資源簡介

第6章 人體生命活動的調節
第3節 神經調節的基本方式 教學設計
一、教學目標
1、概述反射是人體神經調節的基本方式。
2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3、區分簡單反射和復雜反射。
4、描述反射弧的結構。
5、了解復雜反射建立的過程。
二、教學重難點
1、教學重點
1、能明確說出反射是人體神經調節的基本方式。
2、描述反射弧的結構。
3、理解反射過程，能探究人體某種反射現象。
2、教學難點
1、探究反射的過程。
2、描述反射弧的結構。
三、教學步驟
1、新課導入
導語：人體神經系統是由哪些部分組成的？神經系統各部分有什么功能？
學生：大腦、小腦、腦干、脊髓和神經
教師：上節課我們學習了神經系統的組成和功能，這節課我們來繼續了解神經調節的方式。
2、新課講授
（一）反射
教師：如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或者不小心被燙了一下，你是先感覺疼還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？
（課件展示）
引導學生完成游戲：打手、抓手指。
教師提問：剛剛我們做的兩個游戲是在你們的什么系統參與下完成的？
學生：神經系統
教師：神經系統調節生命活動的基本方式是什么？
學生：反射
教師：人體通過神經系統，對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的反應叫作反射。
課件展示神經系統調節的基本方式。
進行膝跳反射的實驗。（課件展示）
提問：膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？
學生：無意識的
教師：膝跳反射時來不及思考，有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經會將這一神經沖動傳往大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊了。
（課件展示）
課件展示反射的概念。
提問：為什么膝跳反射不是由大腦控制發出的反射，那么是由什么發出的呢？
學生：脊髓
教師：反射的結構基礎是反射弧，反射弧包括五部分。其中指揮我們做出反應的部分稱為神經中樞。膝跳反射的神經中樞不是大腦而是脊髓。像這種由脊髓發出神經沖動的反射稱為簡單反射，也叫作非條件反射。
課件展示膝跳反射的示意圖。
（二）反射弧
課件展示反射弧的組成和功能。
進行縮手反射的實驗。
提問：同學們是不是感覺到燙了才把手縮回來的？
學生：不是
教師：在完成這個反射的同時，脊髓中通向大腦的神經元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經縮回了。所以
在該反射中“感到燙”與“縮手”的先后關系是：先縮手后感到燙！
（課件展示）
教師：參與膝跳反射的神經結構如果缺少某一環節，反射還能進行嗎？
（課件展示）
課件展示反射的大致過程。
教師：剛剛我們做的兩個實驗——膝跳反射和縮手反射的實驗，都是由脊髓發出神經沖動所產生的反射，都屬于簡單反射。那么與此對應的由大腦發出神經沖動所產生的反射，我們稱為復雜反射。
課件展示反射的類型及概念。
課件展示簡單反射和復雜反射的實例。
提問：我們都知道望梅止渴、談虎色變這兩個成語。有同學能說一說這兩個成語的意思嗎？
學生：就是沒有見到實物只是聽別人說起就已經作出相應的反應。
教師：對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。
完成課件中簡單反射和復雜反射的連線題。
完成測定反應速度的探究活動。
四、板書設計
第6章 人體生命活動的調節
第3節 神經調節的基本方式
一、反射：人或動物通過神經系統，對外界或內部的刺激所發生的有規律的反應。
二、反射弧：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經效應器。
三、反射的種類：簡單的反射、復雜的反射
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