資源簡(jiǎn)介

大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
準(zhǔn)備單元比較液體的輕重
第一單元小小建筑師
房子的變遷
2從設(shè)計(jì)開(kāi)始
3 選擇材料
4建造進(jìn)行時(shí)
5舒適的“家”
第二單元電與我們的生活
1生活離不開(kāi)電
2點(diǎn)亮小燈泡
3 控制電路
4導(dǎo)體與絕緣體
5 安全用電
▲第三單
植物的一生
1 植物資源知多少
2 播下希望的種子
3 茁壯成長(zhǎng)
4開(kāi)放的花朵
5 碩果累累
6 植物種植展示會(huì)
第四單元土壤,生命的家園…
1 生機(jī)勃勃的土壤…
2土壤的成分
3不一樣的土壤
4土壤與植物…
5 保護(hù)土壤
第五單元不一樣的物體
1不一樣的物體
2固體
3液體
4氣體
5混合的物體
6變化的物體
反思單元顯微鏡下的證據(jù)
準(zhǔn)備單元
比較液體的輕重
教學(xué)反思：
1.學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題
大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用學(xué)生倍感新鮮的“調(diào)制分層雞尾酒飲品”這一活動(dòng)貫穿
教學(xué)始終：通過(guò)“提出需求（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)探究、制作”這一教學(xué)流程來(lái)比
較不同液體的輕重，并運(yùn)用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調(diào)制分層雞尾酒飲品。把探
索的空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，從問(wèn)題情景中獲得問(wèn)題解決技能。
2.有序培養(yǎng)學(xué)生制訂探究計(jì)劃和搜集證據(jù)的能力
教學(xué)過(guò)程中教師先引導(dǎo)學(xué)生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的實(shí)驗(yàn)方法,特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中
“公平”的討論有助于學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的一般方法和本質(zhì)，從而為制訂探究計(jì)劃和通過(guò)實(shí)
驗(yàn)搜集證據(jù)奠定了基礎(chǔ)。然后呈現(xiàn)一份探究計(jì)劃的示例，引導(dǎo)學(xué)生討論探究計(jì)劃應(yīng)該包含哪
幾個(gè)部分，從而讓學(xué)生對(duì)探究計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了全面的理解，再
制訂探究計(jì)劃、根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就水到渠成了。
3.給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料
選取合適的實(shí)驗(yàn)器材：用簡(jiǎn)易小天平比較液體的輕重，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的開(kāi)展。教
師分批次收發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，避免一次性提供實(shí)驗(yàn)材料過(guò)多，學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)一
堆實(shí)驗(yàn)材料無(wú)從下手或玩弄實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象。比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶
的重量后，及時(shí)歸還簡(jiǎn)易小天平，再領(lǐng)取小量杯調(diào)制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實(shí)驗(yàn)
有效性。
4.注重實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的養(yǎng)成
在教學(xué)細(xì)節(jié)中滲透科學(xué)素養(yǎng)：小組長(zhǎng)排隊(duì)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員輕聲交流，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)
結(jié)果，匯總?cè)鄬?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)整理器材，強(qiáng)調(diào)實(shí)
驗(yàn)安全等等，把科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。
第一單元
小小建筑師
1 房子的變遷
【教學(xué)反思】
本課通過(guò)組織參觀建筑博物館這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知各個(gè)階段人類(lèi)建筑的特點(diǎn)，通
過(guò)比較感受建筑材料和工具的變遷。整節(jié)課以參觀為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)多項(xiàng)討論活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)
生的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【總結(jié)評(píng)點(diǎn)】
組織形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富。特別是設(shè)計(jì)的“假如我是館長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)
生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
2 從設(shè)計(jì)開(kāi)始
【教學(xué)反思】
本課初次讓學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，從討論小狗房子的實(shí)際需要出發(fā)，明確建筑師開(kāi)始工作
前，必須調(diào)查清楚工程的用途和要求。然后放手讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并分享，可以充分體現(xiàn)孩子
們的智慧。
【總結(jié)評(píng)點(diǎn)】
以設(shè)計(jì)小狗房子為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。課中有靜有動(dòng)，小組合作
討論，各自專(zhuān)注設(shè)計(jì)。教師合理地分配時(shí)間，保證了本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。
3 選擇材料
【教學(xué)反思】
關(guān)于材料的特性，生活經(jīng)驗(yàn)可以給我們一些，但對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)給我們更準(zhǔn)確的答案。
【總結(jié)評(píng)點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確各種材料的性能，可以讓學(xué)生有的放矢地選擇材料。
4 建造進(jìn)行時(shí)
【教學(xué)反思】
本課是在設(shè)計(jì)和選材后進(jìn)行的動(dòng)手制作課，老師并沒(méi)有直接讓孩子進(jìn)入制作程序，而是
將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何制訂施工計(jì)劃上，這一步驟，有效地幫助學(xué)生梳理各道工序，極大
地提高了工作效率。
【總結(jié)評(píng)點(diǎn)】
擠出有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生制訂施工計(jì)劃，卻提高了動(dòng)手制作的效率，事半功倍。
5 舒適的“家”
【教學(xué)反思】
本課讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)經(jīng)歷一個(gè)完整的工程技術(shù)的過(guò)程，學(xué)生在已有制訂計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)上完
全獨(dú)立地制訂檢測(cè)計(jì)劃并實(shí)施，有效地促進(jìn)科學(xué)探究基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
【總結(jié)評(píng)點(diǎn)】
在相互的檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成新的更積極的意見(jiàn)和改進(jìn)措施。
第二單元
電與我們的生活
1 我們的生活離不開(kāi)電
【教學(xué)反思】
本課的主要目標(biāo)就是了解電在現(xiàn)代生活中的廣泛用途，同時(shí)通過(guò)電器的功能感悟理解電
是一種能量。教學(xué)難度不大，教學(xué)流程比較簡(jiǎn)單。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課從猜想停電對(duì)生活的影響入手，讓學(xué)生感受電對(duì)現(xiàn)代生活的重要性。然后又以調(diào)查
列舉電器，研究電器的功能和能量轉(zhuǎn)化，來(lái)讓學(xué)生感悟電也是一種能量，很好地幫助學(xué)生對(duì)
電的概念有了一個(gè)整體的把握，也為他們進(jìn)一步探究電的相關(guān)知識(shí)鋪墊了基礎(chǔ)，很好地激發(fā)
了他們進(jìn)一步探究電的相關(guān)知識(shí)的好奇心和求知欲。
2 點(diǎn)亮小燈泡
【教學(xué)反思】
【按照以往探究的程式，實(shí)驗(yàn)之前必有一個(gè)較為詳盡的猜想環(huán)節(jié)，并且至少要“猜出”
一個(gè)正確的猜想，才能保證后面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能夠得出正確結(jié)論。筆者也嘗試過(guò)這樣的教學(xué)，
但多次試教顯示，要讓學(xué)生一下子想到連接一個(gè)閉合線(xiàn)路并不像我們大人所想的那么簡(jiǎn)單。
絕大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始都認(rèn)為只要用一根導(dǎo)線(xiàn)把燈泡和電池連一下就能讓燈泡亮起來(lái)。只有在
老師的反復(fù)追問(wèn)和牽引下，才有學(xué)生能夠想到連接閉合線(xiàn)路。顯然，老師一再追問(wèn)，一再牽
引的“猜想”過(guò)程就已經(jīng)暗示哪個(gè)“猜想”是正確的。這大大降低了后續(xù)實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性和趣
味性。為什么不讓孩子們直接去嘗試呢？嘗試的過(guò)程必然也是一個(gè)思考過(guò)程。這樣連不行，
他們自然會(huì)思考換一種連接方式。只有經(jīng)歷過(guò)失敗，成功才會(huì)更加令人激動(dòng)和鼓舞。于是，
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了實(shí)驗(yàn)前的猜想環(huán)節(jié)，而是直接布置學(xué)生去“不斷嘗試”。這種嘗試可
能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，但這樣做會(huì)給孩子們留下更多自主探索的時(shí)間和空間。同時(shí)“在嘗試
中探索”也是科學(xué)研究的一種方式，我們有必要讓學(xué)生經(jīng)歷之。】
3 控制電路
【教學(xué)反思】
在發(fā)現(xiàn)并理解了閉合回路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法控制電路也就成為可能。本課將利用
這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)連接一個(gè)可以控制小燈泡的亮與滅的簡(jiǎn)單電路。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)其實(shí)作
為孩子們自主探究活動(dòng)事實(shí)上并不是一件容易的事。教學(xué)實(shí)踐顯示，如果沒(méi)有老師的事先講
解或在老師引導(dǎo)下的事先設(shè)計(jì)，直接放手讓孩子們盲目操作很少有人能順利完成。因此，連
接電路之前，先把原理搞通，并把自己的設(shè)想畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路示意圖顯得非常必要。這是
教會(huì)孩子在動(dòng)手之前進(jìn)行謹(jǐn)慎思考并養(yǎng)成“先思后行”習(xí)慣的需要，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)
行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一探究能力目標(biāo)的重要活動(dòng)。
本課引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的電路器材連接一個(gè)可以控制的簡(jiǎn)單電路。先熟悉器材和設(shè)計(jì)電路
圖很重要，減少了學(xué)生的盲目連接。
4 導(dǎo)體與絕緣體
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)把原本可以直接教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)很有創(chuàng)意，但由于教學(xué)
現(xiàn)場(chǎng)缺少必要的網(wǎng)絡(luò)查閱設(shè)備，教師課前的紙質(zhì)資料準(zhǔn)備要充分。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課教學(xué)把原本可以直接教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變
成主動(dòng)學(xué)習(xí)。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了能力。
第三單元
植物的一生
1 植物資源知多少
【教學(xué)反思】
本節(jié)課重點(diǎn)在于調(diào)查當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的植物資源，如經(jīng)濟(jì)作物、觀賞植物和珍稀植物。從而
得出結(jié)論“我們周?chē)ǔＩL(zhǎng)著許多有價(jià)值的植物，它們與我們的生活密切相關(guān)。”在實(shí)地
調(diào)查中，之前的準(zhǔn)備工作很重要，引導(dǎo)學(xué)生課上商量好活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表非常重
要。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力也是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)交流能力弱的原因有兩
種，一種是無(wú)話(huà)可說(shuō)，一種是隨口亂說(shuō)。在授課過(guò)程中，老師比較注意給學(xué)生充分的思考時(shí)
間，讓學(xué)生思考后表達(dá)。而且重視小組合作交流，上臺(tái)展示的同學(xué)是展示小組內(nèi)成員的共同
意見(jiàn)，所以交流非常好。
2 播下希望的種子
【教學(xué)反思】
植物是生命世界的重要組成部分，是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育，而生長(zhǎng)發(fā)育是需要時(shí)間的。黃
瓜等常見(jiàn)的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中是難以拿出專(zhuān)
門(mén)的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的。實(shí)際上課時(shí)既可將本單元的種植、觀察、記錄活動(dòng)與課堂上
的實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，必要時(shí)也可將本單元的內(nèi)容適當(dāng)分散在其他單元的教
學(xué)之中，化時(shí)間的零散性為探究過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整性。
3 茁壯成長(zhǎng)
【教學(xué)反思】
（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的
一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法，需要
將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)思考。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活
動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。（2）過(guò)分
追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構(gòu)
成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱
歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。（3）過(guò)分重視學(xué)生探究潛
力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要
的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體
的科學(xué)資料分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
4 開(kāi)放的花朵
【教學(xué)反思】
開(kāi)始，我和學(xué)生先欣賞美麗的花，提問(wèn)花的結(jié)構(gòu)。學(xué)生馬上說(shuō)出雄蕊和雌蕊。學(xué)生
知道雄蕊有花藥和花絲，雌蕊有柱頭、花柱和子房。花藥上有很多的花粉，這些花粉有
什么用呢？學(xué)生知道傳粉，但是不知道花粉要傳到什么地方去，我就適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生
知道花粉傳到雌蕊的柱頭上。這時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解花粉如何才能傳到柱頭上呢？學(xué)
生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)很容易就說(shuō)出小蜜蜂、蝴蝶、風(fēng)、水等會(huì)傳粉。由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不
到明顯有子房的花，在課堂上我只能用課件來(lái)取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣大打折扣，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思
維。因此，我在以后的教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備充分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有
的環(huán)境中成長(zhǎng)。
5 碩果累累
花兒凋謝了，長(zhǎng)出顆顆果實(shí)。這些果實(shí)是怎樣長(zhǎng)成的呢？我與學(xué)生一起探討。開(kāi)始，我
和學(xué)生先觀賞漂亮的花，回憶花的結(jié)構(gòu)，然后提問(wèn)，花要想結(jié)果，什么最重要？學(xué)生馬上說(shuō)
出雄蕊和雌蕊，然后讓學(xué)生看書(shū)找到雄蕊有幾局部組成，雌蕊有幾局部組成。同時(shí)在黑板上
繪制出雄蕊的樣子和雌蕊的樣子，有助于援助學(xué)生理解雄蕊和雌蕊在結(jié)果實(shí)上各起什么樣的
作用，同時(shí)也有利于學(xué)生分辯雄蕊和雌蕊。學(xué)生了解雄蕊有花藥和花絲，雌蕊有柱頭、花柱
和子房。花藥上有很多的花粉，這些花粉有什么用呢？學(xué)生了解傳粉，但是不了解花粉要傳
到什么地方去，我就適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生了解花粉傳到雌蕊的柱頭上，這時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了
解花粉如何才能傳到柱頭上呢？學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單就說(shuō)出小蜜蜂和蝴蝶會(huì)傳粉。然后我引
導(dǎo)學(xué)生了解小蜜蜂和蝴蝶是去采蜜的同時(shí)給傳粉啦！如果花不漂亮而且也沒(méi)有香味會(huì)怎樣傳
粉呢？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)風(fēng)傳粉；我再引導(dǎo)如果植物生長(zhǎng)在水邊，那又如何傳粉呢？學(xué)生自然會(huì)
想出水傳粉；我繼續(xù)引導(dǎo)，如果是我們食用的糧食傳粉不到位，也不會(huì)結(jié)很多的果實(shí)，那該
如何傳粉呢？學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)出人工傳粉。然后我直接在黑板上的雌蕊圖上畫(huà)一個(gè)花粉落在
柱頭上，利用繪畫(huà)使花粉進(jìn)入子房?jī)?nèi)，跟子房?jī)?nèi)胚珠結(jié)合，受精的胚珠會(huì)形成種子。胚珠受
精以后，子房會(huì)膨脹，而花會(huì)調(diào)謝，子房變成果實(shí)，而受精的胚珠會(huì)變成種子。
6 植物種植交流會(huì)
【教學(xué)反思】
在本課我們別出心裁地舉辦了科學(xué)交流會(huì)，既達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。
在這個(gè)過(guò)程中前期的種植活動(dòng)和植物觀察日記特別重要。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)
十分重要，這也是決定第 6 課能否成功的關(guān)鍵。在前期我鼓勵(lì)孩子通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師、家長(zhǎng)、查
閱資料等辦法收集素材，然后通過(guò)圖片、實(shí)物、圖畫(huà)、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式進(jìn)行
展示交流。
在展示交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要求不拘泥于一種植物的交流，而是允許不同植物的多種
多樣的繁殖方式的交流，使本課得出的結(jié)論更為全面可靠。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)十分重要，而搜集證據(jù)后的處理信息、表達(dá)交流也十分重
要。本課教師善于鼓勵(lì)孩子，善于用多種方式評(píng)價(jià)孩子，例如通過(guò)畫(huà)星星來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)、
教師評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很好的激勵(lì)方式。
第四單元
土壤，生命的家園
1 生機(jī)勃勃的土壤
【
【教學(xué)反思】
本課的關(guān)鍵知識(shí)是“描述生物的特征”“知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)”“ 知道陸
地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物”。為達(dá)成這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了實(shí)地調(diào)查、分析
比較、辯論、照片觀察等豐富的教學(xué)活動(dòng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，尤其是在室外觀察中，學(xué)生
興趣點(diǎn)很高，發(fā)現(xiàn)也很精彩，雖然辛苦，卻也快樂(lè)。但在實(shí)施過(guò)程中，還需要加強(qiáng)教師的引
導(dǎo)作用，控制好時(shí)間節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全與衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，做好生命教
育。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“描述”屬于知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞，了解水平，具體可以理解為再認(rèn)或回憶
知識(shí)，識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。因此，本課在“描述生
物特征”時(shí)，通過(guò)對(duì)螞蟻、月季花不同階段，石頭的不同時(shí)期對(duì)比，以及對(duì)“落葉是否是生
物”的討論，大量事實(shí)的列舉，較好地突破了難點(diǎn)。但在記錄的方法和有關(guān)內(nèi)容的交流上，
略顯薄弱。
2 土壤的成分
【教學(xué)反思】
本課實(shí)驗(yàn)比較多，為保證觀察質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生借助工具進(jìn)行觀察并記錄和交流的能力，
學(xué)生主要完成對(duì)土壤顆粒的觀察，包括“觀察新鮮土壤”和“觀察干燥土壤”，“土壤分層
沉積”則主要通過(guò)教師的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合顆粒觀察結(jié)果進(jìn)行分析，輔助課前做好的沉積
實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看，彌補(bǔ)當(dāng)場(chǎng)不能明顯看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的缺陷。因?yàn)樗涂諝獾膶?shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，
是培養(yǎng)學(xué)生將猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)與結(jié)論建立一致性的好機(jī)會(huì)，所以本課將證據(jù)與結(jié)論的解釋訓(xùn)練主
要放在這里進(jìn)行實(shí)施。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課重在讓學(xué)生通過(guò)觀察得出土壤的成分，滲透土壤與生命的關(guān)系。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，
合理猜想土壤的成分、靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都充分給予學(xué)生
自主探究和自由創(chuàng)造的開(kāi)放性，給予學(xué)生方法技能的多樣性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用多種器官多
角度地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流等探究活動(dòng)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但本課對(duì)土壤
顆粒“礫石、沙粒、粉粒、黏粒”概念的建立，稍顯薄弱，在觀察、比較、想象中才能建立
正確的表象。借助具體的數(shù)字，比較顆粒直徑的大小，可以更好地建立不同顆粒大小的表象。
3 不一樣的土壤
【教學(xué)反思】
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三類(lèi)土壤的特征，主要是比較它們的滲水性，從而分析出它們的
保水性和透氣性。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)沙質(zhì)土、壤土和黏質(zhì)土一定要典型，所以這里是自己配置的，
也達(dá)到了預(yù)期的目的。在活動(dòng)時(shí)首先由學(xué)生借助感官進(jìn)行捻、撥、分等細(xì)致觀察，對(duì)不同土
壤的顆粒比例形成初步感知，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步提升學(xué)生思維難度，符合概念的學(xué)
習(xí)進(jìn)階和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
土壤的質(zhì)地是土壤重要的物理性質(zhì)，直接影響著土壤的性狀。本課通過(guò)初步觀察、實(shí)驗(yàn)
研究、分析解釋等層次分明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，觀察描述土壤的特征，較好地完成
了預(yù)期的目的。結(jié)合本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)
備等，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)進(jìn)行哪些操作，再觀察器材，為什
么要這樣設(shè)計(jì)，更好地幫助學(xué)生考慮到倒水速度、滲水時(shí)間等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，努力
使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程和諧統(tǒng)一。
4 土壤與植物
【教學(xué)反思】
對(duì)于“土壤與植物”，教材給出的目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，“不同土壤對(duì)植物的影響是不同的”，
學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。因此在設(shè)計(jì)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和觀察內(nèi)
容的設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行觀察，使用不同的方式記錄，使學(xué)生意識(shí)到，長(zhǎng)
勢(shì)良好可以有很多不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。本課需要的觀察時(shí)間比較長(zhǎng)，
所以采取了播放相關(guān)視頻的解決方法。但肯定是學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察，印象會(huì)更深刻，更有
助于提升學(xué)生的能力，所以課后的實(shí)際觀察也是不可或缺的。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課的教學(xué)以方案的指導(dǎo)為主，訓(xùn)練了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提升了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
同時(shí)，采用視頻的形式，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了分析的數(shù)據(jù)和素材，可以滿(mǎn)足部分因?yàn)榉N
種原因無(wú)法堅(jiān)持觀察的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。但，這也是一件利弊參半的事情，在方便教學(xué)的同時(shí)，
學(xué)生如果偷懶也可能會(huì)失去中長(zhǎng)期觀察的實(shí)際經(jīng)歷。有經(jīng)歷才有成長(zhǎng)，教師也可以和第三單
元進(jìn)行有效整合，鼓勵(lì)孩子在不同的土壤中種植綠豆，滿(mǎn)足實(shí)際數(shù)據(jù)的收集與分析的需要。
5 保護(hù)土壤
【教學(xué)反思】
保護(hù)土壤對(duì)于學(xué)生而言比較陌生，很多專(zhuān)有名詞，孩子們可能只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，理解得比較
片面。所以本課在教學(xué)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論推測(cè)土壤的變化過(guò)程，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式
去體會(huì)保護(hù)土壤的重要意義、保護(hù)土壤的方法。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，出于實(shí)驗(yàn)器材的復(fù)雜
程度，將該實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化為演示實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，降低了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度，重在通過(guò)
實(shí)驗(yàn)分析植被對(duì)水土流失的影響，直觀感受植被對(duì)保護(hù)土壤資源的重要價(jià)值。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤與人類(lèi)的關(guān)系，知道土壤對(duì)于人類(lèi)的重要意義，從而提升保
護(hù)土壤的內(nèi)驅(qū)力。討論、猜想假設(shè)環(huán)節(jié)的重心是將保護(hù)土壤與學(xué)生自身生活建立密切聯(lián)系，
提升情感認(rèn)同度。所以可以多讓孩子聯(lián)系生活，多用生活中的事例描述土壤與人類(lèi)的關(guān)系以
及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤的影響。要強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)活動(dòng)與土壤破壞不是單一的因果聯(lián)系，一種土壤
被破壞的現(xiàn)象，背后可能是多種人類(lèi)活動(dòng)共同導(dǎo)致的結(jié)果。
第五單元
不一樣的物體
1 不同的物體
【教學(xué)反思】
用觀察并且加以提示的方法不僅可以提醒學(xué)生分組觀察要完成的任務(wù)項(xiàng)目，還能讓觀察
和交流變得有條不紊。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)物體形態(tài)的認(rèn)識(shí)并不是零起點(diǎn)，本課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)和利用了學(xué)生積累
的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和重新“認(rèn)證”，成功地進(jìn)行了科
學(xué)“注冊(cè)”。
2 固體
【教學(xué)反思】
體積和質(zhì)量對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)嶄新的概念，學(xué)習(xí)具有一定難度。教學(xué)時(shí)需要
多引導(dǎo)多體會(huì)。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
“固體有確定的體積和質(zhì)量”，這是固體和液體相對(duì)氣體而言特有的屬性。作為三年級(jí)
的孩子，要理解這一屬性必須具備一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。比如，首先建立質(zhì)量和體積的概念。而
親身學(xué)習(xí)測(cè)量固體的體積和質(zhì)量是幫助學(xué)生建立體積和質(zhì)量概念的必由途徑。其次，所謂“固
體有確定的體積和質(zhì)量”是與氣體比較而言。所以在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠測(cè)量并用比較準(zhǔn)
確的數(shù)值來(lái)描述物體的質(zhì)量和大小其實(shí)就已經(jīng)讓他們感知到固體有確定的體積和質(zhì)量了。所
以本課教學(xué)中沒(méi)有必要過(guò)于牽強(qiáng)的往這個(gè)結(jié)論上引，適當(dāng)點(diǎn)到就行了。具體的得出這個(gè)結(jié)論，
可以放到后續(xù)學(xué)習(xí)研究完液體和氣體的體積和質(zhì)量性質(zhì)之后再引導(dǎo)學(xué)生比較得出。
3 液體
【教學(xué)反思】
本課延續(xù)了第 2 課《固體》的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)比較順利。由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了使用天
平，所以安排一個(gè)課時(shí)基本能夠完成。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
在實(shí)際測(cè)量中感知液體的物態(tài)屬性，是一種最直接的感知活動(dòng)。
4 氣體
【教學(xué)反思】
關(guān)于氣體質(zhì)量和體積的研究難度相對(duì)較大，特別是讓學(xué)生能猜想到空氣沒(méi)有確定的體積
難度更大。但實(shí)驗(yàn)倒是簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生直接感知到。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
關(guān)于固體、液體、氣體的物態(tài)特征是一個(gè)將三者進(jìn)行比較的相對(duì)特征。這三節(jié)課與其說(shuō)
是三節(jié)課，不如說(shuō)是一個(gè)話(huà)題的三個(gè)課時(shí)。從相對(duì)獨(dú)立的觀察研究固體、液體和氣體的形狀、
質(zhì)量和體積，到最終聯(lián)系起來(lái)比較總結(jié)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)完整的探究活動(dòng)。沒(méi)有比較就沒(méi)有特
征。只有對(duì)三者進(jìn)行了比較，才能清晰探明它們的特有屬性。
5 混合的物體
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)難度不大，主要就是幾個(gè)分離物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析自己利用了物體或材
料的什么屬性才是其中的重點(diǎn)。
6.變化的物體
【教學(xué)反思】
本課最熱鬧的，孩子們最喜歡的活動(dòng)就是制作水果拼盤(pán)。熱鬧之余，最后的交流不要忘
了引導(dǎo)學(xué)生分析其中的物質(zhì)變化問(wèn)題。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
本課教學(xué)難度不大，活動(dòng)深受孩子們的喜歡。
反思單元
顯微鏡下的證據(jù)
【教學(xué)反思】
本課通過(guò)對(duì)科學(xué)家探究經(jīng)歷的分析和情境再現(xiàn)，使孩子們產(chǎn)生對(duì)工具的好奇與興趣，從
而引發(fā)他們對(duì)自己使用工具進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧。但是，在回顧反思階段，時(shí)間應(yīng)該再
充足一些，工具的種類(lèi)要多，而且還應(yīng)該讓學(xué)生把工具、證據(jù)、結(jié)論建立聯(lián)系，給學(xué)生留下
他們對(duì)自己科學(xué)探究的真正反思，這樣“選擇合適的工具能獲得更有力的證據(jù)”這一意識(shí)的
建立才真正水到渠成。

展開(kāi)更多......

收起↑