資源簡介

部編版小學道德與法治五年級下冊
每課教學反思
第一單元 我們是一家人
1 讀懂彼此的心
2 讓我們的家更美好
3 弘揚優秀家風
第二單元 公共生活靠大家
4 我們的公共生活
5 建立良好的公共秩序
6 我參與 我奉獻
第三單元 百年追夢 復興中華
7 不甘屈辱 奮勇抗爭
8 推翻帝制 民族覺醒
9 中國有了共產黨
10 奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利
11 屹立在世界的東方
12 富起來到強起來
1 讀懂彼此的心
道德與法治課程作為德育教育的一門課程，在學校課程里面一直都是放到主導地位的每
每上課都能夠感覺孩子們是在聽一場訓導，走不走心真的不知道！
聽完課以后發現要上好這個科目，除了深入的了解教材和參考課程標準以外，還要有
充分的準備，今天上課的老師不僅精心準備了課件，認真的備課，還提前安排了學生做調查，
用數據說話是最能說服人的 ，老師侃侃而談的方式有別于上政治課的說教，一組組數據，
一個個鮮活的案例，給我們呈現的就是一本家庭教育的教科書，都說人與人之間缺乏溝通，
那么溝通怎么去做到即讓別人愿意聽你的意見，同時還完成了教學任務，這是很難做到的！
老師的總結也很到位！
作為家長要學會和孩子溝通，不要一味地打壓，不要總是覺得孩子沒有長大，需要你
的呵護，孩子也要承認自己可以長大，但是不要以為長大就等于逆反，就等于為所欲為，讓
孩子知道什么是長大很重要！我的孩子也在長大，感覺就是在一種逆反心理下長大的，追求
和我們不一樣，特立獨行的感覺！我覺得今天我也算是學習了！
最后的結尾做得特別好，結合了當下的疫情，讓孩子們明白一個個小家組成了大家，
2 讓我們的家更美好
大多數家庭的共同點是爸爸、媽媽負責家庭經濟收入，媽媽還要承擔家務，照顧家人。
孩子照顧好自己的同時可以幫助家長做家務等。這節課的學習讓學生明白家庭責任不單是家
庭人員的分工，更是上升到法律層面。通過對比自我評價和家長評價獲得啟示，找出還需要
提高的方面。聯系生活實際，找出解決的辦法。體會生活中的做 好一些很小的事情也是對
家庭的支持，鼓勵學生盡自己的努力為家庭付出，承擔應有的責任。
本節課我以學生的真實生活作為切入口，引導學生思考交流、 討論。學生有話題可說，
自然參與熱情高漲,討論起來有一定的深度,情感認同得到強化，能夠在潛移默化中提升自己
的家庭責任意識交流討論中，班級中一些優秀的學生，起到了榜樣的作用，令人信服，是一
股正能量.總之,學生能真正動腦動心動口，課堂有效地突破了教學難點。
3 弘揚優秀家風
家風是一個家庭或家族時代相傳的的風尚，是長期生活實踐中不斷形成的家庭文化。它
主要 表現為家族恪守的家訓家規，是一個訶、一句話、一個故事、一段記憶、都是家風的
載體. 中國又是一個禮儀之邦，五千年的文化傳承至今，深深銘刻在中國人的心中。家風對
于學生來說是比較陌生的，在學生的家庭生活中，接觸到的家風是很少的, 所以在說到這個
話題時，學生是有些茫然的。雖然部分學生從個體閱讀等生活經驗中對于相關知識略有知曉，
但多數學生并不了解家風的含義與意義所在。因此，教師需要借助更加直觀、具體的事例加
深他們對優秀家風的了解。四年級的學生的自主學習能力巳經有了顯著的提高，學生能通過
課堂學習和課后閱讀書籍搜集相關優秀家風的故事等形式，更好地了解自己家庭的家風。
我在本課教學中，讓學生知道家訓不但對家庭個人成長有重要作用；家風不能光說不做，
要用行動踐行，更要代代相傳，將來對國家、民族同樣意義深遠。所以，本課以活動將話題
定 位到優秀家風上，通過故事分享、討論交流感受優秀家風對個人成長、國家發展、民族
進步 和社會和諧的重要意義，并嘗試通過多種形式宣傳優秀的家風，做優秀家風的傳播者
和踐行者。
4 我們的公共生活
主要釆用了讓學生看圖片、聽錄音、釆訪調査、討論等多種形式進行教學，學生 的興
趣濃厚，積極參與，培養了學生愛學校、愛老師、愛社區、尊重社區服務者的感 情。通過
上述的活動，學生基本都明白了公用設施都是集體財物，都是工人、農民、知識分子共同創
造的社會財富，是方便、改善、豐富我們的物質生活和精神生活的物 質條件。公用設施是
公共財物的一部分，愛護公用設施是社會公德，每個公民都要愛 護公用設施。所以我在上
課的時候就通過課件展示，先激起學生的情感，再讓學生小 小組討論辨析生活中的一些是
是非非，最后讓學生自己設計宣傳愛護公用設施的廣 告，進一步深化學生愛護公用設施的
思想。教學中的不足是，對學生的水平估計過高，調査前的指導略顯欠缺。
5 建立良好的公共秩序
為較好完成教學目標，我在教學層次的設計也上花費了一定的心思。課始，我利 用一
幅漫畫，引發學生對“公共場所”這一概念的初步認識，根據學生認知特點，用 圖片豐富
認知，又不對公共場所的概念加以定義，符合學生的接受能力；接著我用一 組生活、社會
活動中的遵守公共秩序的正反事例圖片，使學生認識到不遵守公共秩序 行為給社會、個人
帶來的危害，并對破壞公共秩序行為產生厭惡情感，對這種不文明行為給予蔑視，為自覺遵
守公共秩序的行為實踐打下基礎；在此教學上，我選取學生 生活中具體情景，引發學生討
論、表演，做自覺遵守公共秩序的現代文明人，增強了教學的針對性和實效性。
6 我參與 我奉獻
本課的教學目標是：了解社區成員的角色責任,樹立服務公共生活的意識。明確參 與公
益活動的意義，積極參與力所能及的社會公益活動。
在設計教學過程時，首先我結合當前疫情，直接導入，感受愛心。引出課題，課 件出
示許多主動承擔社區服務的志愿者們。讓學生明白他們為建設美好社區，共同抗 擊疫情，
默默的奉獻著自己的光和熱。
公益事業是凝聚人心、增強正能量的事業。參與公益事業能為身處困境的人雪中 送炭，
也能為抵御突發災害匯聚幫扶力量。讓學生閱讀 41 頁活動園：理解“公益活 動離不開熱心
的志愿者。"這句話的含義。了解志愿者及來歷，傳承雷鋒精神。閱讀 小娟的事跡充分讓學
生體會公益的力量。通過本節課的學習，學生知道了服務社區， 參與公益。知道了善舉不
分大小，有心的善舉才有價值。鼓勵學生堅持日行一善。 從小事做起，發揮公益大力量。
7 不甘屈辱 奮勇抗爭
本節課我上這節課，上完以后，我想到了很多。通過這節課的準備、實施過程， 使我
對新課程、新教材和課改有了進一步的體會與認識。教材為教師提供了更加廣闊 的教學空
間，教師可根據本年級學生的認知特點及自己的理解上課，根據學生的需要 教學，將教學
內容進行搭配與拓展，使課堂教學更有針對性，更具有實效性。
轉換角色，創設氛圍，體現了學生主體地位，激發了學生探究興趣。本節課的設 計與
教學，實現了教師由講述者向促進者的轉變，體現了對學生課堂生命狀態的尊重， 對學生
積極主動發展的促進，對學生個性潛能的挖掘等等。整堂教學都是一個動態過 程，有師生
互動、問題啟發與學生思考 I 有生生互動，有學生間的討論與交流等。學 生的參與面很廣，
興致很高。
8 推翻帝制 民族覺醒
我最近在教研組內上了一節研究課，內容是第 8 課 《推翻帝制 民族覺醒》。本課編寫
依據課標主題五“我們的國家”第 10 條“知道近代我國遭受過列強的侵略以及中華民族的
抗爭史。敬仰民族英雄和革命先輩，樹立為振興中華努力奮斗的意識。
五年級第三單元的內容是百年追夢 復興中華。這個單元一共 5 課的內容，濃縮了我
國一百多年的近代歷史。歷史題材的內容在這學期的線上教研活動中有過一次專題研討。我
記得有一位學科教研專家說：我們不能把歷史題材的教學內容上成歷史課。道德與法治課程
內容的落腳點是對學生進行道德教育。我在研讀了教材，搜集了大量的相關資料。我把這一
課的教學目標定位為 1.知道孫中山為推進民主革命作出的貢獻，簡要了解他的革命思想。2.
初步了解辛亥革命的過程及意義，感受革命黨人為救國救民浴血奮戰的英雄氣概。知道辛亥
革命后革命黨人為實現民主共和理念作出的努力。3.學習和繼承以孫中山為代表的先輩的革
命精神，樹立為振興中華努力奮斗的意識。我把課的重點部分是學習孫中山先生的的愛國，
樹立為振興中華努力奮斗的意識。
課的導入我是由南京中山陵圖片導入。提問我們現在為什么用各種方式紀念孫中山先
生。同學們課前搜集資料，課堂上交流黃花崗七十二烈士的故事，感受烈士的革命信念堅定。
不足之處課的最后我提問：辛亥革命改變了什么？是想引起學生的深度思考。可能對于五年
級的學生有一定難度。沒有學生回答最后我自己總結了辛亥革命發生的改變。在以后的課中
提問加以改進。
9 中國有了共產黨
統一戰線、武裝中國、群眾路線是中共領導革命勝利的三大法寶。因為通過新民 主主
義革命的過程，體現中國共產黨誕生的意義和取得勝利的原因，是件很奇妙的事。 通過探
索體現中共身上的可貴品質，既是落實情感態度的需要，也是現實的需要。
1.盡量實踐以學生為主，教師引導的教學理念。
2.喜歡在情景創設和問題設計方面下功夫.
3.喜歡在爭論和思錐沖突的情況下實現問題的解決。
4.喜歡創設安全平等的課堂氛圍。
在今天看來，這種設計雖然可以，但一個月后我用知識樹的方式重新設計和 建構新民
主主義革命這個復習專題時，我發現上次的設計是多么的單薄，學 生掌握得多么不牢靠，
所以我重新設計了這節課。
10 奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利
反觀我的課堂，結合平時的課堂實踐和對同行課例的觀摩，個人認為可以從下幾個方面
注意：
1.教師要注意區別教學內容是否適合進行小組合作探究。這種學習是否每節課都需要。
學生的小組學習是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍，控
制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發言權而有的人卻一言不發，
是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調控。
2.教師要充分注意精心設計的問題。教師的教學設計是否合適，是做秀還是教學的需要。
這不僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學生的認同。因此，對于適合釆用小組合作探
究方式的教學內容，我們一定耍根據課程標準的三錐目標學生現有的認知程度和興趣以及本
課要解決的問題和教學任務來精心設計問題。
3.要注重小組合作探究的組織，進行適當有效的指導。教師要轉換自己的角色, 從傳授
者變成指導者、參與者、監控者和幫助者，并切實注意自身行為的方法和效果, 及時進行調
推。在小組合作學習中，也常見到有些老師結學生發布完“下面進行小組 合作學習”的指
令后就放任自流，不何不問，不指導、監控學生的交往活動。在合作學習中，敎師要為學生
提供熱情的幫助，在小組中巡回指導，提供必要的啟發、幫助和建議，必要時參與其中，形
成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流。
11 屹立在世界的東方
本節課我上這節課，上完以后，我想到了很多。通過這節課的準備、實施過程，使我對
新課程、新敎材和課改有了進一歩的體會與認識。教材為教師提供了更加廣闊的教學空間，
敎師可根據本年級學生的認知特點及自己的理解上課，根據學生的需要教學，將教學內容進
行搭配與拓展，使課堂教學更有針對性，更具有實效性。
轉換角色，創設氛圍，體現了學生主體地位，激發了學生探究興趣。本節課的設計與教
學，實現了教師由講述者向促進者的轉變，體現了對學生課堂生命狀態的尊重, 對學生積極
主動發展的促進，對學生個性潛能的挖掘等等.整堂教學都是一個動態過程，有師生互動、
問題啟發與學生思考；有生生互動，有學生間的討論與交流等。學生的參與面很廣，興致很
高。
12 富起來到強起來
我制定了三個目標，分別是：1.知道國家、個人對提升精神文明建設水平所做的努力。
2.知道精神文明建設的發展能促進國家的發展、社會的進步和人們精神生活的豐富。3.把對
精神文明建設的認識付諸行動，從小事做起，參與到精神文明建設中。其中，第二個目標是
重點也是難點。本節課安排了三個師生活動，分別是“精神文明建設國家在行動”“精神文
明建設人們在行動”“精神文明建設我們要行動”，內容從國家到社會再到學生自己，逐步
使學生明白個人講文明有利于社會文明道德風氣的弘揚，而文明道德風氣的弘揚能夠營造良
好的社會風氣，感受到精神文明的發展同樣也標志著祖國的發展與強大，最后引導孩子分享
自己的微文明計劃，把自己對精神文明建設的想法和理解落實到實踐中。
本節課教學中，我注重突破重難點，從思想道德建設和教育科學文化建設兩方面，通過
大量圖片，舉生活中的例子，使學生清楚知道，知道國家、個人對提升精神文明建設水平所
做的努力，知道精神文明的發展能促進國家的發展、社會的進步和人們精神生活的豐富。學
生能從個個鮮活的例子中有所感觸，有所收獲。學生還從感動中國人物和志愿者的事例中明
白每一個人都在為弘揚文明道德風氣而努力。
但是，不足之處在于，在課堂開始引導學生理解什么是精神文明時，因為這個概念性的
問題學生理解起來有難度，引導時花費時間較多，導致“精神文明我們要行動”這個版塊匆
忙結尾，沒有時間請學生講述自己身邊的好人好事和微文明計劃。其實，概念性的問題完全
可以讓學生通過鮮活的例子來感受，這樣第三個版塊就有時間來進行。
總而言之，反思這節課，對于課堂預設不充分，設計不太靈活。對于《道德與法治》這
門學科的學科特點理解不透徹，還需加強學習。

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