資源簡(jiǎn)介

大象版科學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)每課教學(xué)反思
準(zhǔn)備單元 我的氣墊船模型
第一單元 我們的家園
1 荒島生存
2 我們的小船
3 我們的家園
第二單元 科技改變我們的生活
1 我們來(lái)造紙
2 裝訂我的小書(shū)
3 科技產(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)
第三單元 四季與生物
1 春夏秋冬
2 四季與動(dòng)物
3 四季與植物
第四單元 力和形變
1 推力和拉力
2 形狀變了
3 制作小弓箭
反思單元 牛津大辯論的
準(zhǔn)備單元
我的氣墊船模型
我的氣墊船模型
【教學(xué)反思】
回顧《我的氣墊船模型》這課前后教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
1.視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣。車和船這類研究項(xiàng)目對(duì)二年級(jí)好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，
利用視頻導(dǎo)入，再一次將學(xué)生的好奇心和情緒推至高點(diǎn)，使得學(xué)生更加專注，下面的教學(xué)環(huán)
節(jié)更容易進(jìn)行。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)要合理。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)課的課堂要多開(kāi)展活動(dòng)以提高學(xué)
生的參與度。因此我設(shè)計(jì)了氣墊船模型比賽的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中思，思中獲。
3.利用微課解決難題。動(dòng)手制作氣墊船模型對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，無(wú)論是
看步驟圖還是看老師演示，都存在視覺(jué)的遮擋和不夠形象，所以我又做了微課視頻來(lái)介紹制
作過(guò)程，很好地解決了這個(gè)難題，有趣的微課視頻也能吸引學(xué)生的眼球，使每個(gè)學(xué)生都清楚
制作的步驟，保證探究的成功。
4.實(shí)驗(yàn)材料要簡(jiǎn)易、易得。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的行為特征，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，選擇讓他
們易操作又能夠在家制作的材料，以此保證在課堂和在家里都能夠完成探究活動(dòng)，最終達(dá)到
教學(xué)目標(biāo)。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)的形式點(diǎn)題，并且利用視頻導(dǎo)入引出課題的方法，不僅開(kāi)門見(jiàn)山直擊
主題，而且還有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇與興趣。利用微課來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作氣墊
船的教學(xué)，新穎別致，而且有效地解決了學(xué)生理解能力以及動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，二年級(jí)學(xué)
生的模仿能力很強(qiáng)，通過(guò)認(rèn)真地觀看微課視頻，基本上都能夠在較短時(shí)間內(nèi)制作出自己的氣
墊船模型。最后的表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)分享之外，也可以
盡量讓更多的學(xué)生能夠在全班以及老師面前進(jìn)行表達(dá)和分享。
第一單元
我們的家園
1. 荒島生存
【教學(xué)反思】
學(xué)生在分析如何在荒島上生存時(shí)，就已經(jīng)意識(shí)到生活需要解決衣食住行等需求。當(dāng)教師
提出假如你也遇到這樣的問(wèn)題，從衣食住行等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，
學(xué)生會(huì)僅限于在荒島上生活的方法，思維沒(méi)有打開(kāi)。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以利用島上
所有的資源。其中人們的現(xiàn)代生活與動(dòng)植物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物
的認(rèn)知更加完整。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
教學(xué)過(guò)程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知能力等實(shí)際
情況。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以利用視頻資源（如植物被加工的過(guò)程），讓學(xué)生更真實(shí)地感
受人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。
2.我們的小船
【教學(xué)反思】
閱讀漫畫(huà)故事、動(dòng)手制作都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，還能促進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)、動(dòng)手能力等。教學(xué)中設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際制作的作品還有
些差距，大部分學(xué)生不能規(guī)規(guī)矩矩地按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，因此后期的作品與設(shè)計(jì)方案就
關(guān)系不大了。建議教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行制作，如果有修改也應(yīng)該先修改圖紙
然后再進(jìn)行制作，幫助他們意識(shí)到工程師和建筑師就是這樣做的。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。但是在制作的過(guò)程中浪費(fèi)
材料的問(wèn)題、小組協(xié)調(diào)合作的問(wèn)題還時(shí)常存在，教師教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。
3.我們的家園
【教學(xué)反思】
對(duì)自然世界和人工世界的理解對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，有的學(xué)生總是認(rèn)
為的生活世界就是自然世界，而我們的現(xiàn)代化大都市就是人工世界。教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，
從山洞到木屋、從采摘野果到開(kāi)墾農(nóng)田等活動(dòng)其實(shí)就是把自然世界改造成人工世界的過(guò)程，
讓學(xué)生明白人工世界是靠人們的雙手創(chuàng)造出來(lái)的。另外，通過(guò)討論幫助學(xué)生分析人類在改造
世界給自己帶來(lái)方便與舒適的同時(shí)，也不同程度地破壞著自然世界，從而向?qū)W生滲透愛(ài)護(hù)自
然的意識(shí)。
第二單元
科技改變我們的生活
2. 我們來(lái)造紙
【教學(xué)反思】
本節(jié)課考慮到學(xué)生活動(dòng)需要的時(shí)間較多，所以采用視頻的方式直接教給學(xué)生手工造紙的
方法，并提問(wèn)鞏固，為了達(dá)成表達(dá)交流的探究目標(biāo)，在交流體會(huì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地表達(dá)和傾
聽(tīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀，二年級(jí)孩子不能完全自主地閱讀，所
以對(duì)應(yīng)著圖片，講解了信息記錄媒介的變化，也是為孩子們做一個(gè)例子，利于之后學(xué)習(xí)記錄
方式和傳遞方式時(shí)能夠自己看圖閱讀，表達(dá)看法，從而切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力，
多體驗(yàn)，多感受，多表達(dá)。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課通過(guò)身邊情境引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，身邊最常見(jiàn)的紙是從哪兒來(lái)的？是通過(guò)什么樣的技術(shù)
制作出來(lái)的？用貼進(jìn)學(xué)生生活的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。緊接著指導(dǎo)學(xué)生用廢紙親手體
驗(yàn)手工造紙的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手感受造紙技術(shù)，體會(huì)手工造紙的不易，之后與同學(xué)交
流造紙過(guò)程中的體會(huì)和收獲，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。最后通過(guò)古今信息科技對(duì)比的指導(dǎo)閱讀，
更加深刻地感受科技帶來(lái)的變化。在學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，深化科學(xué)探究目標(biāo)和科
學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
3. 裝訂我的小書(shū)
【教學(xué)反思】
本課充分保持了教材的整體性，利用上節(jié)課制作的紙張加工成一本小書(shū)。在加工過(guò)程中
使用了兩種不同的方法進(jìn)行裝訂，讓學(xué)生在使用兩種方法的實(shí)際操作中體會(huì)科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)
和功能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察訂書(shū)機(jī)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從切身的使用中認(rèn)識(shí)到周圍簡(jiǎn)單科技
產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課以 5 個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，既承接上節(jié)課的手工造紙活動(dòng)，又認(rèn)識(shí)了周圍簡(jiǎn)單科技產(chǎn)品
的結(jié)構(gòu)和功能，啟發(fā)下節(jié)內(nèi)容。同時(shí)在整節(jié)課中，教師始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述自己的設(shè)
計(jì)與制作過(guò)程，并與同學(xué)討論、交流活動(dòng)過(guò)程和結(jié)論的能力，通過(guò)積極的討論、交流和展示
介紹，充分培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力，潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4. 科技產(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)
【教學(xué)反思】
本課學(xué)生經(jīng)歷收集信息——處理信息——表達(dá)交流——得出結(jié)論的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，從親
身體驗(yàn)，到頭腦風(fēng)暴，再總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生從少量的體驗(yàn)到生活中涉及衣食住行四方面的
科技產(chǎn)品，一步步地?cái)U(kuò)大觀察感受范圍，從而盡可能全面地感受到科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便
利、快捷和舒適。
第三單元
四季與生物
1．春夏秋冬
【教學(xué)反思】
如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生表達(dá)交流能力不夠的表
現(xiàn)有兩種，一種是無(wú)話可說(shuō)，一種是表達(dá)不規(guī)范。在授課過(guò)程中，我比較注意給學(xué)生充分的
思考時(shí)間，讓學(xué)生思考后表達(dá)，另外我布置了孩子課前留意生活中的變化和搜集關(guān)于四季的
資料，這樣，學(xué)生就可以很好地做到有效表達(dá)。而且教學(xué)過(guò)程靈活多樣，采用了玩四季大轉(zhuǎn)
盤的方式，學(xué)生的參與度很高，激發(fā)了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
在討論“其他季節(jié)里的現(xiàn)象”和表達(dá)交流“我最喜歡的季節(jié)”中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力。
老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，如果希望討論交流能夠有效，一定建立在長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察四季
的天氣現(xiàn)象和動(dòng)植物現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)才能在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論“一年
中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，不同季節(jié)有不同的現(xiàn)象”，才能對(duì)四季有整體的、系統(tǒng)的認(rèn)
識(shí)。
2.四季與動(dòng)物
【教學(xué)反思】
本課要使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——事實(shí)證據(jù)——表達(dá)交流——得出結(jié)論”的完整探究過(guò)程。
有興趣地堅(jiān)持觀察四季里天氣和動(dòng)植物的變化，搜集事實(shí)證據(jù)側(cè)重四季對(duì)動(dòng)物的影響。樂(lè)于
表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫(huà)、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式展示自己搜集的事實(shí)證據(jù)。教
師還要準(zhǔn)備好小動(dòng)物的頭飾，讓孩子們邊表演邊做動(dòng)作邊介紹四季里動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。
3.四季與植物
【教學(xué)反思】
在本課我們別出心裁舉辦科學(xué)交流會(huì)，既達(dá)成知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程
中前期的搜集四季對(duì)植物的影響的資料特別重要，這是決定科學(xué)交流會(huì)能否成功的關(guān)鍵。在
前期鼓勵(lì)孩子通過(guò)詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)、查閱資料等辦法搜集素材，然后通過(guò)圖片、實(shí)物、圖畫(huà)、
調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式進(jìn)行展示交流。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本單元最大的亮點(diǎn)是通過(guò)設(shè)計(jì)玩轉(zhuǎn)四季大轉(zhuǎn)盤、角色扮演、科學(xué)交流會(huì)、接龍游戲等
多種形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)“表達(dá)交流”。在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)其實(shí)
是階梯式攀升的，從在教師指導(dǎo)下，能在游戲中簡(jiǎn)單表達(dá)到能在角色扮演和科學(xué)交流會(huì)中有
條不紊地表達(dá)，這本身就是進(jìn)步。所以放手大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在搜集資料的基
礎(chǔ)上暢所欲言。
善于鼓勵(lì)孩子，善于用多種方式評(píng)價(jià)孩子，例如畫(huà)星星的小組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)
學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的激勵(lì)方式。
第四單元
力和形變
1.推力和拉力
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)不同的活動(dòng)觀察、感受推和拉，建立起推
力和拉力的概念。教師只是起到了組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，對(duì)于概念的建構(gòu)并沒(méi)有
越俎代庖。教師可組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行觀察，之后進(jìn)行集體交流、討論。教師應(yīng)
根據(jù)具體的學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要積極地看，積極地聽(tīng)，既不能全部包辦代
替，又不能放手不管。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
對(duì)于科學(xué)概念一定要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增長(zhǎng)
了學(xué)生的知識(shí)。本課層層遞進(jìn)，先初步形成推力和拉力的概念，再進(jìn)一步利用生活場(chǎng)景加深
理解，最后通過(guò)親身體驗(yàn)，使學(xué)生將推力和拉力變?yōu)樽约旱囊环N行動(dòng)，深入理解，變?yōu)樽约?br/>的知識(shí)。
2.形狀變了
【教學(xué)反思】
本課通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹敢固骄孔兊酶佑行颉１菊n
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過(guò)程，突出了學(xué)生的自主性。在教
學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力得到提升。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
教師要營(yíng)造一種輕松愉快的情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。如果沒(méi)有
教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁矗绾伪磉_(dá)。這些都需要
教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同時(shí)也要注
意避免過(guò)度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴。
3.制作小弓箭
【教學(xué)反思】
制作后的表達(dá)交流非常重要，可以幫助學(xué)生對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行反思，傾聽(tīng)不同的想法，改
進(jìn)自己的弓箭。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)清楚自己的想法可能存在一定的困難。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)交流的樣本，通過(guò)記錄單呈現(xiàn)，要求學(xué)生按這個(gè)樣本“填空”式交流，以此
幫助學(xué)生準(zhǔn)確、順暢地進(jìn)行表達(dá)交流。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
制作可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，但是這不意味著放任學(xué)生去隨意地玩。在制作后的
匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，教師有意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注制作失敗的原因，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了反思制作過(guò)程中的
不足，并加以改進(jìn)，這樣，在學(xué)生中就會(huì)形成對(duì)反思的重視。在這里，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材
料功不可沒(méi)，這些材料的組成是直接指向活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的，起到了很好的支撐作用。
最終，這段教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了“放手而不放任，動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口相結(jié)合”的高度。
對(duì)于評(píng)價(jià)，建議教師采用隨堂評(píng)估的方式進(jìn)行，并采取小組評(píng)、教師評(píng)和自己評(píng)等不同
方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)可由組內(nèi)同學(xué)互評(píng)，組長(zhǎng)記錄，教師評(píng)可以采取口頭評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生
在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、制止，必要時(shí)記錄在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋
中。評(píng)價(jià)宜采用一言兩語(yǔ)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，
要簡(jiǎn)便可行，形式多樣。
反思單元
牛津大辯論的啟示
【教學(xué)反思】
達(dá)爾文的進(jìn)化論對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。但教材簡(jiǎn)單概括成“認(rèn)為人是由類
人猿進(jìn)化而來(lái)的”，一下子降低了難度，便于學(xué)生理解，而且增添了趣味性。但孩子們對(duì)進(jìn)
化論沖擊了教會(huì)還不能一下子理解。在這里需要教師作一些補(bǔ)述。
牛津大辯論的故事對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定難度，但教材邊欄里的提示語(yǔ)有助
于幫助學(xué)生提煉主題。
科學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)設(shè)計(jì)的“展示精彩”“申報(bào)榮譽(yù)”以及“投票表彰”非常巧妙地將反思
評(píng)價(jià)、表達(dá)交流有機(jī)地融合在一起，學(xué)生活動(dòng)參與積極，熱火朝天。當(dāng)然，作為二年級(jí)的學(xué)
生而言，我們的要求不要太高，讓孩子們感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就是最大的成功。
本單元最好安排兩課時(shí)完成。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本單元教學(xué)從科學(xué)史故事引入，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和自我反思，最后再以科學(xué)學(xué)習(xí)交
流會(huì)（目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和展示）作為整個(gè)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)“慶典”，不
僅實(shí)現(xiàn)了本冊(cè)承擔(dān)的兩項(xiàng)探究要素“表達(dá)交流”和“反思評(píng)價(jià)”的元認(rèn)知和再訓(xùn)練，而且還
實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)全學(xué)段的大總結(jié)、大反思。孩子們根據(jù)自己的表現(xiàn)，申請(qǐng)到自己想要的榮譽(yù)，
可謂其樂(lè)融融，收獲滿滿。因此，這不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)，更為孩子們未來(lái)的科學(xué)
學(xué)習(xí)注入了新的能量。

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