資源簡(jiǎn)介

(共12張PPT)
1.總結(jié)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)
科學(xué)是什么？
科學(xué)的本質(zhì)是什么？
科學(xué)的本質(zhì)是求真，是為了追尋自然界中各種問(wèn)題的答案。
回顧將近六年的科學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們有哪些收獲和感受？請(qǐng)用自己喜歡的方式和大家進(jìn)行交流。
我愛(ài)提出問(wèn)
題，這是……
科學(xué)探索，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣解決問(wèn)題……
失敗與教訓(xùn)，同樣是促使我們成長(zhǎng)的動(dòng)力，它們還為我們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了前車(chē)之鑒，交流時(shí)請(qǐng)不要回避。
在各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們嘗試了哪些方法和步驟？把它們寫(xiě)在小紙條上，和小組的同學(xué)們一起把這些小紙條按照一定的順序進(jìn)行排列，拼接自己小組的“探究之龍”。
展示“探究之龍”
探究齒輪
請(qǐng)結(jié)合上面的“探究齒輪”向同學(xué)們解釋自己拼接的“探究之龍”。
示 例
六（1）班 科學(xué)探究回顧總結(jié)
記錄人：胡小楠
1.六年來(lái)，我們提過(guò)很多問(wèn)題，有的問(wèn)題已經(jīng)解決了，有的問(wèn)題還有待以后解決。
2.我們?cè)?jīng)做過(guò)一些錯(cuò)誤的假設(shè)，有時(shí)是沒(méi)仔細(xì)觀察，有時(shí)是胡亂猜想。其實(shí)，假設(shè)也是要有事實(shí)作為依據(jù)的。
3.我們獲取事實(shí)時(shí)常用的方法有：觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等。
4.獲取事實(shí)以后，我們還需要進(jìn)行分析、綜合、比較、推理等，才能完成探究活動(dòng)。
5.表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)在整個(gè)探究活動(dòng)中都是非常重要的。
……
技術(shù)的本質(zhì)是什么？
技術(shù)的本質(zhì)是應(yīng)用，是為了滿(mǎn)足我們?nèi)祟?lèi)不斷發(fā)展的各種
需求。
回顧六年來(lái)，我們所做過(guò)的各種技術(shù)嘗試，我們有哪些收獲和感受？說(shuō)一說(shuō)技術(shù)的流程。
匯 報(bào)
技術(shù)流程圖
示 例
六（3）班 技術(shù)與工程回顧總結(jié)
記錄人：彭佩佩
1.需求是什么？這是我們學(xué)習(xí)技術(shù)與工程時(shí)首先需要弄明白的。
2.我們進(jìn)行技術(shù)與工程方案設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，也要考慮制作的流程。
3.我們的設(shè)計(jì)，在滿(mǎn)足需求的同時(shí)，還需要考慮材料、成本、安全、美觀等很多方面。工程師也是這樣做的。
4.制作時(shí)，我們有時(shí)候會(huì)因?yàn)閯?dòng)手能力不強(qiáng)而受到影響。制作也是需要技巧的。
5.調(diào)試、反思、改進(jìn)等，可以使我們的作品更加完善。
……
請(qǐng)結(jié)合技術(shù)流程圖，參考示例，向大家解釋各小組總結(jié)的技術(shù)流程。科學(xué)探究八要素
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這八個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。
要素 科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)
1-2年級(jí) 3-4年級(jí) 5-6年級(jí)
提出問(wèn)題 在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問(wèn)題。 在教師引導(dǎo)下，能從其具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。 能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。
作出假設(shè) 在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。 在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)。從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。 能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。
制定計(jì)劃 在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。 在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。 能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
搜集證據(jù) 在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
處理信息 在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述處理信息。 在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。 能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。
得出結(jié)論 在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)。 在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。 能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
表達(dá)交流 在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)表達(dá)學(xué)討論、交流。 在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。 能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論：能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。
反思評(píng)價(jià) 在教師指導(dǎo)下，具有對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。 在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。 能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)《總結(jié)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
班級(jí)： 姓名：
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 自我評(píng)價(jià)
科學(xué)知識(shí) 知道科學(xué)的本質(zhì)是求真，是為了追尋自然界中各種問(wèn)題的答案。
知道科學(xué)探究需要認(rèn)真觀察提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題作出大膽的猜想與合理的假設(shè)，圍繞猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)可行的研究方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方法搜集、整理、分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)推理作出判斷、得出結(jié)論，同時(shí)在探究過(guò)程中注重表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)。
知道技術(shù)的本質(zhì)是應(yīng)用，是為了滿(mǎn)足我們?nèi)祟?lèi)不斷發(fā)展的各種需求。
知道技術(shù)嘗試的要素包括明確需求、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手制作、調(diào)試改進(jìn)，同時(shí)在做技術(shù)的過(guò)程中注重評(píng)估和反思。
科學(xué)探究 能分類(lèi)整理回顧六年來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，將總結(jié)提煉科學(xué)探究及技術(shù)嘗試的流程及相互關(guān)系以探究齒輪等形式予以呈現(xiàn)、表達(dá)和交流，同時(shí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度、STSE 能克服困難完成預(yù)定任務(wù)，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
初步了解所學(xué)程序性知識(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)及日常生活中的應(yīng)用。
老師給我的評(píng)價(jià)：
注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫(huà)“√”，教師在最下面的一行中給出評(píng)價(jià)，用、、的符號(hào)表示。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開(kāi)更多......

收起↑