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第一章 遺傳因子的發現
第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
（一）教學目標
1、認識孟德爾分離定律的內容體會其對分離現象解釋的假說。
2、通過性狀分離比模擬實驗，理解孟德爾的假說。
3、通過“假說-演繹法”的科學探究過程，理解孟德爾遺傳規律的發現過程，掌握分離定律的內容。
（二）教學重難點
1、教學重點
（1）分離定律
（2運用分離定律解釋遺傳現象。
2、教學難點
（1）對分離現象的解釋。
（2）理解測交法證明孟德爾對分離現象解釋的正確性。
（三）教學過程
一、創設情境導入新課
1、教師通過紅藍墨水融合的例子，讓學生理解融合遺傳的概念。
2、教師提問：按照融合遺傳的觀點，當開紅花的豌豆與開白花的豌豆雜交后。后代的豌豆花會是什么顏色？
按照融合遺傳的觀點，紅花豌豆和白花豌豆雜交子代豌豆花為粉紅色。
3、但是孟德爾在研究豌豆的雜交實驗中，紅花豌豆和白花豌豆雜交，后代的花色既有紅色又有白色。這個現象又該怎樣解釋呢？融合遺傳是否正確呢？
二、豌豆作為遺傳實驗材料的優點
1、自花傳粉且閉花受粉，自然狀態下，一般是純種（實驗結果可靠且容易分析）
2、豌豆植株還具有許多具易區分的相對性狀
3、豌豆植株的花較大，便于實驗操作。
4、豌豆的種子較多，便于對后代進行統計分析。
三、一對相對性狀的雜交實驗
1、人工異花傳粉過程
人工異花傳粉步驟：去雄、套袋、傳粉、套袋
2、一對相對性狀的雜交實驗過程
F1中為什么都是高莖而沒有矮莖？
為什么F2中又出現了矮莖植株呢？
F2中出現3:1的性狀分離比是偶然嗎？
對于這些問題孟德爾如何解釋的呢？
3、對分離現象的解釋
(1)生物的性狀是由遺傳因子決定的這些因子就像一個個獨立的顆粒，既不會相互融合，也不會在傳遞中消失。每個因子決定一種特定的性狀，其中決定顯性性狀的為顯性遺傳因子，用大寫字母(如D)來表示;決定隱性性狀的為隱性遺傳因子，用小寫字母(如d)來表示。
(2)在體細胞中，遺傳因子是成對存在的。純種高莖豌豆的體細胞中有成對的遺傳因子DD、純種矮莖豌豆的體細胞中有成對的遺傳因子dd。
(3)生物體在形成生殖細胞配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進人不同的配子中。配子中只含有每對遺傳因子中的一個。
(4)受精時，雌雄配子的結合是隨機的。
注意：名詞解析
相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現類型
顯性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F1中顯現出來的性狀
隱性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F1中未顯現出來的性狀
純合子：遺傳因子組成相同的個體
雜合子：遺傳因子組成不同的個體
4、根據孟德爾對分離現象的解釋書寫一對相對性狀的實驗遺傳圖解
（1）在F2高莖中，純合子的概率為_1/3__,雜合子的概率為_2/3__.
（2）在F2中，高莖占的概率為3/4___, 雜合子占的概率為_1/2__，隱性純合子占的概率為_1/4__.
（3）若后代出現性狀分離且顯：隱=3:1，則親代一定是 雜合子，基因型為 Aa
（4）若親代都為顯性，后代出現隱性則雙親基因型為 Aa×Aa
5、對分離現象解釋的驗證——測交實驗
實際的測交操作過程中，得到166株后代，高莖87，矮莖79，比例接近1：1。與預期相符合,從而驗證了假說的正確。
6、分離定律的內容
（1）在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
（2）適用范圍：
真核生物有性生殖的核遺傳
一對遺傳因子
三、性狀分離比的模擬實驗
1、 兩個小桶代表什么？
雌雄生殖器官（精巢、卵巢）
2 、兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？
代表含有顯性基因和隱性基因的配子
3 、為什么兩個小桶內的D小球和d小球都是10個？
確保D：d=1:1
4、兩個小桶內的彩球數量要相等嗎？
數量可以不相等，因為雄配子遠多于雌配子
5、將抓取的彩球放回原桶，搖勻，按步驟（3)重復做50～100次的含義是什么？
（1）將抓取的彩球放回原桶，是為了確保不同種類的雌雄配子結合的機會相等；
（2）重復做50～100次，是為了確保觀察樣本數目足夠多。
四、假說—演繹法

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