資源簡介

群落的演替教學設計
一、教材與學情分析
1.教材分析：
《群落的演替》是必修三第四章第四節內容，是學生在前面學習了種群和群落的相關知識的基礎上，分析群落的演替過程,引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節內容的學習可以加深對優勢物種、群落豐富度、群落結構和類型等知識的理解，為以后生態系統的結構和穩定性、多樣性作鋪墊。此外，本節課還是培養學生社會責任感的優秀素材。
2.學情分析：
在知識儲備上，學生學習了種群和群落的基礎知識，對群落演替的現象并不陌生。在能力儲備上，具備一定的閱讀能力、歸納總結能力、簡單繪畫能力。同時學生也存在不足，即由于生活經歷的簡單性和生活環境的差異對群落演替現象還僅停留在零散的、非系統的感性認識上。
因此，本節課的設計要點:
1.幫助學生對群落演替建立規律的、系統的理性思維。
2.對學生進行情感熏陶，培養社會責任感。
二、教學目標與重難點
1.教學目標
生命觀念與科學探究：（1）通過自主閱讀-梳理網絡-繪畫潿洲島形成過程的活動，能用共同進化的觀點，闡明群落演替的概念和過程。
理性思維：（2）通過表格總結、比較歸納的方式，能區分初生演替和次生演替的差別。
社會責任：（3）通過討論潿洲島生態環境的保護措施，培養學生解決實際問題的能力，認同人類活動對群落演替的影響，提高社會建設和環境保護的意識。
2.教學重點及難點
重點：潿洲島演替的過程
難點：潿洲島演替的過程；小組合作、繪畫、展示的能力。
教法與學法
教法分析
情景式教學法：通過潿洲島的形成認識群落演替的過程，通過解決潿洲島現存問題培養學生解決實際問題的能力。
小組指導法：通過小組指導，培養學生小組協作能力和語言表達能力。
任務驅動法：通過布置任務、完成任務、展示成果的方式，激發學生學習興趣，提升綜合素質。
學法分析
自主學習：培養學生提煉知識的能力。
合作探究—培養學生分析、解決問題的能力。
實踐應用—培養學生運用知識的能力，提高社會責任感。
四、教學過程分析
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
1.創設情境：潿洲島是如何形成的？ 播放潿洲島的介紹視頻 觀看視頻 引出本節課的任務：潿洲島的形成是一種演替現象，那么它是如何從火山噴發之初一步步形成現在的美麗島嶼呢？
2.培養思維：潿洲島的形成—初生演替的過程 提出問題，深入小組進行針對性指導，鼓勵學生進行成果展示。 一、自主閱讀課本P79-P80相關內容，思考問題。包括： 1.潿洲島的形成是哪種演替方式？ 2.潿洲島的演替過程大概分為幾個階段？每個階段的優勢物種是什么？優勢物種分別具有什么優勢？ 3.潿洲島的形成受環境影響大嗎？怎樣的環境條件形成了現今的美麗島嶼？ 4.潿洲島的演替結果使得土壤有機物的種類、物種豐富度、群落空間結構的復雜程度、抵御環境變化的能力有什么變化？ 二、小組合作，解決問題，形成知識網絡，并把潿洲島的形成過程在卡片上畫出來。 三、展示知識網絡和卡片繪畫的成果，組間交流。 通過潿洲島的形成過程認識初生演替的過程，在小組解決問題、構建網絡、動態繪畫的活動中理解演替的概念及本質。
3.建構模型：演替的概念及本質 教師引導學生認識群落演替的概念及本質： 演替是一個動態、發展變化的過程。 演替并不是將所有物種都代替的過程，而是優勢物種的替代。 演替是生物與生物、生物與無機環境相互作用的結果。
4.模型遷移：初生演替和次生演替的區別 在認識潿洲島形成過程的基礎上，學生很容易總結、比較、歸納初生演替和次生演替的差別。
5.實踐應用：潿洲島面臨的環境問題—人類活動對演替的影響 出示潿洲島面臨的嚴峻問題，請學生提出解決潿洲島環境問題的建議。 獨立思考、小組交流，把組員的建議匯總并匯報。 通過討論潿洲島生態環境的保護措施，培養學生解決實際問題的能力，認同人類活動對群落演替的影響，提高社會建設和環境保護的意識。
6.社會責任：社會責任就在身邊，環境保護從小事做起 學生回想：身邊有哪些破壞環境的現象？曾經有什么破壞環境的行為？并且思考未來該如何去保護環境？
作業布置 嘗試課后寫一份環境保護的倡議書或繪畫一份宣傳簡報。
五、板書設計
1.創設情境：潿洲島是如何形成的？
2.培養思維：潿洲島的形成——初生演替的過程
3.建構模型：演替的概念及本質
4.模型遷移：初生演替和次生演替的區別
5.實踐應用：潿洲島面臨的環境問題-人類活動對演替的影響
6.社會責任：社會責任就在身邊，環境保護從小事做起
六 、教學反思
本節課以潿洲島形成過程和潿洲島環境保護為情境，闡明群落演替的過程、概念和本質，注重培養理性思維和提升社會責任，開放性較強，增加了課堂的不確定性因素，對學生素質和教師能力提出了更高的要求。

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