資源簡介

第3章 生命的進化
第3節(jié) 生物進化的原因 教學設計
一、教學目標
1、通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因
2、了解達爾文及他的進化思想。
3、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
二、教學重難點
1、教學重點
硏究保護色形成的過程，概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點。
2、教學難點
概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點。
三、教學步驟
1、新課導入
導語：在上節(jié)課生物進化的歷程中，我們了解了生物進化的一般規(guī)律是什么呢？
請學生舉手回答，老師總結。
教師：一般來說，在漫長的進化歷程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。
提問：為什么有些生物種類會滅絕呢？新的生物種類又是如何形成的？推動生物不斷進化的原因是什么呢？
下面來一起看一個例子。（課件展示）
教師：由于自然選擇，有翅的昆蟲被吹到了海里，而無翅和殘翅的昆蟲反而更容易活下來，可見一些我們認為不太好的性狀也許更適合生存。
2、新課講授
（一）分析生物進化的一個實例
教師：下面請大家閱讀教材P62頁“分析生物進化的一個實例”部分，并嘗試回答3個問題。（課件展示）
讓學生自己閱讀教材，并分組討論。教師總結學生的答案。（課件展示）
教師：因為環(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現，就存活了下來。
事實是否真的是這樣的呢？盡管我們不能重復樺尺蛾體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。
展示課件“模擬保護色的形成過程”。
課件展示保護色的概念和作用。
課件展示擬態(tài)和警戒色。
課件展示探究實驗過程。
注意事項：
1、全班分組，各組員統一聽從組長的指揮。
2、不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3、提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4、要及時記錄小紙片的數量，并進行分析。
學生：進行探究活動，記錄數據，書寫活動報告。發(fā)布探究活動結果。
教師：從上述實驗中我們能夠得出什么樣的結論？
學生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。
（課件展示探究實驗結果和結論）
教師出示思考題：
1、在第五代中，哪種顏色的“幸存者”最多？這與布料的顏色有什么關系？
2、第一代和第二代之間“幸存者”的數目有什么變化？第代和第五代之間又有什么變化？
3、比較第一代和第五代“幸存者”，是否所有顏色都有幸存者？為什么？
4、通過上面的模擬實驗，你能推測保護色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物的進化嗎？
請學生舉手回答，教師總結學生的回答。（課件展示）
（二）自然選擇
教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了保護色的作用。樺尺蛾從淺色品種變成深色品種也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？
請學生自主回答。
教師：關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是達爾文的自然選擇學說。
請學生自主閱讀教材P65-66頁的內容，說一說長頸鹿是怎樣進化的，并總結出自然選擇學說的要點。
課件展示自然選擇對長頸鹿進化原因的解釋。
老師對學生的回答進行總結。（課件展示自然選擇學說的概念和要點。）
經常自然選擇存活下來的生物并不是對人類有益的，這時我們人類也會進行干預。（課件展示人工選擇）
教師：人工選擇往往不能使生物進化。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。
四、板書設計
第3章 生命的進化
第3節(jié) 生物進化的原因
1、分析生物進化的原因
二、自然選擇
1、達爾文的自然選擇學說
過度繁殖（前提）
生存斗爭（動力）
遺傳變異（內因）
適者生存（結果）
2、解釋長頸鹿的進化。
三、人工選擇
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