資源簡介

蘇教版 六年級下冊 《神奇的能量》單元 3.能量的轉(zhuǎn)換 教學(xué)設(shè)計及反思
單元 《神奇的能量》 課題 3.能量的轉(zhuǎn)換 課時 1
核心 概念 4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求 4.1 能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 5～6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會責(zé)任）
科學(xué)觀念 知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 科學(xué)思維 學(xué)生能夠通過觀察實驗現(xiàn)象對能量的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，能夠針對具體情境，說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種什么形式的能。 探究實踐 通過實驗認(rèn)識到，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。 態(tài)度責(zé)任 懂的看似平常的事物往往蘊藏著科學(xué)道理。
教學(xué) 重點 本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
認(rèn)識能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。
教學(xué) 難點 學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
認(rèn)識能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。
教學(xué) 準(zhǔn)備 教師：牛頓擺 飛旋扣子 圓形塑料片 搖搖發(fā)電棒 小蘇打 白醋 火柴 蠟燭
學(xué)生：學(xué)生活動手冊、圖片。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計思路 教學(xué)備注
上課儀式 同學(xué)們好！ …… 好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索能量。 1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入上課狀態(tài)。
一、導(dǎo)入 1.示牛頓擺，你認(rèn)識這個玩具嗎？它可以怎么玩？ 2.學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動時的特點。 3.分析：拉起1個小球的時候，這個被拉起的小球具有了哪種能量？--勢能；松開手，勢能轉(zhuǎn)化成動能，再把這些能量傳遞給撞擊的小球，讓另一個小球彈起（在最高點勢能最大，動能為零）…… 4.揭題：今天，我們就來研究能量的轉(zhuǎn)換問題。 學(xué)生對于牛頓擺很感興趣，但多數(shù)只是著迷于它的運動，也會對于能量的傳遞充滿了各種問題，因此，用牛頓擺的各種問題定下本課的研究方向，打開學(xué)生對于能量傳遞的問號，讓求知的渴望貫穿整課。
二、探索 （一）動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換 1.示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法 2.學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動起來的 3.交流，繩子纏繞時具有的勢能，轉(zhuǎn)化為扣子運動的動能，還有聲能 （二）動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換 1.體驗活動：搓手，分析：（ ）能轉(zhuǎn)換成（ ）能； 2.硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化； 3.分析：硬幣為什么會被頂起來？為什么要浸濕？能量在怎么傳遞？能量在怎么轉(zhuǎn)換？這個實驗還能怎么設(shè)計？ （三）動能與電能的相互轉(zhuǎn)換 1.調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象； 2.分析：在什么情況下，發(fā)光二級管亮了？說明導(dǎo)線里有什么？（電） 3.原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場的改變，就會有感應(yīng)的電場產(chǎn)生，進(jìn)而在整個電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身就具有磁場，在搖動搖搖發(fā)電棒的時候，磁鐵一下子接近線圈，一下子又遠(yuǎn)離線圈，就會讓磁場忽大忽小不斷改變。這樣一下，磁場改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起來了。 （四）化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能 1.出示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞（也可以用大小合適的氣球） 2.觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會頂起？（和剛才空氣的熱脹冷縮實驗相比較） 3.分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋（氣球），轉(zhuǎn)換為動能。 4.研究烤箱烤面包過程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能量？食物中蘊含的能量有無發(fā)生改變？ (五）能量的多次轉(zhuǎn)換 1.閱讀書本的相關(guān)實驗要求，討論：做這個實驗時，有什么安全操作要注意的嗎？ 2.學(xué)生分組操作，觀察，交流 3.小結(jié) 教師需要引導(dǎo)學(xué)生的注意力分配，六年級的學(xué)生能夠細(xì)致觀察實驗，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的指向，同時也在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去設(shè)計實驗，怎樣思考。 學(xué)生對于化學(xué)能還是非常感興趣的，尤其是小蘇打和白醋的實驗，變化非常明顯。有了前面空氣熱脹冷縮實驗的拓展延伸，他們能夠較為順暢地理解，是產(chǎn)生的氣體在讓瓶塞或氣球動起來。但學(xué)生們更加感興趣的是，為什么小蘇打和白醋相遇會有這樣神奇的變化。
三、研討小結(jié) 分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動手冊》第3頁 通過交流活動，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)設(shè)計環(huán)節(jié)在其中的關(guān)鍵性，進(jìn)一步完善學(xué)生對工程的認(rèn)知。
四、拓展 1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新回顧本課涉及到的實驗及其能量轉(zhuǎn)換，結(jié)論：生活中，能量的轉(zhuǎn)換有時候是很復(fù)雜的，在同一時間，可能會出現(xiàn)多種轉(zhuǎn)換，需要仔細(xì)分析。 2.在生活中，還有更多的能量轉(zhuǎn)換情況，大家可以多留心，多分析。 這一課有很多碎片化的實驗，串起這些實驗的核心詞就是“能量轉(zhuǎn)換”。
五、練一練 一、選擇題 1．下面事例中，屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是（ ）。 A．從空中下降的跳傘運動員 B．騎自行車沖上斜坡 C．跳高運動員離地騰空上升 D．射出的弓箭 2．電視產(chǎn)生的聲音是通過（ ）轉(zhuǎn)化而來。 A．機(jī)械能 B．電能 C．化學(xué)能 D．熱能 3．洗衣機(jī)主要是把電能轉(zhuǎn)換成（ ）。 A．聲能 B．動能 C．水能 D．熱能 4．下圖（ ）是利用太陽能發(fā)電的裝置圖。 A．B．C．D． 5．“飛旋的扣子”實驗說明（ ）。 A．能量是不容易進(jìn)行轉(zhuǎn)換的 B．能量是無法進(jìn)行轉(zhuǎn)換的 C．能量是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的 D．轉(zhuǎn)動快慢和能量沒有關(guān)系 二、判斷題 1．小電動機(jī)能把電能轉(zhuǎn)換成光能。（ ） 2．瓦數(shù)相同的普通白熾燈和熒光燈，用電時效率一樣高。（ ） 3．電燈能將電能轉(zhuǎn)化為光能。（ ） 4．成語“風(fēng)吹草動”從能量轉(zhuǎn)換角度分析是風(fēng)能轉(zhuǎn)換成動能。( ) 5．人在沉睡時不消耗能量。( ) 參考答案： 1．B 2．B 3．B 4．C 5．C 1．× 2．× 3．√ 4．√ 5．× 在線練習(xí)：http://edu.
六、整理 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。 培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。
七、板書設(shè)計 3.能量的轉(zhuǎn)換
八、課堂反思 注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！
本課和前一課有著密切的聯(lián)系。在上一課，學(xué)生已經(jīng)感受到，能量是可以轉(zhuǎn)換的，比如電能就可以轉(zhuǎn)換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒有很多的實際體驗。在本課中，就專注于能量轉(zhuǎn)換的探究。 首先是動能勢能的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)典的牛頓擺的研究和傳統(tǒng)的飛旋扣子小玩具，學(xué)生需要分析，哪些情況下存在的是動能，哪些情況下表現(xiàn)出勢能？ 然后是動能和熱能的轉(zhuǎn)換，搓手，將動能轉(zhuǎn)換成熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致的空氣膨脹，又將熱能轉(zhuǎn)換成空氣的運動直至頂開硬幣的動能。 動能與電能的轉(zhuǎn)換能夠給學(xué)生帶來奇妙的科技體驗，教師可以在這些方面進(jìn)行一定的背景介紹和拓展。 小蘇打和白醋的實驗，又是能讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，其實除了動能，還同時有熱量的變化，可以讓學(xué)生觸摸瓶壁，感受能量變化的復(fù)雜性。隨后就可以體驗?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換。 最后的能量轉(zhuǎn)換分析圖，則是綜合應(yīng)用所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對于能量轉(zhuǎn)換的理解，加深“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式”的科學(xué)道理。能自行設(shè)計能量轉(zhuǎn)換的裝置或小玩具。 《能量的轉(zhuǎn)換》主要做到了以下幾點： 1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。 2.面向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機(jī)會，讓每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。 3.充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野，起到了語言講述無法達(dá)到的效果。 4.指導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習(xí)慣等。 5.教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。(共11張PPT)
能
量
小學(xué)科學(xué)蘇教版
六年級下冊 第一單元 神奇的能量
的
轉(zhuǎn)
換
2023春新版
牛頓擺可以怎么玩？你有哪些發(fā)現(xiàn)？你有哪些問題？
熱能 動能
硬幣為什么會被頂起來？
為什么要浸濕？
能量在怎么傳遞？
能量在怎么轉(zhuǎn)換？
這個實驗還能怎么設(shè)計？
研究：
動能 電能
研究：
推理，這個棍子發(fā)電機(jī)里會有什么？
化學(xué)能 動能
你觀察到了什么？
你有什么問題嗎？
研究：
①劃火柴---產(chǎn)生熱量
動能------熱能
②讓火柴達(dá)到著火點--火柴燃燒--產(chǎn)生熱量
化學(xué)能----熱能
③熱量讓燈芯達(dá)到著火點，燈芯和酒精燃燒--產(chǎn)生熱量
化學(xué)能------------熱能
用火柴點燃酒精燈，觀察并分析其中的能量轉(zhuǎn)換形式。
能量可以多次轉(zhuǎn)換嗎？
太陽能
化學(xué)能
化學(xué)能
動能
電能
熱能
動能
能量在怎樣轉(zhuǎn)換？
能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。
電能→光能
化學(xué)能→動能
太陽能→化學(xué)能
核能→動能
說一說：能量在怎樣轉(zhuǎn)換？
生活中，還有哪些能量，在怎樣轉(zhuǎn)換？
練一練
一、選擇題
1．下面事例中，屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是（ ）。
A．從空中下降的跳傘運動員 B．騎自行車沖上斜坡
C．跳高運動員離地騰空上升 D．射出的弓箭
2．電視產(chǎn)生的聲音是通過（ ）轉(zhuǎn)化而來。
A．機(jī)械能 B．電能 C．化學(xué)能 D．熱能
3．洗衣機(jī)主要是把電能轉(zhuǎn)換成（ ）。
A．聲能 B．動能 C．水能 D．熱能
4．下圖（ ）是利用太陽能發(fā)電的裝置圖。
A． B． C． D．
5．“飛旋的扣子”實驗說明（ ）。
A．能量是不容易進(jìn)行轉(zhuǎn)換的 B．能量是無法進(jìn)行轉(zhuǎn)換的
C．能量是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的 D．轉(zhuǎn)動快慢和能量沒有關(guān)系
B
B
B
C
C
練一練
二、判斷題
1．小電動機(jī)能把電能轉(zhuǎn)換成光能。（ ）
2．瓦數(shù)相同的普通白熾燈和熒光燈，用電時效率一樣高。（ ）
3．電燈能將電能轉(zhuǎn)化為光能。（ ）
4．成語“風(fēng)吹草動”從能量轉(zhuǎn)換角度分析是風(fēng)能轉(zhuǎn)換成動能。( )
5．人在沉睡時不消耗能量。( )
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