資源簡介

第一課　國家的主人　廣泛的權利
備課人：劉紹娟 時間：
一、教材解讀
（一）整體感知與學法指導
1．本課在全書中的地位
以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上建構教學內容，是課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作。考慮到日常生活中學生需要處理的各種關系日益增多，八年級下冊教材以幫助學生能夠主動維護權益、自覺履行義務為教育主題。本單元《權利義務伴我行》統領八下全冊教材，從宏觀上介紹了有關權利和義務的基本知識及二者的關系，后幾個單元分別介紹了人身、文化和經濟方面的權利與義務、崇尚公平和正義等內容，而維護公平和正義離不開法律的保障與救助，因此，后幾個單元都是以本單元闡述的基本觀點為指導的，因而本單元在八下全冊教材中占有重要地位。
2．從單元看本課側重說明的問題
通過介紹國家性質來進一步闡述人民是國家的主人這一理念。教學的側重點應該引導學生理解公民權利和公民義務兩個概念，特別要求學生對如何正確地行使權利有全面的了解。
（二）課標要求
本部分的課程目標是“了解憲法與法律對公民權利和義務的規定，能夠正確行使權利，履行義務”。使學生了解什么是權利，怎樣正確行使權利，明確在享有權利的同時，還必須履行義務，最終使學生的權利觀念得到增強，義務觀念得以提升。
課標內容：“理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。”
（三）課時安排
共兩課時，每框一課時
（四）教學方法
情感激勵法、相近內容比較法、討論法、探究法
（五）學習方法
探究法、合作法
二、課程設想
課型分為預習課和展示課。學生在預習課上，根據每個課時所要學習的目標，通過自主預習，將學案中的預習部分書寫完成后進行小組交流，并將質疑的問題在小組內交流，小組內解決不了，再在展示課上提出。展示課上，通過教師創設情境激發學生學習興趣，在學生的展示過程中老師進行點撥提升，最后通過當堂達標環節，幫助學生達成三維目標。
第一框 人民當家作主的國家
（一）情境創設
(1) 學生觀看視頻：在1949年10月1日，開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的情景。（毛主席：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”）
(2) 引導思考回答：
聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，為什么？
教師小結： 新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。
(二)明確學習目標
能準確說出我國的國家性質，知道我國現階段人民的構成，能說出“公民”和“人民”的區別；知道公民基本權利的含義，明確我國現有的權利保障體制。
（三）主體學習
一、預習部分：基礎知識
1 我國的國家性質
2 我國現階段人民的構成
3 公民權利
人民當家 4 公民基本權利
作主的國家 5 人民和公民的區別
6 我國權利保障體制
我的疑問是：
小組的解答是：
搜集資料：①體現出在我國人民當家作主的事例。
②國徽的懸掛地點？所有場所都能懸掛國徽嗎？國徽的圖案的內容及內涵？
③國內外敵對勢力和敵對分子敵視和破壞我國社會主義制度的事例。
④P7下列具體法律與保障我們的權利之間的關系。
二、小組合作交流與展示
1學生展示、教師點撥
（1）搜集資料：
①體現出在我國人民當家作主的事例。國徽的懸掛地點？所有場所都能懸掛國徽嗎？國徽的圖案體現的內容？（P4頁說明）
教師提升：國徽的設計最直接體現了人民當家作主。
過渡：我國是人民當家作主的國家，是不是所有的中國人都是國家的主人？我國現階段人民是怎樣構成的？
小組展示：學生預習基礎知識1、2（展示時可由小組集體背誦）
教師點撥：人民當家作主的地位是如何體現的？ （P4頁）
（2）②國內外敵對勢力和敵對分子敵視和破壞我國社會主義制度的事例。
教師提升：雖然當今時代的主題是和平與發展，但國際舞臺上還存在極少數敵視和敵對勢力，我們如何確保人民當家作主的地位不被動搖？（P4頁）對于青少年的我們如何去做？
（3）探究：P5頁：上述情景表明了什么？（P5頁）
教師講解：權力與權利。
權力是一個政治概念，一般是指有權支配他人的強制之力，它總是和服從聯結在一起。權力有兩層含義：一是政治上的強制力量，如國家權力，就是國家的強制力量，像立法權、司法權、行政權等；二是職責范圍內的支配力量，它同一定的職務相聯系，如行使國家主席的權力。
權利是一個法律概念，一般指了賦予人們的權力和利益，即自身擁有的維護利益之權。它表現為享有權利的公民有權作出一定的行為和要求他人作出相應的行為。例如，我國公民依法享有受教育的權利。
小組展示：學生預習基礎知識3、4（展示時可由小組集體背誦）
（4）判斷：在我國，人民就是公民，公民就是人民。
小組展示：學生預習基礎知識5
（5）小組合作：①觀察下列漫畫，他們的說法對嗎
②閱讀P6頁，小寒的故事，思考小寒的哪些權利受到了侵害？她作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？（P6頁）
小組展示：我國權利保障體制及立法保障和司法保障的含義。
（6）展示：下列具體法律與保障我們的權利之間的關系。
當我們的合法權益受到侵害時，該怎么辦？
教師提升：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。
教師點撥：從某種意義上說，社會進步的重要標志在于什么呢？
（7）小組質疑，其他小組進行答疑
（四）當堂達標
《課時練》P1一、單選
統計：全部正確人數： 錯4題或4題以上人數：
（五）作業：《課時練》共同題：P10頁10、12、能力拓展1、2、3（1）（2）
A組：P10頁11、能力拓展3（3）
我的收獲：
我需要改進的方面：
教師反思：
第二框 我們享有廣泛的權利
情境創設
1 復習：我國的國家性質、我國現階段人民的構成、我國權利保障體制
2 導入：新華社北京2012年3月30是電 近期，有個別網民在互聯網上特別是微博中編造、傳播所謂“軍車進京、北京出事”等謠言，產生了惡劣的社會影響。北京市公安機關迅速展開調查，依據有關法律法規，對在網上編造謠言的李某、唐某等6人依法予以拘留，對在網上傳播相關謠言的其他人員進行了教育訓誡。
閱讀完材料，你有什么感悟？ 今天我們一同學習第一課第二框 我們享有廣泛的權利
明確學習目標
認識我國公民享有的基本權利及其廣泛性。掌握如何正確行使公民權利。樹立自覺遵紀守法的意識，學會尋求法律的保護。
主體學習
預習部分：
1基礎知識
1 我國公民的基本權利的內容
我們享有廣泛的權利 2 我國公民的基本權利具有 性
3 我國公民的基本權利與具體權利
4 如何正確行使權利
2 我的疑問：
小組的解答：
小組合作交流與展示
1 學生小組展示學習成果
2 小組合作探究：
① P8田甜的故事，思考：田甜享有哪些權利？這些權利對她有什么益處？你認為我們還應該享有哪些權利？
教師點撥：這些權利使她的生存權、人身權、環境權、教育權、知識產權、政治權、經濟權、社會權、文化權等都得到充分保障。其他權利可參考P9
教師點撥：公民享有這么多的權利說明了在我國公民的權利具有什么特點？
教師提升：那么公民權利的廣泛性是如何體現出來的呢？1、公民享有的權利范圍很廣。我國憲法規定的公民基本權利涉及政治、經濟、文化等各個領域，涵蓋家庭生活、學校生活、社會生活等諸多方面。2、享有權利的主體非常廣泛。公民的基本權利是什么法來規定的？公民的具體法律是什么法律來規定？
②情景材料一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”問：你認為張亮在旅游車上有談笑的權利嗎？他的哪些行為做得不對？
教師點撥：法律所確認的權利是賦予每個公民的，公民在法律面前一律平等，每個公民都有同樣的權利。
公民在行使權利時，只有尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權利。尊重他人的權利并不意味著失去自己的權利，對他人權利的侵害則是對自身權利的侵害。
所以，我們應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需要。
教師總結：公民在行使權利時要尊重他人的權利。
情境材料二：汽車在繼續行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？
教師總結：公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。
情境材料三：汽車在繼續行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身。”這時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。
設問：張亮的說法和做法對嗎？為什么？如果你是旅客甲你該怎么做？
教師總結：公民要在法律允許的范圍內行使權利。
情境材料四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機同志說道：“前面有個派出所，我們去請民警協助調查吧！”征得絕大多數旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。設問：司機的做法啟示我們在行使權利時還應注意什么？
教師總結：要以合法方式行使權利。
③P12老吳實施的上述行為法律允許嗎？他應該采用何種方式維護自己的權益？
教師點撥：法律不允許。他應該采用合法方式維護自己的權益，比如可以向有關部門或媒體反映情況，或到法院起訴，依法解決問題。
④P12（1）小辛的父母有經營權嗎？（2）據你所知，取得合法個體經營權要履行什么法定程序？
教師點撥：（1）小辛的父母沒有經營權。（2）申請從事個體工商業經營的公民，應當持所在地戶籍證明及其他有關證明，向當地工商行政管理機關申請登記，經縣級工商行政管理機關核準領取營業執照后，才具有個體工商戶的主體資格。小辛的父母必須在法律允許的范圍內，依法經核準登記后，才享受有經營權。
3 小組質疑，其他小組解答
（四）、當堂檢測
《課時練》P4 一、單選題
統計：全部正確人數： 錯4題及以上人數：
作業
《課時練》P5 共同題：11、12、13、能力拓展2、3、
A組：能力拓展1、4
我的收獲：
我需要改進的方面：
教師反思：

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