璃棒輕靠在三層濾紙一邊
漏斗的下端管口緊靠在燒杯內(nèi)壁上
三、硬水和軟水
1、概念
2、區(qū)別：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，產(chǎn)生泡沫較少的是硬水
3、硬水的危害：
四、蒸餾
九、教學(xué)反思
1. 過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)基本操作，因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，增加學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)。
2. 在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課題中的活動(dòng)與探究，準(zhǔn)備過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的代用品，課上進(jìn)行實(shí)際操作，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)、交流，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
課題3 水的組成
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能
⑴ 認(rèn)識(shí)水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
⑵ 了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
2、過(guò)程與方法
⑴ 結(jié)合資料，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
⑵ 學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、分析、歸納和總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育；滲透科學(xué)思想方法教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
⑵ 保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 電解水的實(shí)驗(yàn)。
⑵ 確定水的組成。
2. 難點(diǎn)：⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力以及歸納總結(jié)能力。
⑵ 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力的教材。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究（電解水實(shí)驗(yàn)）→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)（水是由氫元素和氧元素組成的）→拓展視野→升華提高。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，水曾被看作一種元素。直到18世紀(jì)末，才確認(rèn)水不是一種元素。研究氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水的開(kāi)始。㈠ 觀(guān)看氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)視頻：實(shí)驗(yàn)4－5：在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀(guān)察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的小燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀(guān)察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。請(qǐng)描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象: 氫氣燃燒的表達(dá)式 反應(yīng)類(lèi)型： 反應(yīng) 學(xué)習(xí)并歸納氫氣的性質(zhì)。㈡ 探究：水的組成實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象按如圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置，接通電源⑴ 通電后，兩極都出現(xiàn) ，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為 。⑵ 如何檢驗(yàn)生成的氣體？與電源正極相連一極 與電源負(fù)極相連一極 反思與評(píng)價(jià)：1. 純水難導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)時(shí)，常在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，其目的是什么？ 。2. 該實(shí)驗(yàn)通 電。（交流、直流）3. 電解水時(shí)，是將 能轉(zhuǎn)化為 能。交流討論：1. 在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？2. 在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類(lèi)有無(wú)變化？3. 實(shí)驗(yàn)操作中，A、B兩試管的體積比常大于2︰1的原因可能是什么？水的電解實(shí)驗(yàn)：2H2O→2H2↑＋O2↑水是由氫、氧兩種元素組成的。㈢ 物質(zhì)的分類(lèi)：⑴ 單質(zhì)——由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)；⑵ 化合物——含有不同種元素的純凈物叫做化合物； 氧化物——由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。
六、本節(jié)小結(jié)：
1. 水是由氫、氧兩種元素組成的。
2. 單質(zhì)由同種元素組成的純凈物。
3. 化合物由不同種元素組成的純凈物。
4. 由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2、3、4。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、教學(xué)反思
1. 本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)滲透了科學(xué)思想方法的教育。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
不足之處：
1、班級(jí)較大，每小組人數(shù)較多，有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論中去；
2、從學(xué)生回答問(wèn)題上看學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)上存在問(wèn)題，以后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。
課題4 化學(xué)式與化合價(jià)
一、教學(xué)目的要求
1、知識(shí)與技能
⑴ 了解化學(xué)式的涵義。
⑵ 知道一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)。
⑶ 能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
⑷ 了解相對(duì)分子質(zhì)量的涵義，并能利用相當(dāng)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)的組成。
⑸ 能看懂某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2、過(guò)程與方法
⑴ 學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)探究的方法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去獲取知識(shí)。
⑵ 學(xué)習(xí)運(yùn)用練習(xí)糾錯(cuò)的方法，邊學(xué)習(xí)、邊討論，形成良好的思維習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 通過(guò)化學(xué)式的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
⑵ 充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)。用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
⑵ 利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)的組成。
2. 難點(diǎn)：⑴ 化合價(jià)的理解和書(shū)寫(xiě)，能利用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。
⑵ 根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算。
三、課時(shí)安排
　 兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：化學(xué)式與化合價(jià)的概念復(fù)習(xí)：元素符號(hào)的寫(xiě)法和元素符號(hào)的意義1. 書(shū)寫(xiě)原則：一大二小。2. 元素符號(hào)的意義：⑴ 表示一種元素； ⑵ 表示該元素的一個(gè)原子。例如：“N”既表示氮元素，又表示一個(gè)氮原子。3. 常用的元素符號(hào)：H，He，C，N，O，F(xiàn)，Ne，Na，Mg，Al，Si，P， S，Cl，Ar，K，Ca，Mn，F(xiàn)e，Cu，Zn，Ag，Ba，Pt，Au，Hg，I。4. 元素中文名稱(chēng)的特點(diǎn)介紹。㈠ 化學(xué)式——用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子。1. 化學(xué)式的意義：① 表示一種物質(zhì)； ② 表示物質(zhì)的元素組成； ③ 這種物質(zhì)的一個(gè)分子； ④ 這種物質(zhì)的一個(gè)分子中的原子個(gè)數(shù)比。例如：H2O可以表示為水、水是由氫元素和氧元素組成的、一個(gè)水分子、一個(gè)水分子中有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。2. 討論：符號(hào)H、2H、H2、2H2各表示什么意義？3. 化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法：⑴ 單質(zhì)單質(zhì)種類(lèi)書(shū) 寫(xiě) 方 式稀有氣體用元素符號(hào)表示，如氦寫(xiě)為He，氖寫(xiě)為Ne金屬和固態(tài)非金屬習(xí)慣上用元素符號(hào)表示，如鐵寫(xiě)為Fe，碳寫(xiě)為C非金屬氣體在元素符號(hào)右下角寫(xiě)上表示分子中所含原子數(shù)的數(shù)字，如O2⑵ 化合物① 當(dāng)某組成元素原子個(gè)數(shù)比是１時(shí)，１可省略；② 氧化物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，一般把氧的元素符號(hào)寫(xiě)在右方，另一種元素的符號(hào)寫(xiě)在左方，如CO2；③ 由金屬元素與非金屬元素組成的化合物，書(shū)寫(xiě)其化學(xué)式時(shí)，一般把金屬的元素符號(hào)寫(xiě)在左方，非金屬的元素符號(hào)寫(xiě)在右方，如NaCl。4. 化學(xué)式的讀法。㈡ 化合價(jià)1. 常見(jiàn)元素的化合價(jià) 鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋅鋇正二價(jià)，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，通常氧是負(fù)二價(jià)； 銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三，碳有正二和正四，硫有負(fù)二正四六。常見(jiàn)原子團(tuán)的化合價(jià)：OH －1，NO3 －1，SO4 －2，CO3 －2，NH4 ＋1。2. 在確定元素的化合價(jià)時(shí)要注意：⑴ 化合物各元素正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0；單質(zhì)分子里元素的化合價(jià)等于0。⑵ 常見(jiàn)元素的化合價(jià)。化合價(jià)有正負(fù)之分。① 氧元素通常顯－2價(jià)。② 氫元素通常顯＋1價(jià)。③ 金屬元素跟非金屬元素化合時(shí)，金屬元素顯正價(jià)，非金屬元素顯負(fù)價(jià)。④ 一些元素在不同的物質(zhì)里可顯不同的化合價(jià)。3. 練一練：⑴ 以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)。⑵ 試著編寫(xiě)能幫助記憶的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。第二課時(shí)：有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算復(fù)習(xí)：⑴ 化學(xué)式的意義； ⑵ 常見(jiàn)元素的化合價(jià)。【例題】已知某種磷的氧化物中磷為+5價(jià)，氧為-2價(jià)，寫(xiě)出這種磷的氧化物的化學(xué)式。【解】⑴ 寫(xiě)出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫(xiě)在左邊，負(fù)價(jià)的寫(xiě)在右邊；⑵ 求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)；⑶ 求各元素的原子數(shù)；⑷ 把原子數(shù)寫(xiě)在各元素符號(hào)的右下方，即得化學(xué)式；⑸ 檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)與負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才是正確的。答：這種磷的氧化物的化學(xué)式是P2O5。練一練：以鄰座同學(xué)為一組，對(duì)以下題目進(jìn)行練習(xí)并相互訂正。⑴ 討論：根據(jù)化合物各元素正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0的原則，已知氧為－2價(jià)，計(jì)算二氧化硫里硫的化合價(jià)。⑵ 寫(xiě)出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學(xué)式。⑶ 讀出以下化學(xué)式的名稱(chēng)：MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2。㈢ 有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量Mr：化學(xué)式中各原子的相對(duì)分子質(zhì)量的總和叫做相對(duì)分子質(zhì)量。1. 計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。 例題：H2O的相對(duì)分子質(zhì)量＝1×2＋16＝18。2. 計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比。 例題：CO2中C元素質(zhì)量︰O元素質(zhì)量＝12︰16×2＝3︰8。3. 計(jì)算物質(zhì)中每某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 例題：化肥硝酸銨NH4NO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝14×2/80×100%=35%。練一練：查看家中藥品、食品的說(shuō)明書(shū)，了解其成分，以及各成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并記錄其中三種標(biāo)簽的有關(guān)情況。
六、本節(jié)小結(jié)
1. 用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。
2. 化學(xué)式表示一種物質(zhì)：表示物質(zhì)的元素組成；以及組成元素的原子個(gè)數(shù)比。
3. 應(yīng)用化合價(jià)推求物質(zhì)化學(xué)式的根據(jù)是：
⑴ 這種化合物確實(shí)存在。
⑵ 化合物各元素正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0。
4. 根據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2、4、5、7、8。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、教學(xué)反思
1. 本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有重大的幫助。
2. 記憶元素的化合價(jià)是一件十分枯燥的事，為了幫助學(xué)生能夠逐步記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，可試著編寫(xiě)能幫助記憶的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。
第五單元 化學(xué)方程式
本單元教材分析
從本單元起，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開(kāi)。
課題一通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀(guān)規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，這是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。課題二介紹了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，說(shuō)明化學(xué)方程式的意義。課題三從量的方面研究物質(zhì)化學(xué)變化的過(guò)程，是化學(xué)方程式的具體應(yīng)用。
本單元中所學(xué)習(xí)的原理（質(zhì)量守恒定律）和技能（正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算）是初中化學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律的基礎(chǔ)。
二、本單元重難點(diǎn)分析
1. 重點(diǎn)：⑴ 質(zhì)量守恒定律。
⑵ 確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
2. 難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平。
三、本單元課時(shí)安排
課題1　質(zhì)量守恒定律　　　　　 　　　　　兩課時(shí)
2　如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 　　　一課時(shí)
3　利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 兩課時(shí)
課題1 質(zhì)量守恒定律
一、教學(xué)目的要求
1．知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)具體的探究活動(dòng)，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀(guān)角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 質(zhì)量守恒定律的含義及其應(yīng)用。
⑵ 化學(xué)方程式的意義。
2. 難點(diǎn)：⑴ 質(zhì)量守恒定律的理解。
⑵ 從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。
三、課時(shí)安排　
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式，在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來(lái)探究。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主，多次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：質(zhì)量守恒定律。㈠ 質(zhì)量守恒定律情境導(dǎo)入：一天，福爾摩斯和華生在書(shū)房里研究一樁血案。此時(shí)，福爾摩斯往大煙斗中裝煙絲，并將煙斗放入嘴里，點(diǎn)燃煙絲后開(kāi)始大口大口地吸煙，煙斗上冒出縷縷青煙。華生問(wèn)：“聰明的福爾摩斯先生，你知道青煙的質(zhì)量是多少嗎？”提出問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了其他物質(zhì)，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般步驟：提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)驗(yàn)分析。探究活動(dòng)：方案一：在底部鋪有細(xì)沙的錐形瓶中，放入一小堆干燥的紅磷。在錐形瓶口的橡膠塞上安裝一根玻璃管，在其上端系牢一個(gè)小氣球，并使玻璃管下端能與紅磷接觸。將錐形瓶和玻璃管放在托盤(pán)天平上用砝碼平衡，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量m1。然后，取下錐形瓶，將橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡膠塞將錐形瓶塞緊，并將紅磷引燃。待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤(pán)天平上，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量m2。4P＋5O2＝2P2O5方案二：在錐形瓶中加入適量稀硫酸銅溶液，塞好橡膠塞。將幾根鐵釘用砂紙打磨干凈，將盛有硫酸銅溶液的錐形瓶和鐵釘一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量m1。將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。待反應(yīng)一段時(shí)間后溶液顏色改變時(shí)，將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)腻F形瓶放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量m2。比較反應(yīng)前后的質(zhì)量。Fe+CuSO4＝Cu+FeSO4實(shí)驗(yàn)方案方案一方案二實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)前總質(zhì)量（m1）反應(yīng)后總質(zhì)量（m2）分析討論：比較這兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出什么結(jié)論？大量實(shí)驗(yàn)證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。實(shí)驗(yàn)5－1 把盛有鹽酸的小試管小心地放入裝有碳酸鈉粉末的小燒杯中，將小燒杯放在托盤(pán)天平上用砝碼平衡。取下小燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進(jìn)入小燒杯中，觀(guān)察現(xiàn)象。反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后，再把小燒杯放回托盤(pán)天平上，天平是否仍然平衡？Na2CO3＋2HCl＝2NaCl＋CO2↑＋H2O實(shí)驗(yàn)5－2 取一根用砂紙打磨干凈的長(zhǎng)鎂條和一個(gè)石棉，將它們一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量。在石棉上方將鎂條點(diǎn)燃，觀(guān)察現(xiàn)象。將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，比較反應(yīng)前后的質(zhì)量。2Mg＋O2→2MgO討論：⑴ 上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)相同嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？⑵ 以氫氣在氧氣中燃燒生成水為例，分析化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量的變化情況，并由此說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)為什么一定符合質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后存在三個(gè)不變：① 原子的種類(lèi)② 原子的數(shù)目 化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。③ 原子的質(zhì)量第二課時(shí)：化學(xué)方程式。復(fù)習(xí)：質(zhì)量守恒定律。㈡ 化學(xué)方程式1. 化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)：2. 化學(xué)方程式的意義： ⑴ 表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件； ⑵ 表示反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。例如：C+O2＝CO2表示碳與氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成二氧化碳；　 　12:32:44　表示每12份質(zhì)量的碳跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成44份質(zhì)量的二氧化碳。討論：從物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮，下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息？1. 硫在氧氣中燃燒的反應(yīng)： S+O2＝SO22. 鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)： Fe+CuSO4＝Cu+FeSO43. 銅絲表面的氧化銅與氫氣在加熱條件下反應(yīng)： CuO+H2＝Cu+H2O 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲。使學(xué)生的思維集中到本節(jié)課的主題上。托盤(pán)太平的使用。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)定量研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。突破重點(diǎn)。再次激發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)量手恒定的思考，以便深入理解質(zhì)量守恒定律。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題情境，及時(shí)進(jìn)行分析，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思想火花的碰撞中，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和正確操作重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辨等多種能力。發(fā)散思維，從微觀(guān)的角度來(lái)看質(zhì)量守恒定律。從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀(guān)規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、本節(jié)小結(jié)1. 質(zhì)量守恒定律是指參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。2. 化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子重新組合而生成其他物質(zhì)（生成物）的過(guò)程。在化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。3. 化學(xué)方程式提供的信息包括：哪些物質(zhì)參加了反應(yīng)（反應(yīng)物）；通過(guò)什么條件反應(yīng)；反應(yīng)生成了哪些物質(zhì)（生成物）；參加反應(yīng)的各粒子的相對(duì)數(shù)量；反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，等等。
七、作業(yè)布置
習(xí)題1、2、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律 1．定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成各物質(zhì)
的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。
2．原子的種類(lèi)不變
原子的數(shù)目不變 質(zhì)量守恒
原子的質(zhì)量不變
二、化學(xué)方程式 1. 化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)：
2. 化學(xué)方程式的意義：⑴ 表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件；
⑵ 表示反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。
九、教學(xué)反思
營(yíng)造探究氛圍，這是上好《質(zhì)量守恒定律》的前提，從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒的應(yīng)用，《質(zhì)量守恒定律》課題的探究，就是由一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)從“反應(yīng)前反應(yīng)物的總質(zhì)量與反應(yīng)后生成物的總質(zhì)量關(guān)系”創(chuàng)造問(wèn)題情境的。要形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究氛圍，大家都躍躍欲試，把探究學(xué)習(xí)推向高潮。探究學(xué)習(xí)不是為了探究而探究，是為了學(xué)生更好地發(fā)展而探究。使學(xué)生在知識(shí)與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值方面得到發(fā)展。
課題2 如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式
一、教學(xué)目的要求
1. 知識(shí)與技能
⑴ 通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)分析，理解化學(xué)方程式的涵義。
⑵ 了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。
⑶ 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。
2. 過(guò)程與方法
⑴ 采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
⑵ 采用歸納總結(jié)的方法，對(duì)配平化學(xué)方程式的方法加以總結(jié)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。
⑵ 通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和配平方法的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重客觀(guān)事實(shí)，遵從客觀(guān)規(guī)律的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則。化學(xué)方程式的配平方法。
2. 難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平方法。
三、課時(shí)安排　
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法
在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生深刻理解化學(xué)方程式的意義，認(rèn)識(shí)用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。在此基礎(chǔ)上，講解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則：
1. 要以客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)。2. 要遵守質(zhì)量守恒定律。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
復(fù)習(xí)：⑴ 質(zhì)量守恒定律——參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 ⑵ 化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和意義。㈠ 化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則1. 必須以客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)；2. 要遵守質(zhì)量守恒定律——反應(yīng)前后各原子的種類(lèi)和數(shù)目必須相等。㈡ 化學(xué)方程式的配平書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，在式子的左右兩邊的化學(xué)式前面要配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使得每一種元素的原子總數(shù)相等，這個(gè)過(guò)程就是化學(xué)方程式的配平。㈢ 化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟1.“寫(xiě)”—根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；2.“配”—配平化學(xué)方程式，使化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律；3.“注”—注明反應(yīng)條件。注意事項(xiàng)：⑴ 化學(xué)反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學(xué)方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把加熱（常用“△”號(hào)表示）、點(diǎn)燃、催化劑等，寫(xiě)在等號(hào)的上方。⑵ 如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號(hào)；溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號(hào)。練一練：寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵的化學(xué)方程式（注意配平）。 方法導(dǎo)引：配平化學(xué)方程式的方法很多，在這里使用了比較簡(jiǎn)單、常用的方法——最小公倍數(shù)法。
六、本節(jié)小結(jié)：1. 書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：一是必須以客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)，不能憑空臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律。2. 書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，在式子的左右兩邊的化學(xué)式前面要配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使得每一種元素的原子總數(shù)相等，這個(gè)過(guò)程就是化學(xué)方程式的配平。
七、作業(yè)布置：
習(xí)題1、2、3、5。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
九、教學(xué)反思
關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，本來(lái)不是什么難以理解的知識(shí)和難以掌握的技能，而事實(shí)上，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，有的學(xué)生把它當(dāng)作第二門(mén)外國(guó)語(yǔ)，感到頭疼，有的甚至掉隊(duì)。知識(shí)為什么？主要原因是起始于元素符號(hào)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫(xiě)還沒(méi)有過(guò)關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然就會(huì)十分困難。
所以，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教學(xué)不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練。切忌一開(kāi)始就做難度很大的練習(xí)，又講多種配平方法，只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
一、教學(xué)目的要求
1. 知識(shí)與技能
⑴ 在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
⑵ 認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2. 過(guò)程與方法
⑴ 通過(guò)多練習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
⑵ 通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。
⑵ 認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：⑴ 由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
⑵ 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算格式書(shū)寫(xiě)要規(guī)范化。
2. 難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法
本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，所以，計(jì)算已經(jīng)沒(méi)有什么難度。但教師要給學(xué)生作解題格式示范，在練習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照一定的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)解題，運(yùn)算要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)札記
第一課時(shí)：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算復(fù)習(xí)：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、意義。㈠ 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算研究物質(zhì)的化學(xué)變化，常要涉及量的計(jì)算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算就可以從量的方面研究物質(zhì)的變化。例題1 加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克的氧氣？解：⑴ 設(shè)未知量　 設(shè)可以得到氧氣的質(zhì)量為x。 ⑵ 寫(xiě)出化學(xué)方程式 2KMnO4＝K2MnO4 ＋MnO2＋O2↑ ⑶ 注明有關(guān)量 2×158 32 6g x ⑷ 列出比例式，

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