資源簡介

小商品 大學問
『背景介紹』
每天我們會接觸到各種商品，這些商品和我們的生活息息相關，它們滿足我們在衣食
住行等各方面的需要。然而，琳瑯滿目的商品令人目眩，魚目混珠，該如何選擇商品，
購買商品？商品的買賣、包裝能給予我們哪些信息？這可是一門大學問哦。請跟我走
進“小商品，大學問”課堂一起來探究吧！
『教學目標』
1、通過調查、走訪、購物、模擬銷售等實踐活動了解商品的用途，知道商品的基本知識。學會制作調查單。
2、學會簡單的辨別商品包裝的方法，商品的質量及選購商品的策略。
3、在體驗活動中學會與人交往，養成良好的交往態度，提高語言能力，形成良好的團隊意識以及合作精神，并積極主動地參與探究活動。
『教學重難點』
學會簡單的辨別商品包裝的方法，商品的質量及選購商品的策略。
『教學對象』
四下
『活動網絡』
活動二：我也能當家
（A式）
活動目標：
1、了解食物的健康分類。
2、會多途徑的收集信息和交流信息的能力。
3、敢于質疑，共同思考，解決問題，積極參與合作交流。
活動準備：
1、食物若干。
活動過程：
活動階段 學生活動 教師指導 活動建議 設計意圖
交流引入 激發興趣 交流： 1、你愛吃哪些食品？ 2、其中哪些是媽媽鼓勵你吃的，哪些是不希望你多吃的？ 說說：媽媽這么做的原因。 吃得健康才是真正吃得好。 引導發現：食物的健康與否與食物的蛋白質、水和脂肪密切相關。 健康食物的分類標準 健康飲食的量化標準 注意可以通過計算食物的脂肪含量來比較食物的健康與否。 出示食物量化“金字塔” 出示飲食量化的標準公式及各種食物的營養數據。 已有生活經驗的喚起 發現秘密：健康食物對人體的有益性
比較探究 發現差異 今天我來做色拉 1、挑選做色拉的原料并交流選用的原因 2、利用公式及食物營養數據計算色拉原料的能量，判斷制作的色拉是否屬于健康食品。 3、交流評選最佳制作原料 指導學生：大膽嘗試多種不同的配料方法 指導學生注意色拉配餐設計以及輔助裝飾材料的運用。 評選標準： 健康、營養、美觀 要注意充分肯定學生可能設計出的菜式 啟發學生充分利用科學的計算方式結合小組成員的口味來完成制作。 交流表達
比較發現 質疑解難 小組質疑： 1、制作原料的營養指數和價格因素 2、健康指數和美觀指數如何平衡 通過制作一份量化報告來交流自己的心得。 教師要注意培養學生問題意識，鼓勵學生提出問題，并積極想辦法解決問題。 敢于質疑 勇于解疑
（B式）
活動目標：
1、觀察討論，體會人們選購商品時各有喜好。
2、比較分析，知道同種商品有不同的規格和價格
3、模擬生活場景，知道選購商品的策略。
活動準備：
1、超市里的一段錄像（琳瑯滿目的商品）
2、不同品牌、不同規格、不同價格的肥皂、洗衣粉、洗衣液等洗滌用品及價目表
3、若干不同品牌、不同規格的日常用品。
活動階段 學生活動 教師活動 活動建議 設計意圖
情景引入 感性認識 觀看一生與教師合作表演的一段對話。 看超市錄像，說說感想 扮演父母，告訴孩子：長大了，要學會理家。 小結學生發言。 師：每次逛超市，各色各樣，不同種類的商品總會讓我們不知該如何選購。那么，我們該怎樣來選擇商品呢？ 教師要以關心孩子的父母的形象出現 讓學生知道，學會理性地購買物品也是成長的一個方面 對探究商品產生興趣。
觀察討論 交流發現 小組成員分別觀察肥皂、洗衣粉、洗衣液等洗滌用品的樣品，了解不同的功能。 討論：該選擇哪種用品？ 小組代表上臺交流 教師出示不同品牌、不同規格、不同價格的肥皂、洗衣粉、洗衣液 巡視，根據觀察情況適當指導 師：如果請你當家，你打算買什么呢？ 了解小組討論情況 鼓勵學生大聲地回答： 打算買什么？什么原因？ 師小結：洗滌用品種類繁多，我們可以根據不同的需求來選擇不同功能、不同規格的用品。 鼓勵學生用眼睛看，用手摸，聯系家里的實際情況。 只要說得有道理，就肯定學生的回答。 根據學生的回答可隨機出示： 功能不同 規格不同 品牌不同等 鼓勵學生充分調動感官進行觀察。 了解洗滌用品的不同種類。 懂得購買物品要切合家庭的實際需求。
比較價格 學會辨析 根據價目表，對洗衣粉進行價格、規格的比較 獨立完成學習單， 交流自己在不同商店里認識的降價標簽。 師：同一種用品的價格也有不同，該如何選擇呢？ 出示不同品牌、不同規格的洗衣粉的價目單 教師指導學生完成學習單。 出示降價標簽 師：有時商店里還有這樣一種標簽，它代表什么意思呢？ 準備較多種類的洗衣粉價目單讓學生有較多的選擇余地。 學習單可以參考學習包P34（酌情將紙巾的內容改成洗衣粉的內容） 學會讀懂商品價目表上的內容 體會通過比較來解決問題 了解降價標簽上包含的信息
模擬購物 綜合運用 分小組進行購物實踐活動，可以選購不同的商品， 小組說說選購的理由 布置小型家用品超市、給出一定的金額限制。（如場地有困難，可以運用錄像的形式） 師：我們來看看那個小組能做到在有限的范圍內，滿足大家的要求。 商品中可以有些常用的面巾紙、手紙、牙膏、沐浴露、洗頭膏等生活用品 可以適當設些“小當家”獎以鼓勵表現好的小組。 拓展延伸，運用比較的方法判斷其他物品
（C式）
活動目標：
1、嘗試通過簡單采訪，了解人們最常用的面巾紙的特點。
2、能夠通過討論，確定采訪內容。
3、鍛煉表達能力和人際交往能力。
活動準備：
面巾紙的資料收集
活動過程：
活動階段 學生活動 教師指導 活動建議 設計意圖
交流引入 說說自己最常用的面巾紙有哪些。 要求說出使用它的理由。 教師可從學生正在使用的面巾紙中選取品牌不同的，展示出來。 從身邊的最常用的物品說起，激發探究興趣。
調查準備 各組討論采訪內容。 全班交流確定采訪體的問題。 指導學生從面巾紙的品牌、價格、規格、可抽數等方面確定訪談內容。 教師可以板書全班交流后確定調查內容。 通過討論，確定調查內容。
展開調查 超市里有哪些面巾紙？它們有什么不同？ 調查一下周圍的人大多怎么挑選盒式面巾紙。 提醒學生做好組內分工，在調查時做好記錄。 學生也可以自行確定采訪對象，但每位學生只能接受調查一次。每組采訪人數可在五人左右。 鍛煉表達能力和人際交往能力。 經歷調查的基本過程。
總結和交流 各組成員交流收集到的信息。 全班匯總得出結論：經過調查比較，決定購買的面巾紙要符合的條件（質量好、價格低、）。 指導學生逐項進行簡單統計，再得出結論。 可板書各組統計結果，和學生一同得出全班的最后結論。 學生可以參考“評價單”對活動表現進行評價。 進行簡要的統計。 總結調查結果，歸納可以購買的面巾紙。

展開更多......

收起↑