資源簡介

“我們向英雄學習什么？”討論會
1．教學目標：
（1）能結合討論會主題開展資料查閱、訪問等調查活動。
（2）通過討論會交流，能從不同角度看待問題，辯證地思考問題。
（3）能清楚地表達自己的感受和見解，與他人平等交流、合作，傾聽他人的意見。
教學重難點
通過討論會交流，能從不同角度看待問題，辯證地思考問題。
2．活動準備：
教師：學習單，評價單
3．活動過程：
活動階段 學生活動 教師指導 活動建議 設計意圖
引入討論主題 ●個別交流通過探究活動認識的英雄人物的名字。 ●了解討論主題，個別學生初步交流自己對這一問題的認識。 ●設問：通過前一階段的探究活動，大家都認識了哪些英雄人物？ ●引入討論主題：我們小學生可以向這些英雄們學習什么呢？ ●板書記錄學生對討論主題認識：如，犧牲精神、聰明才智、保護國家財產、與壞人斗爭…… ●客觀記錄學生對討論主題的初步認識，不需過多引導或糾正。 ●了解討論主題，匯總學生的初步認識，為后續深入思考奠定基礎。
引導學生深入思考 ●進一步思考作為小學生，英雄身上的哪些品質適合我們學習？哪些品質的學習超出了我們目前的能力？小組討論，組長匯總組員意見，班內交流。 ●在傾聽他人交流時，可以提出自己的不同看法，或自己支持他人觀點的依據。 ●引導學生進一步認識討論主題，我們的身份是“小學生”，和成年人學習英雄人物是否有差異？請對黑板上的這些觀點作進一步思考，哪些品質的學習可能不太適合我們小學生？ ●組織小組討論，教師了解組內學生的不同意見，學生對問題的認識深度，例舉事實等情況。 ●板書匯總，在學生提出不適合小學生學習的品質邊打上記號（如，問號）。 ●學生小組交流中，教師注意觀察、傾聽基于學生的不同認識所表現出的外顯狀態。如不發言、針鋒相對的不同觀點、缺乏事實依據等。為下一階段的活動組織提供素材。 ●小組交流中，鼓勵學生發表自己的觀點，促進形成支持不同觀點的陣營。 ●激發學生思維，全面思考問題，促進深入探究的內驅力。
提出調查任務 認識學習表單 ●個別交流自己在交流中認識的變化、對某些觀點的認同度等。 ●在交流中發現問題，明確下階段的探究任務。如，由于缺乏事實、依據，觀點缺乏說明力；對問題的認識不全面等等。 ●觀察學習單，明確課后探究任務。 ●基于學生討論狀況從觀點、依據、發言參與情況等方面加以總結。 ●提出調查任務：為更全面、更客觀的認識小學生向英雄學習什么這一問題，可以進一步聽取更多人的意見、建議，收集一些事實依據。 ●指導學生明確學習單的使用要求。 ●教師總結應重點突出有不同的觀點沖突、有些觀點缺乏事實依據、有部分同學交流中沒有發言、有同學通過交流，其觀點產生了變化。 ●從交流中，發現問題，提出進一步調查的探究任務。
基于調查 開展討論 ●每人在組內交流自己收獲最大的一次訪問。 ●個別學生在班內交流調查收獲。 ●針對存在分歧的觀點開展深入討論，結合調查收獲，呈現不同人的認識與事實。 ●組織學生在組內開展交流。教師觀察、傾聽。 ●選擇獲得事實依據、通過調查改變了自己觀點的學生在班內交流。 ●基于上一探究活動的板書，整理學生通過調查所形成的認識上的變化。在分歧較大的觀點上打上記號。 ●組織學生集中對存在分歧的觀點進行討論。 ●課外調查任務是否影響了你對小學生學習英雄人物這一問題的認識。 ●考慮到學生的學與能力，對某一觀點的討論并非要有定論。對最終仍有分歧的觀點可保留。 ●基于調查收獲，深入開展討論，體會充分調查、交流對于形成客觀、全面認識的重要性。
歸納評價 ●結合評價單的填寫，進行結合過程的評價。 ●回顧探究過程，個別學生交流探究中的體會。 ●結合板書進行總結。通過探究，……觀點達成了一致，并提供了充分的事實依據?！^點由于……原因仍存在分歧。 ●引導學生就調查前后兩次討論進行對比，從認識問題的全面性、客觀性、對自己認識問題的幫助等方面加以總結。 ●總結、提升經驗。

展開更多......

收起↑