資源簡介

文具好伙伴
教學目標：
1．知道文具的作用和玩具式文具的特點，并能尋找有毒的文具，懂得科學選購文具。
2．學會運用文字、圖畫、相片等各種方式，從不同場合、不同途徑收集玩具式文具的資料。
3．積極參與和同學以及周圍人的討論，在討論中敢于、善于發表自己的觀點。
4．能獨立或小組合作完成調查問卷的設計內容。
5．樂于與人溝通，高質量的完成問卷調查并嘗試進行簡單的分析和總結。
6．通過小組的合作學習，學會發現他人身上的亮點，彌補自我身上的不足。
教學重難點：
學會運用文字、圖畫、相片等各種方式，從不同場合、不同途徑收集玩具式文具的資料。

背景介紹：
學習文具是每個學生的必需品。如今的文具用品在滿足其實用性后，更加強了觀賞性、裝飾性的開發，向著卡通化、玩具化發展，新產品層出不窮。如有可彈唱出音樂來的文具盒、能收聽到電臺廣播的收音筆、配上電池可開動的火車頭式鉛筆刨、打開即展現可觀可玩立體圖形的筆記本……玩具式文具不僅質量好，而且美觀漂亮，別有一番情趣，能給開學后緊張的學習生活增添不少樂趣。但大量學生使用玩具式文具后造成學生上課無法集中精神，影響學業，設計一些款式新穎、符合兒童心理需求的文具本無可非議，若玩性大于甚至取代實用性的文具充斥市場，學生們本來辨別能力差，模仿和接受能力強，所以我們要警惕“三不像”文具對學生的負面影響。
本單元主要通過學生調查自己的文具盒、學會識別環保文具和理解學習文具的主要功能及使用價值，還自己動手設計富有創意的又簡潔實用的文具等一系列的活動，引導學生理智消費，養成學生愛惜文具和勤儉節約的好習慣，擯棄學生中攀比高檔文具的不良行為。進一步提高學生保護自己，珍惜生命，熱愛生活的意識。
本主題包括四個活動內容：
活動一“該對它們說‘不’嗎？”通過尋找生活中的玩具文具，來了解他們的優缺點；活動二“同學們喜歡的文具盒”引導學生在動手調查，學會簡單的調查方法。活動三“對文具使用的社會調查”引導學生展開社會調查，發現文具盒的作用。活動四“謹防文具的污染”引導學生發現某些文具具有有害物質，學會科學選擇文具，從而懂得要遠離有害文具的道理。活動五“設計喜愛的文具盒”引導學生發揮想象，設計一款與眾不同文具盒。
活動對象：
二上
活動網絡：
實施過程：

活動一 該對它們說“不”嗎？ A式 1．活動目標： 1） 通過討論，較清楚的認識什么樣的文具被稱為“玩具式文具”。 2） 運用自己的熟悉的方式，到超市、百貨店、文具店、網絡調查并收集有關玩具式文具的實物或資料。 3） 分組討論玩具式文具的優缺點，進行記錄。 4） 調查周圍人（老師、父母、鄰居），對玩具式文具的評價并記錄。 5） 對調查內容進行思考，自己能對玩具式文具進行比較客觀的評價。 2．活動準備： 1）教師準備： A．通過資料學習，對玩具式文具有比較客觀的認識。 B．幫助學生對收集的文字資料、圖片進行合理的分類。 C．人員分配均勻，保證高效、有序的調查與討論。 2）學生準備： A．利用課余時間收集有關玩具式文具的資料（文字、圖片、照片）。 B．課前調查并思考玩具式文具的優缺點。 3．活動過程： 活動 步驟學生活動教師指導活動建議設計意圖 活動介紹，引入探究 1．說說自己身邊所喜愛文具的各種作用（一般作用、獨特作用） 2．通過觀察、比較，發現并理解哪些文具屬于玩具式文具。 1．指導學生較完整有序說出身邊文具的各種作用，突出其獨特性。 2．從實物對比中幫助學生理解，什么文具屬于玩具式文具。 3．總結：玩具式文具具有裝飾性強、外觀卡通、色彩絢麗、玩具性能突出等特點。 1．指導學生在介紹文具作用的時候，應按照先一般再獨特的順序介紹。 2．教師事先了解什么樣的文具被稱為玩具式文具。 3．在學生歸納出玩具式文具各種特點的基礎上，教師進行語言或文字總結。 本節課的重點讓學生從介紹文具獨特作用中，自己體會并認識到何謂“玩具式文具”，為下階段調查與收集資料、實物做好鋪墊。 資料收集，分組討論 1．全班互相交流所收集的玩具式文具。（圖片、照片、文字） 2．分組討論玩具式文具的優缺點并由一人記錄討論結果。 1．引導學生在交流資料的同時簡單介紹收集各種物品的地點和此文具的特點。 2．各小組明確討論的內容，一人記錄討論情況。 1．在討論時，小組可以分成支持和反對兩派，各自說出玩具式文具的優缺點，進行簡單記錄最后班級討論。 2．由于學生年齡小可采用錄音與文字相結合方式記錄。 1．學生可以從周圍人的采訪、調查中了解更多有關玩具式文具的知識。 2．通過討論既擴充知識又促進同學間交流。 采訪他人,拓展思考 1．準備調查詢問的問題。 2．詢問父母、老師、買文具等人是如何看待玩具式文具存在的利弊問題。 3．思考并發表自己的想法，該不該對它們說“不”？并說出自己的理由。 1．指導學生按時、禮貌的完成對周圍人的意見調查。 2．鼓勵學生大膽說出自己與眾不同的想法，教師給予及時的肯定。 1．在學生出校園調查前，老師應指導學生如何謙虛禮貌的與人打交道。 2．對于學生發表的意見，教師以肯定為主，只要他們說明自己的道理就可以。 本活動包括校內討論與校外調查采訪。從活動中讓學生學會如何做好調查前的問題準備，以及在不同場合，面對不同的人，如何真誠而恰當地表達自己的想法。
B式 1.活動目標 (1) 了解一些文具的正確使用方法，并養成愛惜文具和勤儉節約的好習慣。 (2) 感知文具的設計簡潔實用，向著多元化方向發展，是適應學生文化生活不斷提高需要的。 2.活動準備 教師準備: 收集一些比較典型的文具實物，各種型號的鉛筆等。 學生準備: 自己的學習文具 3.活動過程 活動階段學生活動教師指導活動建議設計意圖一、導入1．猜謎語。 （打一學習文具） 2．劃一劃，看線條的深淺各種鉛筆有什么區別？ 3．還有什么好方法區別它們？ 1.謎面： 身體長得細又長， 天生美麗黑心腸， 上平下尖紙上爬， 越爬越短越心傷。 2. 鉛筆筆芯的顏色，近似金屬鉛的顏色，故稱為鉛筆。 3.你還知道哪些新穎的筆類產品？（諸如消色筆，宇航筆與潛水筆，活動鉛筆，軟筆，以及微孔筆、針管筆、陶瓷筆、白板筆、簽字筆、液體鉛筆、數碼錄音筆等）老師的建議：低年級適宜選用Ｈ型的鉛筆。因為它的硬度致使筆不容易斷芯，又能保證書寫的版面相對清潔一些，比較適合初學書寫的小學生，不信，你試試看!探究筆的種類，激發學生興趣。二、學生文具展1. 小組交流：介紹自己喜歡的文具。 2．大組交流：每組選派一名學生選擇1~2個文具。 （交流小組內最新穎、獨特的一種文具，并說說它的優缺點）1．引導學生講講自己文具使用的方法以及喜歡的感受等。 2．組織學生交流 3. 交流后組織學生到每一組參觀各式各樣有趣的文具。 1.注意采集有趣事例（小故事）1～2個和對喜歡文具的感受。 2.交流時出示文具和動作示范。 3.注意選擇文具的典型性。 把交流文具活動作為學生學會與人共享所得，體會分享知識的樂趣。 三、文具小論壇小論壇主題：“怎樣看待玩具式文具？ 先小組討論主題的主要內容，然后各自準備。（如樣式、價格等）1.圍繞“上課時玩玩具橡皮，老是走神？”、“香味甜甜的文具，有時會情不自禁地放入口中？”、“玩具式文具功能多，價格也不便宜？”等話題展開討論。 2.引導發表見解和辨析別人觀點1.注意學生中爸爸媽媽讀書時使用的文具勤儉節約的事例 2.注意挖掘文具體現了時代發展的情感。 3.注意辨析要點。讓學生感知文具不在好看，而在于簡潔實用。 四、總結這樣的文具該不該要？ 據報載，上海一兒童放學回家路上邊走邊玩琴式文具盒不留神遭遇車禍。1.同學們為什么喜歡高檔文具？（原因有三個方面：高檔文具質量好；高檔文具經常做成玩具形狀，比較好玩；高檔文具可以吸引小伙伴的視線，讓自己有滿足感。） 2.指導理智消費 簡潔、實用、款式新穎、價格適中。注意學生產生負作用 擯棄學生中攀比高檔文具的不良行為。
C式 1、活動目標： （1) 通過比較與調查發現玩具文具的利弊。 （2) 相互學習，共同提高。 2、活動準備： 各種玩具文具 3、活動過程 活動階段學生活動教師活動活動建議設計意圖多種多樣的玩具文具1收集各種玩具文具 2 演示他們的功能 1 鼓勵學生多說 課前收集各種玩具文具問題意識的鋪墊玩具文具的利弊1 辨別什么是玩具文具，它的特點是什么 2 玩具文具與普通文具的區別（ 外形/ 價格/ 作用） 3 說說喜歡或不喜歡玩具文具的理由。 幫助學生把握玩具文具的特點。 幫助學生歸納要點 有選擇的點評 發現玩具文具的利弊 制作玩具文具利弊分析表 1 對玩具文具的利弊做出自己的分析，完成分析表格 2 對如何合理利用玩具文具做出自己的闡述 啟發學生多角度發現利弊對玩具文具的利弊分析有利于學生對正確使用文具意識的提高。 動手及歸納能力的培養。
活動二 同學們喜歡的文具盒 A式 1．活動目標： 1）說說自己文具盒的特點與喜愛它的理由。 2）分組討論，確定調查問卷的內容。（從文具盒的外觀、顏色、功能、材料等方面考慮） 3）學會從調查的數據或現象中，找到隱含其中的簡單信息并把它們歸納出來。 4）通過自主完成調查問卷的設計，到最后結論的得出。初步了解調查研究的基本過程和注意事項。 5）通過小組合作，懂得只有每個人都付出努力，才能取得最后的成功。 2．活動準備： 1）教師準備： A．清楚調查研究的基本步驟。 B．及時提醒學生在調查中所要注意的問題。 C．及時關注各小組人員的調查情況。 2）學生準備： A．端正態度，以調查研究者的角色投入學習。 B．會用親切、謙和的語氣對同伴進行調查。 C．每個小組準備足夠的調查問卷。 3．活動過程： 活動步 驟學生活動教師指導活動建議設計意圖 小組討論，確定內容 1．小組分為若干討論人員與一名記錄人員。 2．討論內容從文具盒的外觀、顏色、功能、材料、時代感等方面確定調查問卷內容。 1．分小組進行問卷設計，讓學生從小養成文明討論的習慣。 2．幫助學生合理選擇問卷中的問題，避免出現重復或交叉問題。 3．匯集各組設計的問題，全班擬定一份調查問卷。 問卷中的調查問題易出現交叉現象。教師發現后應立刻指出，幫助學生及時辨別、糾正。例如：“你喜歡單層還是多層文具盒？”與“你喜歡幾層文具盒？”兩個問題有交叉點。 本活動的重點讓學生較清楚的認識到，問卷設計中需要注意的地方，例如：問卷的格式、問題、版面設計等。為下階段做調查，分析調查的內容做好鋪墊。 分組合作，文明調查 1．明確調查的目標，調查言行文明有禮。 2．小組成員分配好各自調查的場所、對象，避免出現重復調查。 1．根據調查的不同場合（學校、社區、公園、街道、文具店等）安排人員數量。 2．明確調查注意事項包括：禮貌用語、行為禮儀、調查中人身，財產安全。 1．調查時間可利用探究課、放學后、雙休日。 2．對于人群多而復雜的地方應由教師或父母陪同。在確保安全、輕松的狀態下進行調查。 1．學生可以從做調查中，學會與人溝通、和諧交流、耐心、細心等一系列良好的科學品質。 2．培養做科學研究的意志品質。 資料分析，得出結論 1．小組成員把調查結果匯總，在教師指導下學習簡單的統計。 2．各小組繪制一張統計圖。 3．學會從統計圖或統計表中，歸納1—2句現象與結論。 1．讓學生按時完成所調查內容。 2．教授簡單的統計知識，幫助學生更直觀了解調查結果。 3．鼓勵學生實事求是地說出調查結果。 1．調查前強調調查內容必須真實，調查過程要及時。 2．教授統計知識時，對學習能力差的學生，教師可以一對一指導。 3．明確調查結果必須真實的重要性。 此活動中，學生學到課堂中難以學到的統計知識。學會實事求的進行調查。通過親自動手完成調查的全過程，感受到完成一項科學調查研究的不易性。
B式 1.活動目標 ⑴感知文具是隨時代發展而不斷發展的。 ⑵設計出自己理想的富有創意的又簡潔實用的文具。 2.活動準備 ⑴ 教師準備：調查問卷 ⑵ 學生準備：自己的文具盒 3.活動過程 活動階段學生活動教師指導活動建議設計意圖一、問題導入學生完成調查問卷 通過調查找找喜歡的文具盒同學們，你們喜歡什么樣的文具盒？在回答這個問題之前首先完成一份調查問卷讓學生知道問卷調查的一般方法體驗調查問卷法的過程二、文具盒展示每小組相互演示和使用文具盒的方法，并交流。1．組織學生交流自己喜歡的文具盒，說說自己的想法 2．根據我的經驗，最適合低年級學生的文具盒是鐵質的、單層的、非多功能的、內外壁圖案色澤簡樸舒暢，文具不是玩具，玩具化的文具不是我的最愛。通過文具盒的展示，并相互比較文具盒的主要作用。利用學生對文具盒的喜愛繼續探究。三、聽故事，畫文具1．聽故事。 2．小組討論，確定方案。 3．把自己小組既有創意又簡潔實用的文具畫下來。1．世界上沒有完美無缺的事物，因此，任何事物都是人們革新改革的對象。 2．樊雪晶小姑娘發明的文具獲國家專利。 3．和小組同伴一起設計理想的富有創意的又簡潔實用的文具 可適當進行小范圍的比賽。 看哪一小組的設計最有創意？合作互助，學會學習。 學習文具就在我們每個人的身邊，你只有有心創造、留心觀察、用心思考，總有一天會做出發明創造的。
附調查問卷 二年級學生學習文具調查問卷 親愛的同學，你們好！我們想了解一下同學們學習文具的使用情況，現在向你提幾個簡單地問題，請如實地回答。非常感謝你的支持和配合，謝謝！ ××小學 ××× 200×.× 1、 你使用過帶有卡通圖案的文具盒嗎？ 現在還使用嗎？ □是 □否 □是 □否 2．你使用過的是兩層的文具盒還是三層的文具盒嗎？ □兩層 □三層 3．你使用過的文具盒是鐵做的還是塑料做的？ □鐵 □塑料 4、你喜歡文具造型新奇的還是簡潔實用的？ □ 造型新奇 □ 簡潔實用 □都喜歡 5、你知道文具盒的替代品——筆袋，就以其設計簡單、使用方便、體積小易攜帶等優點而受到青睞嗎？ □知道 □不知道 C式 1、活動目標： （1) 發現不同的文具盒的不同之處。 （2) 調查了解什么樣的文具盒最受大家歡迎。 （3) 設計一個文具盒，說說它的功能。 （4) 培養學生的思維能力與創新能力。 2、活動過程： 活動步驟學生活動教師指導活動建議設計意圖一、交流引入，激發興趣1 介紹自己的文具盒，說說它的外觀、材料、結構和特別之處。 針對性的選擇不同的文具盒進行交流。多角度介紹自己的文具盒。不同的文具盒不同的特點。 二 最受歡迎的文具盒1進行課內外小組調查什么樣的文具盒是最受歡迎的？為什么，羅列理由，做一個小小排行榜。 從文具盒的發展，發現文具的設計與人們需求是分不開的。教師說清調查的要求。 培養學生的社會及概括能力。三，設計一個文具盒根據以完成的排行榜，設計你心目中最完美的文具盒，從多角度考慮問題，如：文具盒的質地改變它過重，它的結構設計，使它在最小的空間中置放最多的東西等。 指導設計教師應對學生的設計做出充分的肯定，并適當的點評培養學生創造設計能力，能對已有的知識進行利用。
活動三 對文具使用的社會調查 1、活動目標： （1) 通過問一問，看一看等方式對文具的使用及作用進行社會調查。 （2) 會多途徑的收集信息和交流信息的能力。 （3) 敢于質疑，共同思考，解決問題，積極參與合作交流。 2、活動過程及建議： 活動階段學生活動教師指導活動建議設計意圖交流引入 激發興趣說說自己喜愛的文具及它們的作用。 進行展示。充分調動學生進行討論。 文具的范圍并不局限于文具盒內。已有生活經驗的喚起 探究問題的提出1 從對文具的演變與發展，說說你對文具發展的理解，并對生活中的文具提出自己的疑問。 1 教師提供具有典型特征的文具進行展示，便于學生的比較與學生探究意識的激勵。 通過使用與觀察發現問題。問題意識社會調查根據不用的興趣走向，進行分組。 對相應的問題進行歸類。可是文具的發展歷史，不同文具的使用人群，文具的款式，發現文具的裝飾及其它輔助作用等等。 根據題目，選擇不同的調查方法及調查人群。 啟發學生的問題更多更廣。 對不同的問題，幫助學生提供不同的方式。范圍廣敢于質疑 注意培養孩子的合作和社會意識。合作交流共同探討1、 資料交流 2 多方面的了解文具 針對同伴的問題選擇資料交流。 資料不僅僅是文本的，可以是圖片或聽說的。 對于未能解決的問題可提供相應的資料庫，讓學生課后看。初步的篩選資料交流
活動三 謹防文具的污染 1.活動目標 ⑴了解散發各種濃香的文具含有對人體有害的物質。 ⑵通過學習明理后，自覺遠離這些有毒的學習文具。 2.活動準備 學生準備：找出自己在使用的有香味的文具。 教師準備： 帶有濃香味的一些文具（自購）。 3.活動過程 活動階段學生活動教師活動活動建議設計意圖一. 故事導入派二名學生自由表演 說說文具的苦惱1.講故事（見活動資料）橡皮，我愛你 2. 思考：故事中橡皮有哪些？（香味橡皮……）準備一些各種各樣的橡皮，讓學生來區分在聽故事中學知識二.學習文具防污染 1. 討論：我們喜歡挑選那些花花綠綠、新穎奇特的多功能文具，怎么辦？ 2. 文具店里有哪些環保用品？ 3. 挑選環保學習用品的方法有哪些？ （比如：（1）在購買油畫棒時，應到正規的商場或美術用品專賣店購買，不要貪圖便宜，批發市場的產品質量有時難以保證。（2）選擇油畫棒時注意其包裝上的標識是否齊全，有無產品名稱、廠家廠址、有無安全標志等，目前安全標志主要有“CE”、“AP”兩種。 （3）看清油畫棒有無警示語，適用年齡段等標注。 （4）……）1. 組織學生找出身邊有香味的文具（香味書皮、香味鉛筆、香味橡皮、香味書、能寫出帶香味字跡的圓珠筆等……） 2. 指導學生在美術課上如何使用蠟筆、水彩筆、記號筆、油畫棒、顏料等學習文具？ 3. 選用環保用品的好處 劣質文具散發的香味，就等于在污染嚴重的環境中學習。孩子中樞神經發育未完全，長期在這樣的環境里，受到這種刺激，對身體健康有影響，更對學習不利。孩子們最好遠離這種東西。 應養成學生良好的衛生習慣，在使用后應及時將手洗干凈，以免在吃東西時將重金屬攝入體內，危害健康。三.總結自覺遠離這些有毒的學習文具。建議最好使用那些外觀樸素的、實用的、無香味的產品。學生應謹慎使用香味橡皮等學習文具。 學會保護自己珍惜生命的意識
活動五 設計喜愛的文具盒 1．活動目標： 1）通過前階段調查比較全面的了解，什么樣的文具盒深受大家喜愛。 2）獨立思考，發揮想象力設計各式各樣，別具一格的文具盒。（用筆畫出來） 3）對自己或小組設計出的文具盒，進行書面語言的簡單介紹。 4）通過獨立設計，培養每個學生特有的創造力和想象力。 5）通過小組合作，體會合作學習的重要性并學會凝聽、交流。 2．活動準備： 1）教師準備： A．安排各小組人數（有個人獨立設計、有幾人合作設計）。 B．及時鼓勵學生的各種設計，保護他們的奇思妙想。 C．給學生足夠的空間，展示他們的設計作品。 D．準備一些制作簡單模型的廢舊材料。 2）學生準備： A．足夠的白紙，彩色筆。 B．設計前，做好簡單的圖形構思。 3．活動過程： 活動步 驟學生活動教師指導活動建議設計意圖 選取資料，準備設計 1．從上階段收集的資料中，各自選取有幫助的內容。 2．進行設計前的工具準備。 3．進行設計前的圖形構思。 1．指導不同學生針對個人設計意圖有目的地選取資料。 2．幫助學生養成做事前先進行仔細思考的好習慣。 選取資料以圖片為主，在別人已設計好的文具盒上加入自己的想象元素。或者完全由自己一手設計。構思越獨特越好。但并不一味強調功能多，結構復雜。 本活動的重點讓學生養成先思考后做事的習慣。 同時逐步學會如何根據自己的需要而選擇材料和工具的學習能力。 分組合作，創作設計 1．發揮創造能力，積極主動進行自由設計。 2．個人或小組代表對作品進行比較全面的講解。 3．解答別的同學對自己作品的疑問。 1．給學生充分的思考空間，營造積極的創作氛圍。 2．鼓勵學生各種設計，保護他們的奇思妙想。 3．鼓勵同學之間的互相學習與互相贊賞。 學生的設計別出心裁，有的讓人滿意，有的讓人難以理解。教師的態度和語言尤其重要，尊重他們的作品，避免無意的語言傷害。 1．充分發揮學生主觀能動性，張開想象翅膀。 2．在想象的基礎上，進行動手繪畫使手腦結合。 3．對作品進行講解的同時也是培養學生語言表達的過程。 展示作品，嘗試制作 1．在所設計的作品中推選出：最佳創意獎、最佳外觀獎、最佳實用獎等各種特色獎項。 2．根據個人或組內興趣，嘗試著手制作文具盒的簡單模型。 1．聽取學生個人講解，參與獎項評選過程。 2．對整個活動進行評價與小結，肯定學生成績。 3．根據部分學生興趣，利用廢舊物品為材料，制作簡單模型。 1．以一個欣賞者的角度去看待每一個也許并不成功的作品。 2．對學生的作品進行客觀、公正的評價，不應遵循教師個人喜好。 1．學生自覺參與獎項推選，培養他們自信、誠實的主人翁意識。 2．模型制作是對圖形設計的再創造，讓學生多動手多思考。從模型制作中學會反思、改進、再實驗等良好的科學品質和學習習慣。

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