資源簡介

5.3 二氧化碳的性質和制法(第2課時)教學設計
一、教材分析
二氧化碳的制法是粵教版義務教育階段化學九年級上冊第五章第三節第2課時的教學內容。二氧化碳是在水之后我們比較系統研究的第二種化合物，二氧化碳的性質和制法是初中化學核心知識之一，將這節課安排為二課時進行教學，第1課時的內容為二氧化碳的性質，第2課時的內容為二氧化碳的制法。通過對教學內容的分析，以確定本課時的教學目標，如表1所示。
表1 二氧化碳的制法教學目標
課標依據 學習二氧化碳的制取方法。 學習運用簡單的裝置和方法制取二氧化碳氣體。 學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
教學目標 了解并探究實驗室制取二氧化碳所用的藥品以及反應原理，歸納總結實驗室制取氣體的思路和方法。 通過分析如何選取實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置，總結出實驗室制取氣體時實驗裝置的選擇依據。
教學重難點 教學重點： 實驗室制取二氧化碳時，選用裝置與操作方法的原理。 教學難點： 通過探究實驗室制二氧化碳的分析過程及操作，總結實驗室制取其他氣體的一般思路。
二、課堂教學設計
表2 二氧化碳的制法課堂教學設計
章節名稱 二氧化碳的制法
教學目標
1.了解并探究實驗室制取二氧化碳所用的藥品以及反應原理，歸納總結實驗室制取氣體的思路和方法。 2.通過分析如何選取實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置，總結出實驗室制取氣體時實驗裝置的選擇依據。
學習者的特征分析
1. 學生學習能力分析 初三學生已經具備一定的邏輯思維能力，能通過分析反應物的狀態、發生條件和生成氣體的性質選擇合適的裝置。 2. 學生學習風格分析 初三3班學生整體思維靈活，愛思考，喜歡接觸新事物。 3. 學生年齡特點分析 初三學生年齡在15-16歲之間，學生的認知趨于成熟，逐步擺脫了具體實際經驗的支柱，能夠理解并使用相互關聯的抽象概念。 4. 學生學習態度分析 學生逐步進入初中畢業生的狀態，化學是一門新開的課程，初步的教學不宜過難，應以培養學生學習化學的興趣和科學素養為主，給學生學好化學的自信心；教學設計要服務于學生的要求，習題階梯式鏈接中考，促使學生在課堂上保持端正的學習態度，感受化學的魅力，愛上化學這門學科。 5. 學生已有知識經驗分析 學生在初中化學第三章已學習了實驗室制取氧氣的基本知識，會依據反應物狀態和反應條件選擇發生裝置，依據生成氣體的密度和溶解性選擇收集裝置，見過并了解簡單的實驗裝置，在知識層次上達到了可以學習實驗室制取二氧化碳的基礎，在知識的理解掌握程度上較容易掌握。
教學重點和難點
教學重點：實驗室制取二氧化碳時，選用裝置與操作方法的原理。 教學難點：通過探究實驗室制二氧化碳的分析過程及操作，總結實驗室制取其他氣體的一般思路。
教學策略的選擇
主要采用實驗法和講授法。從實驗出發，通過實驗引導學生討論實驗室制取二氧化碳的原理、實驗裝置的選擇、氣體的檢驗和驗滿；歸納總結實驗室制取某種氣體的一般思路。
課程教學過程結構設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖、依據
新 課 引 入 回憶上節課學習的一種會造成溫室效應的氣體，并說出它的性質和用途。 回顧上節課中所講的內容并回答問題。 帶領學生回顧二氧化碳的性質相關內容，為接下來驗證和驗滿二氧化碳的實驗操作和收集裝置的選取做準備。
新 課 講 授 原料及反應原理 問：你知道哪些反應能生成二氧化碳？實驗室制取氣體不僅要考慮反應條件是否容易達到，還要考慮氣體是否純凈，這些反應適用于實驗室制取二氧化碳嗎？ 回答學過的生成二氧化碳的反應，思考上述反應能否制得純凈的二氧化碳，反應條件是否容易達到。 鞏固加深學生的已有知識，引發學生的思考為什么學過的反應都不能在實驗室制取二氧化碳，激發學生學習動機，到底用什么原料制取二氧化碳。
實驗裝置 聯想實驗室制氧氣的實驗過程，思考制取二氧化碳時如何選擇發生裝置和收集裝置，歸納得出選擇裝置的依據是什么。 分析大理石和稀鹽酸的狀態和反應條件以及二氧化碳的性質，討論并思考實驗裝置的選擇依據。 培養學生的合作能力和邏輯表達能力，自己總結出實驗室制取二氧化碳的裝置選取使記憶更加深刻，使學生逐漸明白學以致用的道理。
實驗步驟 對比實驗室制氧氣的步驟，說出實驗室制二氧化碳的步驟。 聯想用高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟，結合本節課內容，嘗試說出制二氧化碳的實驗步驟。 通過高錳酸鉀制氧氣較復雜的實驗步驟，思考后，刪減得出制二氧化碳較簡單的實驗步驟，培養學生自主學習、分析問題的能力。
實驗裝置變式 組織學生討論分析改進裝置的優點。 討論分析各組實驗裝置的優點。 實驗裝置的變式是中考的熱門考點，學生已經掌握實驗室制取氧氣和二氧化碳的實驗裝置，對基本的實驗裝置已經熟知，給出幾組實驗裝置，讓學生通過比較裝置的區別分析不同裝置的優點。
實驗室制取氣體的一般思路 通過學習二氧化碳的實驗室制法，聯想氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納總結出實驗室制取氣體的一般思路。 回憶整節課的教學內容，整理實驗室制取二氧化碳的流程，總結實驗室制取氣體的一般思路。 通過回憶整節課的內容，幫助學生鞏固知識；結合制取氧氣和氫氣的實驗，讓學生體驗知識間的聯系；由特性到共性、由特殊到一般，得出實驗室制取其他氣體的思路，這樣，當遇到陌生的氣體時，學生也會分析制取的思路了。
鞏 固 練 習 設計一道基礎題和一道拔高題。 思考并根據所學的知識解答問題。 學生通過運用新知解決習題，加深對本內容知識點的理解。一道基礎題是每個學生都能回答的，一道拔高題是以信息的方式給出氨氣的實驗室制取原理和氣體性質，讓學生自主選擇實驗裝置，體現了思維的拓展和延伸。
總 結 歸 納 請一個小組的學生代表進行本節課的知識總結，之后對學生的總結進行補充。 學生組內討論對知識點進行總結。 通過小結，培養學生學習→總結→學習的良好習慣，發揮自我評價的作用，進一步培養學生的表達能力。
板書設計
二氧化碳的實驗室制法 (
三、實驗步驟
1.檢查裝置氣密性 2.裝藥品
3.收集氣體
4.驗滿 5.檢驗
四、實驗室制取氣體的一般思路
1.確定反應原理
2.確定實驗裝置
3.確定實驗步驟
4.如何驗證氣體
)一、原料及反應原理 1. 原料：大理石或石灰石，稀鹽酸 2. 反應原理： 實驗裝置 1. 發生裝置：固液常溫型 2. 收集裝置：向上排空氣法
三、教學反思
第一，實驗室制取氧氣和二氧化碳是中考的重點，教學中缺少將制取氧氣和二氧化碳的知識點以表格的形式呈現給學生，讓學生在感官上體會兩者的異同，這樣教學效果會更好。
第二，教學過程中應有針對性地提問學生，不能總是大合唱式的問答。有目標的提問，能讓學生集中注意力，有利于培養學生端正的學習態度，也能幫助教師及時了解知識掌握不好的學生。
第三，引導學生回憶哪些反應能生成二氧化碳時，最好留給學生充足時間，讓他們書寫自己想到的化學方程式，以此鞏固并規范書寫。

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