資源簡介

2.3 細胞核
一、教學目標：
學習目標：
1．闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。
2．認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。
3．知道真核細胞和原核細胞的區(qū)別。
二、教學過程：
教師活動 學生活動 教學意圖
第一部分 導課
導入新課激發(fā)學習動機 【創(chuàng)設情景】一個鐵路網(wǎng)上車輛的運行需要調(diào)度室，一個計算機系統(tǒng)的工作需要中央處理器。對于一個開放、復雜的系統(tǒng)而言，要在多變的環(huán)境中維持穩(wěn)定的秩序，往往需要有一個高效運作的控制中心。那么，在細胞這個開放、有序的復雜系統(tǒng)中，它的靈魂“控制中心”是什么呢？它又是如何對細胞的生命活動進行控制的呢？ 學生思考 帶著問題去學習今天的知識，提高他們的學習興趣。
第二部分 細胞核是真核細胞的控制中心
講講授新課 尋找證據(jù)：閱讀課本P40頁資料，根據(jù)閱讀獲得的信息，思考下列問題：1．傘藻切割實驗中切下的傘帽不能獨立存活，剩余部分則可以，說明了什么？2．傘藻的“帽”的形狀是由細胞的什么結(jié)構(gòu)決定的？通過以上證據(jù)表明：遺傳信息主要儲存在細胞核中。細胞的分裂、分化、生長、衰老和凋亡等各種生命活動，都受到細胞核的控制。為什么細胞核具有如此重要的功能呢？得出結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而DNA主要存在于細胞核中， DNA上有許多基因控制生物的性狀。拓展認知一：細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？人體成熟的紅細胞沒有細胞核，它還能生長和分裂嗎？拓展認知二：科學家做過這樣的實驗。將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半雖然仍能消化已吞食的食物，但不能攝取食物；對外界刺激不再反應。有核的一半照樣攝食，對刺激有反應，能生長分裂。如果用顯微勾針將有核一半的細胞核鉤出，這一半的行為就像無核的一半一樣。如果及時植入同種變形蟲的另一個核，各種生命活動又會恢復。這個實驗說明細胞核的功能是什么？這兩個認知可以進一步明確細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復制的場所，是細胞代謝和遺傳的控制中心。 明確目的學生根據(jù)閱讀理解，回答問題。1．細胞的生命活動離不開細胞核；2．傘帽的形狀取決于細胞核。認識幾種多核和無核細胞認識細胞核的結(jié)構(gòu)模式圖和電鏡下的細胞核學生根據(jù)學習理解，回答問題。拓展認知一：細胞核控制著細胞的分裂、分化；不能。拓展認知二：各項生命活動都是由細胞核控制，細胞核是細胞生命活動的控制中心。 通過資料閱讀，獲取重要信息。總結(jié)歸納認識細胞核的結(jié)構(gòu)及相應的功能鞏固認知
第三部分 有無核膜是區(qū)分真核細胞與原核細胞的主要依據(jù)
講講授新課 細胞可分為原核細胞和真核細胞兩類，原核細胞與真核細胞的最大區(qū)別是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核。閱讀課本P42頁內(nèi)容，說說原核細胞和真核細胞兩者的區(qū)別并填寫相應表格內(nèi)容。細胞體形極微，需要在顯微鏡下始能窺見。讀課本圖2-42和圖2-43，說一說原核細胞沒有核，為什么其生存不受影響，這從反面說明了細胞核中真正起作用的物質(zhì)是什么？知識鞏固：細胞核是細胞的遺傳信息庫，科學家不僅能夠利用體細胞核移植技術克隆哺乳動物，而且還在此基礎上開發(fā)了一項輔助生殖領域的新技術——“三親嬰兒”技術。板書設計： 閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)要點，回答相關問題。 引導學生認識原核細胞和真核細胞。通過自主學習，鍛煉學生總結(jié)歸納能力。讓學生了解以細胞學原理和技術為基礎的輔助生殖技術，樹立正確的世界觀。

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