資源簡介

小商品 大學問
『背景介紹』
每天我們會接觸到各種商品，這些商品和我們的生活息息相關，它們滿足我們在衣食
住行等各方面的需要。然而，琳瑯滿目的商品令人目眩，魚目混珠，該如何選擇商品，
購買商品？商品的買賣、包裝能給予我們哪些信息？這可是一門大學問哦。請跟我走
進“小商品，大學問”課堂一起來探究吧！
『教學目標』
1、通過調查、走訪、購物、模擬銷售等實踐活動了解商品的用途，知道商品的基本知識。學會制作調查單。
2、學會簡單的辨別商品包裝的方法，商品的質量及選購商品的策略。
3、在體驗活動中學會與人交往，養成良好的交往態度，提高語言能力，形成良好的團隊意識以及合作精神，并積極主動地參與探究活動。
『教學重難點』
學會簡單的辨別商品包裝的方法，商品的質量及選購商品的策略。
『教學對象』
四下『活動網絡』
『活動設計』
活動一：紅領巾文具店開張啦
（A式）
活動目標：
通過設計文具超市的貨架擺放和商品推銷來讓學生了解各種文具的功能。
會多途徑的收集信息和交流信息的能力。
敢于質疑，共同思考，解決問題，積極參與合作交流。
活動準備：
文具若干。
活動過程：
活動階段 學生活動 教師指導 活動建議 設計意圖
交流引入 激發興趣 交流：說說你知道的文具 交流事先收集的文具貨架擺放的照片或者圖片資料 引導發現：看看這些多種多樣的文具貨架有什么異同？ 學生在交流的同時老師注意將文具作分類擺放。 已有生活經驗的喚起 發現秘密： 原來擺放文具的貨架也是有講究的。
比較探究 發現差異 觀察比較： 發現文具貨架擺放的差異。 交流方式： 舉實物比較法 實際使用量化表法 說說這樣擺放貨架的原因。 指導學生：盡可能地擴大自己的觀察范圍 區分品牌店和大型超市的文具柜臺間的差異。 適當歸納學生交流的結果 ： 擺放依據：文具的質量 文具的材料 文具的設計 文具的重量、體積： 大的（重的）擺放在下； 小的（輕的）擺放在上的視覺原則。 要注意充分肯定學生可能提出的其他比較方法 啟發學生根據自己的觀察所得、計算和實際使用感受來分析 交流表達
實踐操作 質疑解難 質疑：紅領巾文具店的定位是什么，面向的服務群又是誰，所以文具店應該主要采購怎樣的文具？ 實踐：紅領巾文具店要開張啦！讓我們一起來動手擺放文具。 * 交流時要講清自己擺放文具所遵循的依據。 引導學生思考： 為什么品牌文具更吸引客人？ （設計更精美，有質量的保證，有信譽的保證，售后的服務較好……） 教師要注意培養學生回答問題時的有理有據，鼓勵學生提出問題，并努力思考解決問題。 讓學生明白做任何事都要遵循一定的原則
（B式）
活動目標：
1、展開調查，了解學校里哪些文具受到同學們的歡迎。
2、小組合作設計有特色的文具
3、積極參與交流，共享探究的收獲和體驗
活動準備：
1、各種普通的文具用品若干
2、首席設計師、有品牌設計師、設計助理的胸牌若干。
活動過程及建議：
活動階段 學生活動 教師指導 活動建議 設計意圖
實地調查 掌握資料 在課前，以小組為單位開展調查活動 具體步驟為： 選擇調查內容 設計調查問題 確定調查對象 明確小組成員分工 進行校園內的調查活動 整理調查結果 事先幫助學生回顧開展調查活動的主要過程 鼓勵各組選擇不同的調查內容，利用課余時間進行調查 巡視，合理安排每位組員的工作 提醒學生注重調查時的舉止，說話的方式。 了解完成一次調查的基本步驟 學會與人交往的技巧
多媒體演示 激發興趣 仔細觀察教師的演示 多媒體演示：紅領巾文具店開張了 師：今天我們就來籌備一下我們的文具店吧！文具店里可以有些什么？ 激發學生的興趣， 注意充分依托學生已有的生活經驗， 探究興趣的激發 已有生活經驗的喚起
交流結果 了解需求 小組合作交流：調查的時間、對象、結果 適當記錄同學們的調查結果 巡視，鼓勵學生充分使用合作的手段，給每個人展示的機會 給適當的時間，允許學生討論交流的形式，注重小組的合作。 充分利用自己的已有知識 體驗小組合作的快樂
小組合作 共同設計 小組合作，根據調查結果，在紙上設計1--2件新穎別致的文具 小組合作，動手制作自己設計的文具 提供各種普通的文具用品供學生選擇 巡視，適當的指導 鼓勵學生根據同齡人的愛好來設計實用、富有童趣的文具用品 體會考慮問題的全面性的重要
交流結果 學會評價 展示各小組設計的文具 交流：設計的意圖，制作方法 每個小組對其他組的作品進行前兩方面的評價 派代表接受頒獎 根據參加活動的情況進行 自我評價，完成評價單 師：讓我們來看看大家設計的新穎文具。 可以從新穎美觀、富有童趣、充分合作這三方面進行評價。 教師根據巡視的情況，對充分合作情況進行評價 根據得分情況，頒發首席設計師、有品牌設計師、設計助理的胸牌 評價的內容力求簡單易行。可以分成3或4個評價內容，每個內容滿分10分 教師要公正地反映小組成員合作的情況 教師盡可能多設幾個獎，鼓勵學生的積極性 鼓勵學生大膽勇敢的發言 學會客觀公正的評價他人的作品。
（C式）
活動目標：
4、通過調查走訪了解同學們需要的文具的種類。
5、積極參與討論，分析玩具式文具的優、缺點，知道如何正確對待玩具式文具。
6、會多途徑的收集信息和交流信息的能力。
活動準備：
文具的資料收集
活動過程：
活動階段 學生活動 教師指導 活動建議 設計意圖
文具調查 調查同學們需要的文具種類。 指導學生分成幾組，每 個組負責調查一種文具。 調查走訪的面要廣，每 個年級都要找幾位同學問問。 1、教師引導學生在調查中要 設計好問題。逐一列出。 2、把同一方面的問題放在一起，這樣便于整理和分析。 3、學生可以先了解整體情況，然后層層深入，進一步了解細節情況。 能夠通過調查訪問等途徑獲取學生對文具需求的第一手信息。
討論比較 資料匯總，小組討論：哪些文具是必需的。 討論：玩具式文具的優缺點 提示學生可以回憶自己或他人使用玩具式文具的一些情況，說說玩具式文具的缺點（分散學習注意力、價格貴、占書包空間大、有些香味橡皮有毒等），并列一列玩具式文具的優點（功能齊全、外觀漂亮）。 出示各種玩具式文具的實物。 幫助學生觀察、思考玩具式文具的特點。 教師對學生的不同想法應該給予鼓勵，不必請求學生得出一致結論。 知道什么是玩具式文具。 嘗試從正反兩方面看待玩具式文具。
想想說說 想想向文具店推薦哪些文具？ 總結活動收獲。 教師指導學生推薦時注意的幾點：文具的品種要齊全、有實用性、價格要低廉等 學生可以將推薦的玩具品種及其推薦理由寫在小卡片上 幫助學生明確怎樣的文具才是適合學生使用的文具。

展開更多......

收起↑