資源簡介

2023年春人教版《初中生物 七年級下冊》教師用書
TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc319150254" 《義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級下冊》簡介 2
HYPERLINK \l "_Toc319150255" 第四單元　生物圈中的人　單元說明 14
HYPERLINK \l "_Toc319150256" 第一章　人的由來 本章提示 15
HYPERLINK \l "_Toc319150257" 第一節　人類的起源和發展 16
HYPERLINK \l "_Toc319150258" 第二節　人的生殖 21
HYPERLINK \l "_Toc319150259" 第三節　青春期 27
HYPERLINK \l "_Toc319150260" 第四節　計劃生育 33
HYPERLINK \l "_Toc319150261" 第二章　人體的營養　本章提示 36
HYPERLINK \l "_Toc319150262" 第一節　食物中的營養物質 37
HYPERLINK \l "_Toc319150263" 第二節　消化和吸收 40
HYPERLINK \l "_Toc319150264" 第三節　關注合理營養與食品安全 45
HYPERLINK \l "_Toc319150265" 第三章　人體的呼吸　本章提示 49
HYPERLINK \l "_Toc319150266" 第一節　呼吸道對空氣的處理 49
HYPERLINK \l "_Toc319150267" 第二節　發生在肺內的氣體交換 53
HYPERLINK \l "_Toc319150268" 第三節　空氣質量與健康 56
HYPERLINK \l "_Toc319150269" 第四章　人體內物質的運輸 本章提示 60
HYPERLINK \l "_Toc319150270" 第一節　流動的組織──血液 60
HYPERLINK \l "_Toc319150271" 第二節　血流的管道──血管 66
HYPERLINK \l "_Toc319150272" 第三節　輸送血液的泵──心臟 67
HYPERLINK \l "_Toc319150273" 第四節　輸血與血型 72
HYPERLINK \l "_Toc319150274" 第五章　人體內廢物的排出　本章提示 76
HYPERLINK \l "_Toc319150275" 第一節　尿的形成和排出 77
HYPERLINK \l "_Toc319150276" 第二節　人糞尿的處理 80
HYPERLINK \l "_Toc319150277" 第六章　人體生命活動的調節 本章提示 82
HYPERLINK \l "_Toc319150278" 第一節　人體對外界環境的感知 82
HYPERLINK \l "_Toc319150279" 第二節　神經系統的組成 99
HYPERLINK \l "_Toc319150280" 第三節　神經調節的基本方式 104
HYPERLINK \l "_Toc319150281" 第四節　激素調節 108
HYPERLINK \l "_Toc319150282" 第七章　人類活動對生物圈的影響　提示 114
HYPERLINK \l "_Toc319150283" 第一節　分析人類活動破壞生態環境的實例 114
HYPERLINK \l "_Toc319150284" 第二節　探究環境污染對生物的影響 117
HYPERLINK \l "_Toc319150285" 第三節　擬定保護生態環境的計劃 119
《義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級下冊》簡介
根據教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》，我們編寫了《義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級下冊》，供義務教育階段七年級下學期使用。為了使大家更好地了解和使用本冊教材，謹就本冊教材的編寫情況作以下說明。
編寫指導思想和原則
同本書第一冊一樣，本冊教材的編寫遵循了這套書共同的編寫指導思想和原則。
1.編寫指導思想
以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式──變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
2.編寫原則
(1)把握基礎性，體現先進性。(2)有利于學生主動學習、自主探究。(3)突出科學探究能力的培養和科學方法的訓練。(4)重視情感、態度和價值觀的教育。(5)滲透STS教育思想。(6)廣泛聯系學生的生活經驗和知識基礎。(7)加強啟發性和可讀性。(8)具有彈性。
內容的選擇和組織
教材內容選擇的直接依據是課程標準中的“具體內容標準”。關于教材內容與課程標準的關系，還需要作以下幾點說明。第一，“具體內容標準”是學生學習應當達到的具體目標，而不同于以往教學大綱中的知識點或實驗項目。要達到這些目標，需要具體教學內容(包括知識內容和學生活動)來支撐。而對于知識內容的深廣度和學生活動的具體項目，課程標準中并未作明確規定，意在為教材編寫者創造性地編出有特色的教材留有余地，為教師針對所在學校的實際情況和學生的特點進行創造性的教學提供較充分的空間。因此，教材要根據每一條具體內容標準，針對學生的知識基礎和認知能力來選擇內容。第二，課程標準中“內容標準”部分，每一個一級主題下面都有一段文字，說明這一主題的內容特點和總體目標，而這段文字與相應的具體內容標準并不是一一對應的關系，因此，教材內容的選擇應當將這段文字與具體內容標準統一考慮，使具體內容更好地體現總體目標。第三，正如課程標準的教材編寫建議所指出的，“內容標準的框架不等于教材的體系”。教材內容的組織應當實現學科內在邏輯與學生認識邏輯的統一。在課程標準中，人體的營養、呼吸、排泄、循環等內容，人的生殖和發育，人類的起源和發展，青春期的發育特點和衛生保健，分別列在不同的一級主題中，考慮到“生物圈中的人”為一個單元，可以較好地包含這些內容，經精心地組合，構成了比較完整的、符合學生認知過程的體系。
1.知識體系的構建
本冊教材只有一個單元──“生物圈中的人”。教材將“生物圈中的人”安排在七年級下冊，主要是出于兩點考慮：一是近些年來青少年的青春期發育提前，這樣安排有利于適時地對青少年進行青春期教育；二是綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，在七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”之后，緊接著安排“生物圈中的人”這一單元，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現課程標準突出人與自然和諧發展的要求。
第四單元并不是單純的人體生物學，而是在講述人體結構和生理內容的同時，始終將人體的內容放在生物圈或周圍環境的背景中，引導學生分析人體生理或人類活動與環境的相互關系。第一章是生物圈中人的由來，包括作為物種的由來和作為個體的由來，前者即人類的起源和發展，后者即人的生殖。人類的起源和發展，實質上是人類祖先與環境相互作用的結果，其中既有身體的進化，又有工具的進化，而工具的進化相當于人的四肢得以延伸，適應環境和改造環境的能力隨之增強，人在自然界中的地位和作用也隨之改變。這些內容和它們所反映的觀點對學生深入理解人與生物圈的關系當有裨益。關于人的生殖，既要使學生了解人體生殖系統的結構和功能、青春期的生理和衛生，又要使學生理解計劃生育、控制人口的意義，實際上也隱含著“人與生物圈”這一主線。第二章至第六章依次是人的營養、呼吸、體內物質的運輸、排泄、調節。營養一章開宗明義地指出，人的食物來源范圍很廣，實際上是來自生物圈。呼吸一章緊扣著呼吸與空氣質量的關系。排泄一章專門安排了“人糞尿的處理”一節，其目的并不是讓學生了解多少人糞尿處理的專門知識，而是引導學生通過活動認識人糞尿對環境的影響及其資源價值，增強環境保護意識和資源意識。人體生命活動的調節一章則圍繞著人體如何通過自身的神經調節和激素調節來適應環境的變化。第七章是人類活動對環境的影響，重在引導學生通過調查、探究和擬定計劃等活動，進一步認識人與環境的關系，參與保護環境的行動，規范自己的行為。
2.科學探究活動的安排
倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵所在。在總結七年級上冊經驗的基礎上，本冊教材繼續加大科學探究的力度，并注意安排合理的梯度。
從數量和類型上看，七年級下冊共有探究活動51個；有關探究活動的欄目類型包括“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“模擬探究”、“進一步探究”、“實驗”、“演示實驗”、“調查”、“設計”、“擬定計劃”、“技能訓練”、“課外實踐”等。
本冊有“探究”6個。與七年級上冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，不少探究活動都是引導學生自己提出問題、作出假設，并自主制定探究計劃。例如，七年級下冊中關于空氣中塵埃粒子的探究、關于反應速度的探究。考慮到學生在自主提出問題、作出假設等方面還缺乏訓練，教材通過提供背景材料或模擬討論情境的方式給予引導。例如，在關于空氣中塵埃粒子的探究中，教材呈現了學生可能提出的三個問題：“樓層越高塵埃越少嗎 ”“下雨前和下雨后塵埃粒子的數量會不會不一樣 ”“一天中的不同時間，同一地點塵埃粒子的數量相同嗎 ”這樣做的目的不是讓學生一定要從中選擇探究的問題，而是希望給學生一些啟發，引導他們展開思維的翅膀，提出有探究價值的問題。當然，如果有的學生提不出問題，從這三個問題中選擇一個進行探究也是可以的，選擇本身也體現了一定的自主性。
考慮到整套教材探究活動的設計應有一定的梯度，七年級下冊的探究活動在上冊引導學生認識和體驗科學探究活動一般過程的基礎上，側重引導學生提出問題和作出假設。與后續各冊相比，本冊在動手能力和實驗設計能力上要求相對較低，探究需要持續的時間較短；在科學探究技能上，除了訓練學生提出問題、作出假設等一般過程技能外，還尤為側重通過測量獲取數據、設計表格、記錄和整理數據的技能。八年級上冊將在動手能力和實驗設計能力上有較高要求。
在科學方法方面，本冊教材在七年級上冊基礎上進一步擴展。七年級上冊主要是讓學生了解科學探究的一般過程，分別對觀察、實驗、調查、收集和分析資料的方法作了簡單介紹。七年級下冊則結合具體探究內容，引導學生進一步領悟科學探究的一般方法，如是否需要作出假設、如何作假設、如何設置重復組以消除誤差、用工具測量的必要性、五點取樣法等。
為了培養學生收集和處理信息的能力，教材在正文或練習中，還安排了不少與此有關的活動，鼓勵學生通過各種途徑收集信息，包括通過網絡媒體收集信息。七年級下冊中關于空氣質量周報、月經初潮等內容，以網上頁面形式呈現，意在提示學生上網獲取信息是一條重要的學習途徑。
3.反映科學·技術·社會(STS)的內容
理解科學、技術與社會的相互關系是科學素養的重要組成部分。同七年級上冊一樣，本冊教材重視反映科學、技術和社會的相互關系，滲透人文精神。七年級下冊中設有“科學·技術·社會”11篇，“科學家的故事”3篇，“與生物學有關的職業”2篇。這些內容大多是反映生物科學技術在社會中各領域的應用，有的也反映科技的應用帶來的一些問題，如試管嬰兒技術帶來的社會倫理問題等。“為你的家人量血壓”、“向盲人獻愛心”、“角膜移植和角膜捐獻”等內容的安排，意在促進學生在情感、態度與價值觀方面的健康發展。在教材的正文和練習中，也有許多地方突顯科學、技術與社會的關系，教師在使用教材時也應予以注意。
編 寫 方 式
教科書首先要讓學生愛讀、好讀，這是引導學生主動學習和自主探究的基礎。教科書還應當給學生個性化的學習和探究提供較充分的空間，也應當為教師開展教學活動留有選擇、拓展和創造的余地。從這些認識出發，本冊教材在編寫方式上有以下特點：
1.注重從學生的生活經驗出發，避免從理論到理論
本冊主要是關于人體、人類與環境的內容，與學生的生活聯系緊密。學生正處于迅速發育的時期，對自身的一些生理現象充滿好奇。教材充分利用本冊內容的這些特點，從引言到正文，以及練習題、課外實踐等，都注意聯系學生已有的生活經驗，盡量貼近學生生活。
2.注重創設問題情境，引導學生主動探究
考慮到要使學生主動探究，首先要激發他們探究的欲望，強化他們探究的動機。因此，教材十分注重創設問題情境，引導學生提出問題，通過觀察、實驗、調查、模擬探究等活動得出結論，體驗科學探究的過程和方法，培養能力。
3.給學生更多自主學習的空間
在七年級上冊基礎上，進一步擴大教材的開放性，力求更好地引導學生自主學習，而不是直接呈現現成的結論。在探究活動中，提倡不同的選擇(如問題和方法)，可以有不同的結論或不同的解釋，只要是符合事實的，經過嚴格論證的，都應受到鼓勵。
4.學生生活情景圖片化
增加了有關學生生活情景的圖片，以激發學生的興趣，更好地引導學生思考。
5.進一步增加可讀性
文字表述力求通俗、準確、生動，拉近與學生的距離，并配有大量彩色圖片，版式設計力求美觀活潑。
附表：
附表一　科學探究活動分類表
活動類別 活動內容 在教科書中的位置
觀察與思考 觀察四種類人猿
觀察男女生殖系統的結構
觀察心臟的結構
觀察血液循環的途徑
觀察泌尿系統的組成和結構
觀察并對比人眼球和照相機的結構
觀察并思考聽覺與人類生活的關系 第一章第一節第2頁
第一章第二節第8頁
第四章第三節第67頁
第四章第三節第70頁
第五章第一節第80頁
第六章第一節第89頁
第六章第一節第92頁
資料分析 分析人類起源的資料
分析男女孩身高突增和性腺發育的資料
分析我國不同年代人口數量的數據
分析食物中含有哪些營養物質
分析小腸和大腸內壁的結構特點
分析食品包裝袋或包裝盒
分析一組有關呼吸道的資料
分析呼出氣體與環境中氣體的成分
分析一組空氣質量影響人體健康的資料
分析血液組成的資料
分析血漿、腎小囊中液體和尿液的成分
分析人糞尿的成分和用處
分析沼氣池和高溫堆肥的特點
分析神經系統各組成部分作用的資料
分析內分泌腺和激素作用的資料 第一章第一節第4頁
第一章第三節第14頁
第一章第四節第18頁
第二章第一節第21頁
第二章第二節第33頁
第二章第三節第39頁
第三章第一節第44頁
第三章第二節第50頁
第三章第三節第52頁
第四章第一節第59頁
第五章第一節第82頁
第五章第二節第85頁
第五章第二節第86頁
第六章第二節第97頁
第六章第四節第107頁
探 究 探究晚婚的意義
測定某種食物中的能量
探究饅頭在口腔中的變化
采集和測算空氣中的塵埃粒子
測定反應速度
廢電池對生物的影響 第一章第四節第19頁
第二章第一節第23頁
第二章第二節第30頁
第三章第三節第55頁
第六章第三節第104頁
第七章第二節第116頁
實 驗 測量胸圍差
用顯微鏡觀察人血的永久涂片
觀察小魚尾鰭內血液的流動
膝跳反射 第三章第二節第47頁
第四章第一節第61頁
第四章第二節第64頁
第六章第三節第101頁
演示實驗 膽汁對食物的消化作用
呼吸運動與膈的運動的關系 第二章第二節第33頁
第三章第二節第49頁
調 查 血液和血液制品與人類生活的關系 第四章第三節第78頁
設 計 為家長設計一份午餐食譜 第二章第三節第37頁
模擬探究 酸雨對生物的影響 第七章第二節第114頁
課外實踐 為你的家人量血壓
向盲人獻愛心
用廢舊紙張制作再生紙 第四章第三節第73頁
第六章第一節第95頁
第七章第三節第121頁
進一步探究 比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量
觀察家畜小腸的內部結構
測定并分析當地雨水的pH
人的瞳孔大小能改變嗎 第二章第一節第26頁
第二章第二節第34頁
第七章第二節第116頁
第六章第一節第90頁
技能訓練 區分事實和觀點
解讀曲線圖
測量和計算(測量肺的容積)
設計表格，記錄數據
觀察和測量
設計對照實驗 第一章第一節第6頁
第二章第二節第34頁
第三章第二節第52頁
第四章第三節第72頁
第六章第一節第94頁
第六章第四節第109頁
擬定計劃 擬定保護當地生態環境的計劃 第七章第三節第120頁
附表二 課外閱讀資料分類表
資料類別 資料名稱 在教科書中的位置
科學·技術·社會 試管嬰兒──淺談現代輔助生殖技術
“第七類營養素”──膳食纖維
綠色食品
森林浴、有氧運動和高壓氧治療
造血干細胞和干細胞研究
血液透析和腎移植
角膜移植和角膜捐獻
神奇的CT──X射線計算機體層攝影
生物入侵及其危害
溫室效應和臭氧層破壞
退耕還林還草 第一章第二節第13頁
第二章第一節第28頁
第二章第三節第39頁
第三章第三節第57頁
第四章第一節第63頁
第五章第一節第84頁
第六章第一節第96頁
第六章第二節第100頁
第七章第一節第113頁
第七章第二節第118頁
第七章第三節第121頁
與生物學有關的職業 營養師
心血管病與心血管病醫生 第二章第三節第40頁
第四章第四節第79頁
科學家的故事 我國科學家與北京猿人
血液循環的發現
王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素 第一章第一節第7頁
第四章第三節第74頁
第六章第四節第110頁
附表三 本冊教科書教學參考課時數(37課時數)
教 學 內 容 參考課時數
第四單元 生物圈中的人 37
　　第一章　人的由來 6
　　　　第一節　人類的起源和發展 2
　　　　第二節　人的生殖 2
　　　　第三節　青春期 1
　　　　第四節　計劃生育 1
　　第二章 人體的營養 6
　　　　第一節　食物中的營養物質 2
　　　　第二節　消化和吸收 2
　　　　第三節　關注合理營養與食品安全 2
　　第三章　人體的呼吸 2
　　　　第一節　呼吸道對空氣的處理 5
　　　　第二節　發生在肺內的氣體交換 2
　　　　第三節　空氣質量與健康 2
　　第四章　人體內物質的運輸 7
　　　　第一節　流動的組織──血液 2
　　　　第二節　血流的管道──血管 2
　　　　第三節　輸送血液的泵──心臟 2
　　　　第四節　輸血與血型 1
　　第五章　人體內廢物的排出 1
　　　　第一節　尿的形成和排出 1
　　　　第二節　人糞尿的處理 1
　　第六章　人體生命活動的調節 7
　　　　第一節　人體對外界環境的感知 2
　　　　第二節　神經系統的組成 2
　　　　第三節　神經調節的基本方式 2
　　　　第四節　激素調節 1
　　第七章　人類活動對生物圈的影響 4
　　　　第一節　分析人類活動破壞生態環境的實例 1
　　　　第二節　探究環境污染對生物的影響 2
　　　　第三節　擬定保護生態環境的計劃 1
第四單元　生物圈中的人　單元說明
本單元在編寫上貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，由七章組成，這七章可以分為三個部分。第一部分是第一章人的由來。這一章通過觀察與思考、資料分析、技能訓練和探究等活動，引導學生了解人類的起源和發展、人的個體的發生和發育、青春期的發育特點和衛生習慣的養成以及認同優生和優育。第二部分包括第二、三、四、五、六章。這部分通過多種探究活動，引導學生了解人的食物來源于環境、人體生命活動的能量供應、人體內物質的運輸、人體內廢物的排出，以及人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動。第三部分是第七章人類活動對生物圈的影響。這一章重在通過實例分析、模擬探究和擬定計劃等活動，引導學生進一步認識人類與環境的密切關系。
本單元在引導學生學習人體結構和生理活動基礎知識的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的相互關系。本單元的引言引用了郭沫若先生《女神》中贊美地球的詩句，寓意深刻，發人深省。教材在各章節的引言中都注意創設貼近學生生活的問題情境，讓學生能夠從生活經驗出發進行學習。這樣做容易激發學生的學習興趣，也便于引導學生認識到學習科學知識的真正價值。
通過本單元的教學活動，應當使學生主要在以下幾方面得到發展：
知道人類起源和發展與人類個體發生和發育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環境密切關聯著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。
通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學探究的一般過程，進一步提高提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、記錄和分析探究結果等技能和發展科學探究的能力。
認同科學研究是一個不斷發展的過程，人們在研究的過程中，不斷有新的發現和新的觀點出現。啟迪學生進一步養成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣；進一步形成保護生物圈的意識和人與自然和諧發展的觀念，并規范自己的行為，積極參與環境保護的活動。
第一章　人的由來 本章提示
本章的內容廣泛，并有一定的時空跨度。教材之所以這樣編排，就是力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。
本章不僅闡述人的個體的發生和發育，還要闡述人這一物種在生物圈中的起源和發展，并認識到人類與環境的關系是相互影響的、發展變化的。所以，進行本章的教學設計時要注意與第七章呼應，做到緊扣本單元的主題。
人類起源和發展的過程十分復雜，許多問題目前尚無定論。為此，本章注意突出有關的基本觀點，即人類起源于遠古時代的森林古猿，并指出可以用古人類的化石和遺物作為證據進行研究。另一方面，教材在編寫上具有開放性，指出有關人類起源和發展的問題目前仍有許多爭論，這是正常的，從而培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
本章教材提供了較多的進行探究性學習的欄目，如觀察與思考、技能訓練、資料分析、探究實驗和網上信息查詢等。教師要在領會這些欄目編寫意圖的基礎上設計好課堂教學活動方案，通過這些教學活動發展學生的探究能力。教材上的練習、科學家的故事、科學·技術·社會等內容以及學生自身的生活經驗，都可以作為課堂教學中引導學生積極參與、主動學習的素材，以便促進學生在知識、能力以及情感、態度和價值觀方面的發展。
本章的插圖比較多，并且插圖的作用是多方面的。例如，圖Ⅳ－3和圖Ⅳ－5在指出男、女生殖系統各主要組成的同時，將它們的功能也簡要標注在上面，這就為學生自主性地進行學習提供了條件。教師可以提出觀察與思考的要求，然后讓學生通過識圖來了解每種結構在生殖過程中的功能。又如，教材讓學生在圖Ⅳ－4和圖Ⅳ－6中分別注出男、女生殖系統的主要結構，也即讓學生在新的情境下識別男、女生殖系統的主要結構，這為學生自行檢查和教師檢查學習效果提供了方便，從而有助于達到及時反饋和矯正的目的。本章教材注意體現圖文結合，這是激發學生學習興趣、聯系自己的生活實際進行主動學習的好素材、好方式。教師要注意到圖中人物提出的問題只是學生在青春期產生的一部分疑惑，教師可以利用這些問題引導學生敞開胸懷，提出自己的疑惑，通過主動學習，求得解決并指導自己的行為，以便能夠健康地度過青春期。
　　第一節　人類的起源和發展
一、教學目標
1.說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
2.對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
3.參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
4.認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
二、教學策略
學生對本節的學習有一定的難度。但是，本節的不少問題又是懸而未決的，容易激發學生的學習興趣。教師要充分利用學生的好奇心，從達爾文提出“人類和類人猿的共同祖先是一類古猿”開始，適當介紹有關生物進化觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。
教師要注意引導學生歸納科學家在科學研究中所采用的各種方法：在研究現代類人猿與人類的根本區別時，可以采用比較的方法找出事物的異同點；在探尋人類祖先的蹤跡時，地質考察、尋找古人類化石和遺物證據等方法特別重要。教師要充分利用教材中的插圖和文字材料，引導學生通過觀察和閱讀積極思考“地殼劇烈運動使地球的自然環境發生了哪些變化 ”“自然環境的變化對森林古猿的生活產生了哪些影響 ”“古人類化石以及石器，反映出古人類在運動方式和使用工具上有哪些特點 ”等問題，讓學生在討論和交流中主動地獲取知識，并提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。
教師還要特別重視學生對課文的閱讀和理解。本節文字的篇幅不大，但內容相當豐富。第5頁的第一段課文，主要闡述環境的變化和森林古猿自身形態結構的變化，使得下地生活的森林古猿朝著直立行走的方向發展，運動和行為方式的改變必然促進取食方式的改變，前肢的逐漸解放使“露西”時代的古人類有可能使用自然工具；隨著古人類生存能力的增強，“東非人”時代的古人類開始制造工具。第5頁的第二段課文主要說明工具的制造和火的使用，與人腦功能的完善及語言的產生是相互促進發展的。第5頁第三段課文概述了人類在生物圈中地位的變化，提出人類應當怎樣更加理智地發展和運用改造自然的能力的問題，讓學生思考如何正確處理好人與生物圈的關系。總之，教師要在明確課文要點的基礎上，積極指導學生閱讀、思考和討論。
本節的技能訓練不是簡單地陳述一種技能，而是圍繞著本節資料分析中所需要的分析判斷能力進行設計的，并敘述了有關人類起源和發展的幾種觀點，使學生感受到科學研究中不同學術觀點的爭論，以及先進的科學技術(如基因比較研究)促進了這些問題的深入探討。
練習中的問題可以用在課堂教學過程中。例如，練習第1題可以用來引導學生學習人類起源與發展過程中在體形和使用工具上的變化；練習第3題可以用于有關古人類產生語言交流的教學；練習第4題可以安排學生在課前做，并在技能訓練中進行討論；練習第2題和第5題可以與觀察與思考中的第2題結合起來。
三、參考答案
觀察與思考
1.現在的大猩猩生活在非洲西部和東部赤道地區一帶；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶森林中；長臂猿生活在南亞、東南亞地區以及我國的云南省；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們都依靠從森林中獲取果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環境的能力，也不能進行人類那樣的語言和文字的交流。
2.人類具有發明和創造各種科學技術的本領，使得人類適應自然環境、改造自然環境、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都促使人類的數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力；加之人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，以及人類對現代類人猿的亂捕濫殺和嚴重的環境污染等，這些都使得現代類人猿的數量日益減少。
3.現代類人猿與人類的根本區別主要在于：(1)運動方式不同。類人猿主要是臂行；人類則是直立行走。(2)制造工具的能力不同。類人猿可以使用自然工具，但是不會制造工具；人類可以制造并使用各種簡單和復雜的工具。(3)腦發育的程度不同。類人猿腦的容量約為400 mL，沒有語言文字能力；人腦的容量約為1 200 mL，具有很強的思維能力和語言文字能力。
資料分析
1.就“露西”的骨骼化石看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長。“露西”的下肢骨具有較為粗壯的股骨，骨盆的髖骨前后扁、左右闊，這說明她很可能采取直立行走的運動方式。
2.圖中的石塊明顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可以當作工具，用來砍砸和削刮物體。由此可以推測“東非人”在逐漸適應直立行走的過程中，手的解放使他們已經初步具有制造和使用工具的能力了。
技能訓練
1?事實。
2?事實。
3?事實。
4?觀點。
5?觀點。
練習
1.人類在起源和發展過程中，體形、使用工具和是否著衣這三個方面逐漸發生了變化：從半直立行走到直立行走；從不會使用工具，到使用天然工具，再到制造和使用簡單工具，直到制造和使用包括電腦在內的各種復雜的現代工具；從赤身裸體到懂得御寒、遮羞。
2.1 000萬～2 000萬年前的地質變化，導致了地球上自然環境的改變，一部分森林古猿下到地面生活以適應變化了的生活環境，從而使人類起源成為可能。人類在起源和發展過程中，不僅適應了環境，而且能夠不斷地改變環境。人類改變環境的能力超過其他生物的原因是：人類在與環境的斗爭中，能夠制造和使用工具；人類在群體的合作與交流中產生了語言，這大大加強了人類改造自然的能力；火的使用改變了古代人類的飲食，促進了腦的發育，制造和使用工具以及語言的交流也促進了腦的發育，反過來腦的發育又進一步提高了制造和使用工具的能力以及語言能力。上述這些都是其他生物所不具備的，所以說人類改變環境的能力超過所有其他的生物。
5.人類應當視現代類人猿等各種野生生物同自身一樣，都是生物圈中不可缺少的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利。對于人類的近親──珍稀、瀕危的現代類人猿，人類更應當加強保護，如大力保護現代類人猿賴以生存的森林，建立現代類人猿自然保護區，等等。
四、背景資料
關于人類起源的一場辯論
1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。達爾文在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究帶來希望。隨后，達爾文在《性選擇和人類的由來》以及《人和動物的表情》等著作中，比較明確地指出人和其他動物一樣也是進化來的，并推測人類的祖先與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時，許多科學家、哲學家和牧師都斷言科學研究決不能解決人類起源問題，他們堅信神創論。那時關于人類起源的辯論非常激烈，最著名的一場辯論是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進行的。事情發生在1860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議上。這次會議爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。這場爭論受到了人們極大的關注，聽眾甚至把演講大廳擠得水泄不通，人們都想聽聽主教對這個可怕的“猴子理論”的譴責。聽眾大都反對達爾文的觀點，所以對主教的演說報以熱烈的掌聲。但是，赫胥黎卻清醒地知道這位主教對于科學的進化論是如何的一竅不通。主教斯文地問赫胥黎：“請問這位宣稱自己是猴子后裔的先生，您是通過祖父還是通過祖母接受猴子血統的呢 ”這時，赫胥黎簡明地闡述了達爾文的觀點，揭露了主教的愚昧無知。最后，赫胥黎堅定地說他“寧愿要一個可憐的猴子作為自己的祖先，也不要一個運用自己優厚的天賦和巨大影響，卻把嘲諷奚落帶進莊嚴的科學討論會的人作祖先”。這樣，赫胥黎便巧妙地把這位主教大人比得連猴子都不如了。達爾文的觀點在這次辯論中終于取得了勝利。
類人猿
類人猿也叫做猿類，包括大猩猩、黑猩猩、猩猩和長臂猿等，是靈長目猩猩科和長臂猿科動物的總稱。這些動物因與人類的親緣關系最為接近，形態結構也與人類十分相似，所以統稱類人猿。類人猿是靈長目中除了人以外最為高等的動物。類人猿與猴類具有明顯的區別：類人猿無尾、無頰囊以及無臀疣（長臂猿除外）。現在生存的類人猿叫做現代類人猿，古猿則指化石類人猿。
類人猿與人類最為相近的體質特征是：具有復雜的大腦和寬闊的胸廓，具有盲腸、蚓突以及扁平的胸骨。此外，類人猿在牙齒的數目與結構、眼的位置、外耳的形狀、血型以及懷孕時間和壽命長短等方面與人類也十分相近。但是，類人猿具有前肢長于后肢、半直立行走以及善于臂行等特點，這些則與人類具有明顯的區別。
化石
化石是經過自然界的作用，保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺留下來的印跡。但是，只有極少量古代生物的遺體、遺物和遺跡能夠成為化石保存下來，這是因為化石的形成與被埋藏的自然環境有密切的關系。例如，很多化石是在河流、湖泊的淤泥里，洞穴的沉積物中，以及火山爆發后落下的灰燼里發現的。生物遺體中的一些硬組織如骨和牙齒比較容易保留下來。據科學家考證，古猿生活在熱帶森林中，那里的氣候條件使尸體迅速分解，因而留下的化石很少。古人類通常生活在河流沿岸或靠近湖邊的地方，因此遺體在那里被埋藏和保留的機會比較多。確定化石的年代，以便知道該化石所代表的生物生存的年代是非常重要的。科學家常常采用14C測定法計算化石的年代，有時還利用化石和它周圍沉積物的關系來確定化石的年代。
科學家在認識地層年齡時，是按照地質年代(表1)劃分時間的。
表1 新生代分期年代表
代
紀
世 距今年代(萬年)
新
生
代 第
四
紀 全新世 1
更新世 300
第
三
紀 新
第
三
紀 上新世 1 200
中新世 2 500
老
第
三
紀 漸新世 3 500
始新世 5 500
古新世 6 500
森林古猿和北京猿人
森林古猿是指一組種類龐雜的化石猿類。森林古猿的化石發現于亞洲、歐洲和非洲廣大地區第三紀的中新世和上新世地層中，它們是人類和類人猿的共同祖先，其化石遺骸有頭骨、上下頜骨、牙齒以及四肢骨等。在新生代的第三紀，全球范圍的造山運動很活躍，相繼出現了喜馬拉雅山、阿爾卑斯山等，在東非甚至出現了長達8 000 km的斷裂谷。由于這樣大規模的地殼運動，致使全球氣候發生了比較大的變化，特別是到了新生代的第四紀，氣候變化加劇，出現了一系列的冰川期。在地形和氣候巨大變化的影響下，原先一些連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，林中空地不斷擴大，最終演化成稀樹草原。這時期，生活在森林里的一些古猿，逐漸由樹棲生活改為地面上生活并最終逐步進化成人類；而繼續留在森林中的那部分古猿，則逐步進化成了類人猿。20世紀50年代，我國云南開遠發現了十余枚森林古猿的牙齒，它們被定名為“開遠森林古猿”。
北京猿人又叫北京直立人、北京人(曾叫中國猿人、北京中國猿人)，是世界著名的猿人，至今已發現40個以上不同性別個體和年齡個體的化石。北京猿人的腦容量明顯增大，四肢骨在長度、形狀等方面與現代人的基本相同，并且上下肢已經有了明顯的分工。北京猿人制造工具的能力大大提高了，并且已經學會了用火。但是，北京猿人仍有很多原始形狀，如前額后傾、眉嵴粗壯、下頜骨無頦等。正因為如此，北京猿人屬于猿人之列。1966年，另一具北京猿人頭蓋骨化石出土，其形態特征較以往發現的北京猿人頭蓋骨具有更為進步的性質，這說明在長期的勞動中，北京猿人的身體結構在不斷地向早期智人方向演變。
“露西”和“東非人”
1974年11月，美國科學家約翰森等人在埃塞俄比亞首都亞的斯亞貝巴東北部約300 km處阿法爾地區的地層中，發現了一副保存得較為完整的南方古猿骨架化石。科學家根據對其智齒、四肢骨和骨盆等的分析研究，確認這是一位身高超過1 m的青年女性，取名“露西”。“露西”的骨架化石雖然不夠完整，卻十分珍貴，這是因為這副骨架化石第一次為科學家提供了有關遠古人類形態結構的較為完整而清晰的實物。盡管“露西”的腿很短，但是從對其骨盆等部位的研究可以得出結論──她已經能夠直立行走了。科學家通過研究，判斷“露西”大約生活在距今330萬～260萬年間，屬于南方古猿的祖先類型。“露西”又被命名為“阿法爾南猿”。
1959年7月，英國科學家路易斯·利基在東非坦桑尼亞境內的奧杜韋峽谷發現了一具破碎成約400塊的顱骨，經過精心的修復，它們被粘合成一具只缺少下頜的比較完整的顱骨。科學家經過研究發現，這具顱骨(特別是其中的牙齒)與南非的粗壯南猿基本相似，但顯得更加粗壯。科學家把這種早期人類命名為“東非人”。科學家還在該“東非人”顱骨化石附近的地層中發現了許多粗糙的石器。科學家利用鉀?氬法、裂變徑跡法等科學研究方法，測得埋藏“東非人”地層的“絕對年齡”為距今175萬年。與“東非人”伴生的石器種類很多，也很復雜，既有兩面加工(打制)而成的砍砸器，又有刮削器和尖銳器。
關于人類起源
到目前為止，學術界關于人類起源的見解仍不統一。通過科學家上百年的研究和爭論，目前為多數科學家認同的看法是：非洲大陸曾經發生過劇烈的地殼變動，形成了巨大的斷裂谷。斷裂谷南起坦桑尼亞，向北經過整個東非，一直到達巴勒斯坦和死海，長達8 000 km。斷裂谷兩側的生態環境因此發生了巨大的變化，當地的森林古猿也因此而逐漸分化成兩支：仍舊生活在森林環境中的森林古猿，逐漸進化成現代的類人猿；生活在斷裂谷東部高地的森林古猿，由于森林減少，不得不經常從樹上下來尋找食物。由于身體結構的變異和環境的改變，逐漸形成了利用下肢行走的習慣，從而在以后的漫長歲月中獲得了巨大的發展機會。到據今大約200萬年前，直立行走并能夠制造和利用工具的古代人類出現了，人類學家把他們稱為直立人。總之，人類起源于森林古猿，并大致出現在距今400多萬年前。根據早期人類化石在非洲的發現，可以認為人類起源于非洲。此外，部分科學家對不同地區人群的線粒體基因以及Y染色體上的基因與非洲地區人類基因的比較研究，也支持人類起源于非洲，并遷徙至地球的不同地區。
人類進化的大致過程
近百年來，有關人類起源的證據，隨著新的人類化石的不斷發現而不斷增加。通過對這些化石的分析研究，人們逐漸明確了人類從出現到發展為現代人的一個總的輪廓。這一漫長的過程大致可分為以下四個階段(表2)。
表2 人類進化的四個階段
基本階段 距今年代 代表及化石產地 主要特征 文化發展
早期猿人 200萬年前至175萬年前 能人(坦桑尼亞的奧杜韋峽谷) 腦量637 mL，直立行走，拇指和其他四指可對握，但動作不精確。 可將礫石打制成砍砸器，這種石器文化叫做奧杜韋文化。能人完全依賴自然界生活。
晚期猿人 175萬年前至20～30萬年前 元謀人(中國云南省元謀上那蚌村)
北京猿人(中國北京房山區周口店)
爪哇人(印度尼西亞西爪哇) 腦量1 059　mL，能像現代人那樣兩足直立行走，手比較靈活，可以打造多種石器。 能制造多種類型的石器，加工精致，石器文化有較大進步，能夠用火，以幾十人為一群生活，有一定的應對自然變化的能力。
早期智人 20～30萬年前至5萬年前 馬壩人(中國廣東曲江縣馬壩鄉)
尼安德特人(德國尼安德特山谷) 腦量1 350 mL，接近現代人的腦量，體質上保留一些原始特征(嘴部前突，眉嵴發達等)。 能生產工具，能獵取大型猛獸，掌握了人工取火的技術，征服自然的能力進一步提高。
晚期智人 5萬年前至1萬年前 山頂洞人(中國北京房山區周口店)
克羅馬農人(法國克羅馬農村) 腦量基本與現代人的相同，達到1 400 mL，體態與現代人相似。 能制造復雜的石器、骨器和角器等工具，能制作精制的、別具風格的藝術品和裝飾品，能縫制衣服，建造帳篷，能進行大規模的狩獵活動。可能開始過母系氏族社會生活。
從人類進化和發展的過程不難看出：直立行走使人的形態結構發生了變化；勞動改善了人類的生存空間；隨著勞動水平的逐漸提高，腦結構和功能的分化日趨完善；語言的產生更給人類的發展帶來了本質的變化。以上這些變化還不斷提高了人類的文明程度。在上述過程中，人類社會逐漸發展起來。
科學家研究發現，在近5萬年內，也就是大約從晚期智人開始，人類的足跡已經遍布到五大洲的各個地區。由于受各地氣候等多種條件和因素的影響，白種人、黑種人、黃種人和棕種人等人種逐漸形成。
　　第二節　人的生殖
一、教學目標
1.概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。
2.描述受精過程以及胚胎發育過程。
3.運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。
4.與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的情感。
二、教學策略
本節介紹的是人的個體形成方面的內容，這些內容與人類的生存和延續密切相關，因此，本節安排在作為物種的人的由來之后是順理成章的。學生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往又懷有羞怯的心情。教師應當理解學生這樣的心理活動，有針對性地設計本節教學的引入方式。本節的引言就像兩個相互信任的朋友在交談一件他們感興趣的事，把人的生殖與學生學習過的被子植物生殖相聯系，讓學生覺得人的生殖其實沒有什么特別的，而是生物界中普遍存在的一種現象。教師還可以想出更加適合學生的方式，巧妙地打破學生礙于面子不敢大膽學習的心理，這樣就能夠使學生順利地進入本節的學習。
在引導學生觀察與思考時，教師最好讓每個學生自主地閱讀和分析。一般地說，男生和女生大都更加愿意了解對方的情況。在觀看插圖和模型前，教師要指導學生如何觀察，如觀察結構時要逐一明確各個結構的名稱和主要功能，并聯想一下一些結構在自己身體上的位置，等等。觀察之后，可以引導學生填寫男女生殖系統的側剖面圖，還可以完成練習的第2題。教師在掌握學生觀察與思考活動的情況后，可以通過師生間適當的交流，使學生加深對有關基礎知識的理解。
進行生殖過程的教學時，教師應盡可能提前收集一些有關人的受精和胚胎發育的錄像資料、計算機教學課件或自制的教具以便開展輔助教學。如果實在沒有條件，教師則可以充分利用圖Ⅳ?7，指導學生逐一識別該圖中排卵、受精和胚泡植入的部位和過程。隨后，教師可以讓學生閱讀有關課文，觀察從胚胎到新生兒產出大致過程的插圖，觀察子宮內胎兒、臍帶和胎盤關系示意圖以及分娩的大致過程示意圖，以便加深了解自己在母親體內生長發育的大致情況。在這個過程中，教師可以讓學生邊學習、邊做練習中的第3題和第4題，然后組織學生進行討論、交流。如果條件允許，教師還可以在課前安排學生與父母交流，并聯系練習中的第4題，了解母親懷孕期間如何悉心照料腹中的胎兒，了解母親是懷孕多少個月才生下自己的，等等。這樣，匯總了全班學生足月出生的數據后，就可以判斷練習中第1題的說法是否準確了。
教師要認真指導學生閱讀本節中“科學·技術·社會”的內容。因為有的學生或者他們周圍的人，可能就是這種現代輔助生殖技術的結晶。由于第四節要學習計劃生育，學生可能會產生這樣的疑問：“既然要實行計劃生育，那些不能生育的夫婦就不要生育了，為什么還要研究現代科學技術幫助他們生育呢 ”實際上，通過這樣的討論，正可以引導學生辯證地對待有關這方面的社會問題。實行計劃生育，關鍵在計劃二字，決不是不讓生育。育齡夫婦想在計劃內生育自己的孩子，這是正當的要求，科學技術的發展正可以幫助這些不能生育的人們實現他們渴望得到孩子的愿望。
三、參考答案
觀察與思考
1.男性生殖系統中，產生生殖細胞(精子)的結構是睪丸，輸送精子的結構是輸精管；女性生殖系統中產生生殖細胞(卵細胞)的結構是卵巢，輸送卵細胞的結構是輸卵管。
2.子宮是胚胎和胎兒發育的場所，可以比喻成胚胎和胎兒的“宮殿”，因此稱為子宮。
練習
1.這種說法不十分準確。從醫學上講，孕婦妊娠約持續280天。在280天左右出生的新生兒，都屬于足月出生。
2.輸精管和輸卵管──輸送生殖細胞(精子或卵細胞)
陰莖和陰道──精子排出并進入母體的通道(或答交配的器官)
睪丸和卵巢──產生生殖細胞(精子或卵細胞)，并分泌性激素(雄性激素或雌性激素)
3.母親在懷孕期間，體內各個器官和系統生命活動的負擔都明顯加重，胚胎和胎兒體內的營養物質都是通過母體獲得的，胚胎和胎兒產生的廢物都是通過母體排出的。這組數據充分說明母親懷孕期間的艱辛。
4.胎兒生活在母體內，胎兒生長發育過程中所需要的各種營養物質，都是通過胎盤從母體中獲得的。如果孕婦喝酒、吸煙(包括被動吸煙)或者吃了某些藥品，酒精、煙草和這些藥品中的有害物質，就會通過胎盤和臍帶到達胎兒的體內，對胎兒的生長發育產生不良影響。
四、背景資料
陰囊和陰莖
陰囊和陰莖是男性的外生殖器。陰囊位于陰莖的后方，囊內有睪丸、附睪和部分輸精管，它有保護這些器官的功能。陰囊皮膚的溫度一般略低于體溫。皮膚內面有平滑肌，因此皮膚具有收縮和舒張的能力。皮膚收縮時，形成許多皺褶，可以減少散熱量；皮膚舒張時，可以增加散熱量。可見，通過囊壁皮膚的舒縮活動，可以調節陰囊內的溫度，從而使睪丸處于溫度相對恒定的環境中。由于睪丸只有在溫度較低(較腹腔的溫度低2～4 ℃)而且恒溫的條件下才能正常發育，并且產生精子，因此，陰囊皮膚的溫度略低于體溫對睪丸的發育和精子的生成具有重要意義。
陰莖分頭、體、根三部分。陰莖的頭部叫陰莖頭或龜頭，陰莖外面遮蓋陰莖頭的那部分皮膚叫包皮。陰莖頭和陰莖體之間的環狀凹陷，叫冠狀溝。青春期以后，包皮即退縮到冠狀溝的上方。童年期以后，如果包皮仍舊蓋住陰莖頭和尿道口，但還可以人為地將包皮上翻，暴露陰莖頭，就叫包皮過長。包皮過長時，尿液、分泌物等可以積聚在包皮囊內而形成包皮垢，如果不注意清潔衛生，就可能發生包皮陰莖頭炎，因此包皮過長，應該就醫診治。貫通于陰莖中的尿道，既是排尿的通道，也是排精的通道。
女性外生殖器
女性外生殖器主要包括陰阜、大陰唇、小陰唇、陰蒂、陰道口和會陰等。到了青春期，陰阜處開始長有陰毛。大小陰唇各是一對縱行的皮膚皺襞，小陰唇在大陰唇的內側，前端包繞陰蒂，左右小陰唇之間有尿道口和陰道口。未婚女子陰道口有處女膜，處女膜上有小孔，月經可以由此流出。處女膜可以由于外傷而破裂。陰道口與肛門之間的部位叫會陰。
睪丸的結構和功能
睪丸在陰囊內，是兩個卵圓形的灰白色器官(圖2)。睪丸的背面近外側與附睪相連。睪丸表面有一層白色堅韌的纖維組織，稱為白膜。白膜在睪丸的后緣增厚，形成睪丸縱隔，縱隔呈圖2睪丸的結構放射狀地發出許多結締組織小隔，將睪丸分成許多小葉。每個小葉有2～3條彎曲的小管叫曲細精管。曲細精管匯合成較短的直細精管，然后進入縱隔，形成睪丸網，經輸出小管與附睪相連。
曲細精管是精子形成的部位，管內的精細胞成熟以后，就成為精子。在曲細精管之間散布著零星的細胞群，稱為間質細胞，它們能夠產生雄性激素(腎上腺皮質也能夠產生少量雄性激素)。雄性激素有促進生殖器官正常發育和男性第二性征出現的作用。
精子長約60 μm，靠尾部擺動向前運動。精子對外界環境非常敏感，在弱堿性溶液中活動力強；在弱酸性溶液中活動停止，甚至死亡。精液是精囊腺、前列腺、尿道球腺所分泌的液體和精子的混合物，每次排出精液量約為2～5 mL，每毫升中約有一億個精子。
卵巢的結構和功能
圖3卵巢的結構模式圖卵巢是位于子宮兩側的一對卵圓形的器官(圖3)，它的平均大小約為2.5×2×1.5(cm3)。卵巢的體積雖小，卻是女性生殖器的一個重要部分。卵巢表面被覆一層立方或扁平上皮細胞，這些細胞即為卵泡的來源，所以稱這種上皮為生殖上皮。上皮下方有一薄層結締組織，稱白膜。卵巢內部結構可以分為皮質和髓質兩部分。皮質位于卵巢的周圍部分，主要由卵泡和結締組織構成；髓質位于中央，由疏松結締組織構成，其中有許多血管、淋巴管和神經。
卵細胞(即卵子)是卵巢中的卵泡產生的。當女孩出生以后，卵巢中已經有幾十萬個卵泡。到了青春期，卵泡開始發育，大約每28 d有一個卵泡經過生長達到成熟，并且排卵。因此，卵泡在生長發育過程中，其形態結構變化較大，一般可以把這個過程分為三個階段，即初級卵泡、生長卵泡和成熟卵泡。
初級卵泡：位于卵巢的周圍部分，數目最多。卵泡的中央為一大的卵細胞，周圍環繞一層小的卵泡細胞。
生長卵泡：隨著卵泡的發育，卵泡細胞由一層到多層，并分泌含有雌性激素的卵泡液，充滿于卵泡細胞之間的腔隙內。以后，這些小腔隙匯成一個大腔，卵泡細胞和卵細胞都被推向卵泡腔的一側，形成囊狀，所以，將此生長中的卵泡又叫做囊狀卵泡。
成熟卵泡：卵泡發育到成熟階段，由于卵泡液的顯著增多，卵泡體積劇增，直徑可達初級卵泡的300倍，突出于卵巢表面。最后，由于卵泡液大量增加，腔內壓力隨之增高，結果使卵泡破裂，其中的卵細胞隨卵泡液溢出，這一過程叫排卵。排出的卵進入輸卵管，其受精能力僅能維持1～2 d。
卵的體積較大，呈球形，直徑約在0.1 mm以上，含有一定量的養分，以供受精卵初期發育的需要。卵不能自由運動，要依賴輸卵管平滑肌的收縮及上皮的纖毛運動而被動地向子宮腔移動。排卵以后，成熟卵泡塌陷，其殘留的部分在腺垂體分泌的黃體生成素的作用下，迅速繁殖增大，形成大的多角形的黃體細胞，組成黃體。如果排出的卵未受精，則黃體在排卵后兩周開始萎縮退化。如果排出的卵受精，黃體可繼續維持到妊娠四、五個月后才開始萎縮退化。黃體退化后變成白色的結締組織瘢痕，叫白體。
卵巢除產生卵細胞以外，還分泌雌性激素和孕激素(也叫孕酮，或黃體酮、黃體素)。雌性激素的主要作用是刺激和維持女性生殖器官的生長發育和第二性征的出現，在月經周期中還能刺激子宮內膜增生。孕激素的主要作用是使子宮內膜繼續增長，內膜中腺組織進行分泌，為受精卵固定在子宮里發育作好準備，并且抑制排卵和產生月經。
子宮的形態結構
子宮略似前后稍扁的倒置梨形。它可以分為三部分：上端圓凸的部分為子宮底；下端狹窄的部分為子宮頸；底和頸之間的大部分為子宮體。子宮的內腔很狹窄，為子宮腔。
子宮壁由外向內依次為漿膜、肌層和黏膜。漿膜是包在子宮表面的腹膜，又叫子宮外膜，最薄；肌層最厚，肌纖維縱橫交錯排列，含有豐富的血管；黏膜又叫子宮內膜。黏膜又可以分為兩層：一層是內膜表面的功能層，月經周期的變化主要在這一層進行；另一層是內膜深層的基底層，它直接與肌層緊貼。月經周期中內膜功能層脫落后，由基底層再生而修復。
受精
圖4受精和植入過程模式圖精子跟卵細胞相結合的過程叫做受精。卵細胞由卵巢排出以后，進入輸卵管。精子依靠它本身的運動，可以經過子宮腔而到達輸卵管，這時如果精子和卵細胞相遇，就可能受精(圖4)。在受精過程中，一般只有一個精子進入卵細胞，同卵細胞核融合，形成為受精卵。其他精子則逐漸萎縮和溶解。
如果卵巢同時排出兩個成熟的卵細胞，并且兩者都經過受精過程，形成了兩個受精卵，則將來就發育成兩個胚胎，生出兩個新個體，這就是通常所說的雙胞胎。這種雙胞胎叫做兩卵性雙胞胎。此外，一個受精卵在分裂、發育過程中，也可能由于某種原因而發育成兩個胚胎，形成兩個新個體。這種雙胞胎叫做一卵性雙胞胎。由于一卵性雙胞胎所形成的兩個新個體具有相同的遺傳物質，所以兩個新個體的性別相同(即兩者都是男的，或者都是女的)，外貌和性格也幾乎是相同的，而兩卵性雙胞胎所形成的兩個新個體，在性別上可能相同，也可能不相同，外貌和性格上也有差別。
胚泡和植入(著床)
胚泡是人和其他哺乳動物胚胎發育過程中囊胚階段的專稱。以人為例，精子與卵細胞在輸卵管中結合形成受精卵后，受精卵依靠輸卵管的蠕動和輸卵管纖毛的擺動而向子宮腔移動，經細胞分裂形成一個桑椹狀的細胞團，叫做桑椹胚。桑椹胚進入子宮腔后，從子宮腔液中汲取營養，并繼續進行細胞分裂，分裂出的細胞按照一定的規律排列，并且細胞之間出現了小間隙。這些小間隙相互融合，最終形成一個大的腔，這時的桑椹胚發育成為囊胚。囊胚呈泡狀，也叫做胚泡。胚泡內的腔(囊胚腔)呈囊狀，里面充滿了液體。囊胚壁為一層扁平細胞，稱為滋養層，在滋養層內側，還有一團細胞，稱為內細胞群，其中一部分將來發育成胚胎。在受精以后的第7～8天，胚泡附著于子宮內膜，其滋養層細胞分泌的酶溶解子宮內膜組織，于是胚泡漸漸植入其中，并且借以吸取母體的營養成分，這一過程叫植入或著床(圖4)。
妊娠
受精卵在母體內生長發育的過程稱為妊娠，就是平常所說的懷孕。妊娠期從成熟卵細胞受精算起，為期約266 d。為了便于計算，妊娠期通常是從末一次月經的第一天算起，歷時約280 d。
胚胎發育
從一個受精卵發育成為一個新個體，要經歷一系列非常復雜的變化，這里只簡要地介紹胚胎發育的情況。卵細胞受精以后即開始分裂、發育，形成為胚泡。先形成的細胞團為桑椹胚(細胞團的形狀像桑椹)，然后形成囊胚(胚泡呈囊狀)，并且植入在子宮內膜中，吸取母體的營養，繼續發育。囊胚壁為滋養層，囊中有內細胞群。胚胎繼續發育，內細胞群的一部分發育成外胚層、內胚層和中胚層這三個胚層，再由這三個胚層分化發育成人體的所有組織和器官。
胚胎經過兩個月的發育，長度可達25 mm，從外形上看已經像人樣了。因此，到第8周左右的胚胎就叫做胎兒，此后的胚胎發育也可以叫做胎兒發育。
胚胎的附屬結構
圖5妊娠后期的胎兒和子宮胚胎的附屬結構包括胎膜、臍帶和胎盤等(圖5)。胚胎的附屬結構對胚胎來說，有輸送養料和保護等重要作用，是胚胎發育不可缺少的結構。
胎膜胎膜由蛻膜、絨毛膜和羊膜組成。
蛻膜：囊胚植入子宮內膜以后，子宮內膜發生很大變化，并且于分娩時隨著胎兒脫落，因而妊娠期的子宮內膜又叫做蛻膜。根據蛻膜與胚胎的位置關系，又可把蛻膜分成為基蛻膜(即床蛻膜。是囊胚植入處底部的蛻膜，位于囊胚與子宮肌層之間)、包蛻膜(包圍在囊胚表面的蛻膜，位于囊胚與子宮腔之間)和壁蛻膜(即其余的蛻膜，覆蓋在子宮腔內面，又叫真蛻膜)三部分。基蛻膜將來發展成為胎盤的母體部分；其余的蛻膜成為胎膜的組成部分。
絨毛膜：絨毛膜由囊胚的滋養層發育而成。最初，絨毛膜表面都布滿絨毛，隨著胚胎的發育，面向基蛻膜部分的絨毛發育旺盛，分枝繁茂，稱為葉狀絨毛膜，形成為胎盤的胎兒部分；絨毛膜的其余部分因絨毛退化而變得平滑，成為胎膜的組成部分。
羊膜：羊膜由囊胚的內細胞群發育而來。羊膜圍成囊狀，中央的腔叫羊膜腔，腔中充滿羊水，胎兒就浸浴在羊水之中。羊水為羊膜上皮細胞和胎兒的分泌物。妊娠前半期，羊水清澈，微帶黃色。妊娠后半期，羊水中含有胎兒脫落的上皮細胞、胎脂、毛發等物，略呈渾濁。妊娠等6個月，羊水最多，約2 000 mL，以后逐漸減少，到分娩前羊水僅為500～1 000 mL。羊水經常更換，大約每3 h更新一次。羊水對胎兒具有保護作用。妊娠的前幾個月，胎兒可以在羊水中自由浮動，形態發育不致受到阻礙。此外，羊水可以緩沖外來壓力，使胎兒免受外傷和振蕩；可以防止羊膜與胎兒皮膚粘連；分娩時還可以擴大子宮頸、沖洗和潤滑產道、減少摩擦等。
臍帶 臍帶是連于胎兒臍部與胎盤之間的一條索狀物。臍帶中有兩條臍動脈和一條臍靜脈，是胎兒與母體之間輸送營養物質、氧和代謝產物的通道。
胎盤 胎盤是胎兒與母體之間進行物質和氣體交換的重要器官。它由胎兒部分的葉狀絨毛膜(包括一部分羊膜)和母體部分的基蛻膜組成(圖6)。當胎兒部分的絨毛膜絨毛伸入母體部分圖６胎盤結構剖面模式圖的基蛻膜以內的時候，破壞了基蛻膜組織，于是在絨毛周圍就出現了間隙，其中充滿了由母體的子宮動脈流來的血液。也就是說，母體動脈(螺旋小動脈)直接開口于絨毛間隙中，而絨毛就浸浴在絨毛間隙的母體血液中。胎兒血液經過臍動脈進入胎盤，并且到達絨毛內的毛細血管網，再從絨毛內毛細血管網經臍靜脈流回到胎兒。這樣，胎兒的代謝廢物如二氧化碳隨著胎兒血液經過臍動脈流到絨毛，通過毛細血管壁、絨毛上皮進入絨毛間隙中的母血里，再隨母血經過子宮靜脈流入母體。母血中的養料和氧則通過絨毛上皮、毛細血管壁進入絨毛內的毛細血管中，再隨胎兒血液經過臍靜脈流入胎兒體內。就這樣，母血和胎兒血都流經胎盤，并且在這里進行物質和氣體的交換。由此可以看出，母血和胎兒血并不相混，胎兒和母體的血液循環是兩個獨立的循環體系(由于胎兒的血液循環途徑與胎兒出生以后的血液循環途徑不同，因此，經臍靜脈流入胎兒體內的血液是動脈血，而臍動脈內流的是混合血)。此外，胎盤還能夠分泌雄性激素、孕激素和絨毛膜促性腺激素，以維持子宮蛻膜的發育。絨毛膜促性腺激素最后大部分要隨尿排出體外。檢查尿中有無絨毛膜促性腺激素，可以作為早期妊娠診斷的依據。母體血液中的抗體也可以通過胎盤，進入胎兒血液中，使胎兒獲得一定的免疫能力。
孕婦的生理負擔
婦女在懷孕的9個多月里，胎兒發育所需要的一切營養物質，全要從母體里吸取；胎兒排泄的廢物也要經過母親的腎臟等器官排出體外。由于適應懷孕的生理要求，孕婦的很多器官都增加了工作負擔，特別是子宮和乳房發生的解剖和生理變化更為顯著。懷孕期間，孕婦的體重大約要增加10 kg左右。其中：胎兒從一個重量只約有千萬分之五(0.000 000 5)g的受精卵發育到成熟的嬰兒，大約重3～3.5 kg；胎盤從無到有，到分娩時大約重500 g；子宮從平時重量只有50 g左右，發育到胎兒足月的時候，大約重1.25 kg。子宮腔的容量比平時增加500多倍。可見，孕婦生理上的負擔是相當重的。如果青年婦女還沒有完全發育成熟就結婚生孩子，這時，孕婦本身正在發育，需要的營養較多，胎兒的發育又要從孕婦身體里吸取很多的營養。營養供給不足的話，會引起各種的營養缺乏癥，如貧血、骨質軟化癥等。就營養成分中的鈣質一項來說，青年孕婦的骨骼和牙齒還沒有完全鈣化好，自己在營養上很需要鈣質，又要用身體里的鈣質去供給胎兒的發育。如果孕婦的鈣質營養不足，就會損傷孕婦的牙齒。俗話說：“生一個孩子，掉一個牙”，就是這個道理。同時，胎兒也可能由于營養缺乏，使得初生的嬰兒先天不足，影響到第二代的健康成長。因此，青年人在身體發育完全成熟以后結婚，比較合適。從生理角度看，青年人的身體完全發育成熟，一般約在23到25歲，男子比女子還要遲一些。
堅持晚婚和晚育，對國家和個人大有好處。
分娩的過程
分娩指妊娠（懷孕）40周左右以后，有獨立存活能力的胎兒以及胎盤、胎膜、臍帶、羊水等附屬物自子宮內排出的過程。正常的分娩過程叫做產程，可以分為三個階段：從臨產到子宮頸口開全，稱為第一產程；從子宮頸口開全到胎兒娩出，稱為第二產程；從胎兒娩出到胎盤、胎膜等附屬物全部排出，稱為第三產程。分娩過程結束后，子宮肌肉收縮并體積減少，僅有少量血液流出。
試管嬰兒技術
1978年7月25日，英國曼徹斯特郊外的奧德姆總醫院里，一個女嬰的啼哭聲劃破了夜空，小路易斯·布朗誕生了!小路易斯的母親──31歲的萊斯莉因患有輸卵管堵塞癥而不能生育，萊斯莉的丈夫──布朗先生則一切正常。為此，英國劍橋大學的生理學家愛德華博士和奧德姆總醫院的斯特普托醫生，于1977年11月10日從這位婦女的體內取出卵細胞，然后將卵細胞與其丈夫的精子進行體外受精。他們把小小的受精卵放在試管中培育了4天，然后重新植入萊斯莉的子宮內。小路易斯出生時的體重只有2 600 g，但發育很正常。小路易斯·布朗是人類歷史上第一位試管嬰兒!4年后，小路易斯的妹妹──同樣是試管嬰兒的娜塔莉降生了。娜塔莉長大后在17歲時生下了一個女兒。現在，這兩個姐妹都已經是成年人了。
1988年3月10日，北京醫科大學第三醫院的婦產科里，誕生了我國內地第一位試管嬰兒──鄭萌珠。隨后，我國內地首例配子輸卵管內移植術(簡稱GIFT)嬰兒也誕生了。簡單地說，GIFT是一項將取出的精子和卵細胞，很快地送到輸卵管并且受精和懷孕的技術。英文GIFT恰恰是“禮物”的意思。這樣的試管嬰兒技術，確實是科技進步送給不孕夫婦最好的禮物了。10多年來，我國內地已經有2 000多個試管嬰兒誕生。據統計，截止到2000年，世界各地已有30多萬個試管嬰兒誕生了。
概括地說，試管嬰兒技術包括藥物誘發超排卵(就是通過口服藥物或注射藥物，促使不孕婦女在一個月經周期內排出多個卵細胞)、采集卵細胞、精子獲能、人工授精、體外培養和胚胎移植等一系列技術，其中，以誘發超排卵、人工授精、體外培養和胚胎移植最為關鍵。20多年來，隨著冷凍精子庫和冷凍胚胎庫等技術的不斷完善，試管嬰兒的成功率逐漸增加到20%～30%。現在，第二代、第三代試管嬰兒已經應運而生。所謂第二代試管嬰兒，是指使用顯微注射器，只需一個精子，使這個精子進入卵細胞并將受精卵發育成的胚泡植入子宮內膜的技術，這項技術對于精液中精子含量少的男性患者來說，也是一個福音。所謂第三代試管嬰兒，就是將優生的一項重要措施──產前診斷，提前到試管嬰兒技術階段實施，也即在胚泡尚未著床時，通過有關的技術，淘汰有遺傳病傾向的胚泡，保留沒有遺傳病傾向的胚泡。這對于患有遺傳病或具有遺傳病傾向的婦女以及高齡孕婦來說，是很有必要的。
2001年，美國等國家又誕生出多名“三親”試管嬰兒。原來，某些女性(特別是大齡女性)，因卵細胞活力不足或卵細胞內的某些結構質量欠佳等，而存在著生育困難。為此，科學家先從一年輕女性志愿者體內獲取質量好的卵細胞，然后將其中的細胞質吸出并注入到大齡婦女的卵細胞中。由此可見，這種卵細胞來自兩個婦女。這樣生出的試管嬰兒，就是“三親”試管嬰兒，也叫做“2+1”試管嬰兒。
近些年來，我國試管嬰兒技術發展很快，從而使許多不孕夫婦得到了自己的孩子。但是，個別地方也出現了私自采精、買賣卵子、有償做代孕母親和擅自進行性別選擇等事情。為此，我國衛生部于2001年發布了《人類輔助生殖技術管理辦法》，指出人類輔助生殖技術的應用應以醫療為目的，并要符合國家計劃生育政策、倫理原則和有關法律規定，禁止以任何形式買賣配子、合子、胚胎等不法行為，醫療機構和醫務人員不得實施任何形式的代孕技術，申請開展人類輔助生殖技術的醫療機構應當符合衛生部規定的條件和要求并經過有關部門的審批。
　　第三節　青春期
一、教學目標
1.描述青春期的發育特點(包括身體變化和心理變化)。
2.通過討論和交流，關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。
二、教學策略
七年級下學期的學生中，可能有一部分人已經進入青春期了。因此，教師在課前要做必要的調查。例如，從學校衛生室借來學生七年級以前的體檢表進行分析研究；安排學生在課前測量一下身高和體重，或在全年級做一次問卷調查，以便了解進入青春期的學生的身體、生理和心理情況以及他們所產生的疑問。
教師可以從學生提出的問題引入教學，讓學生真切地感受到“這一節的教學內容，真正是我們自己的事情。我們只有了解這些事情，才有利于自身的健康成長。”因此，本節的教學過程更應該多設計幾個學生活動。
首先，教師可以讓學生根據自己積累的歷年身高資料，仿照本節資料分析中左側坐標圖，繪制出自己身高的變化曲線，與鄰座男生(或女生)所繪制好的身高變化曲線和本節資料分析中左側身高變化曲線進行對比。然后，引導學生分組對于可能出現的差異以及討論題進行討論和交流。其次，針對進入青春期的少男少女所遇到的共性問題，引導學生邊看圖、邊思考，也可以針對社會生活中出現的一些現實問題展開討論，如個別初中生談戀愛、個別少女做母親、個別少年與父母吵架并離家出走，等等。再次，對于青春期的心理變化及其衛生，教師可以采用電視臺“實話實說”的組織形式，讓學生對于自己在學習和日常生活中出現的心理變化及行為表現進行分析，教師與同學共同討論應對種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。例如，開展“寫給父母的一封信”、“青春期宣言”等活動，可以使青春期教育延伸到課下，延伸到學生的日常生活中，真正起到幫助學生健康度過青春期的目的。
三、參考答案
資料分析
1.男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩，女孩是8.5～9歲，男孩是10.5～11歲。
2.可能不完全一致。圖中的數據只是某地男女生身高平均值。不同地區、不同生活狀況和不同體質的同齡、同性別同學，身高的變化情況總會有些差異，所以，自己和本組同學的身高變化數據與圖中的數據常常不完全一致。
3.男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發育有關。通過比較教科書內資料分析中兩幅曲線圖可以發現，隨著睪丸和卵巢的發育，男孩和女孩的身高依次明顯開始增加，體重也依次明顯增加，這必然會導致體形發生變化。
4.青春期期間，男孩還會出現喉結突出、聲音變粗、長出胡須、長出陰毛和腋毛等身體變化；女孩還會出現聲音變細、脂肪積累增加、臀部變圓、乳房增大、出現陰毛和腋毛等身體變化。
練習
2.青春期的衛生保健還包括性心理健康，正確處理一些男孩子的包皮過長和包莖，正確處理一些女孩子的痛經，以及正確對待性自慰等。
3.作為一名男生，應該以健康、平和的心態對待女生來月經這一正常的生理現象。不應嘲笑因月經來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生，應當熱心幫助她們完成勞動任務。
四、背景資料
青春期身高、體重的變化
身高、體重是評價形態發育水平的兩個常用指標。
身高 從人體生長發育的過程來看，身高發育出現兩次高峰。第一次是在胎兒期至出生后1歲；第二次是在青春期。在青春期，男孩身高每年可以增長7至9 cm，最多可達10至12 cm；女孩身高每年可以增長5至7 cm，最多可達9至10 cm。這與青春期以前每年增長3至5 cm相比，長勢是很顯著的。
體重 體重增長的高峰不如身高顯著。體重增長除與骨的增長關系密切以外，還與肌肉、脂肪等的增長有關系。在青春期，肌肉的發育比較突出。當身高迅速增長時，肌肉以增加長度為主而明顯增長；身高生長緩慢下來時，肌肉以增粗肌纖維為主而明顯增長。于是體重隨之增加。受雄性激素的影響，男孩肌肉的生長遠較女孩的迅速。皮下脂肪的發育，從1歲至6歲一直是下降的，女孩從8歲起，男孩從10歲起脂肪又開始增加。以后，女孩的脂肪繼續發育，有時甚至達到過胖的程度，而男孩則在身高、體重突增以后，脂肪逐漸減少。因此，女青年顯得較豐滿，而男青年因肌肉發達而顯得更健壯。
遺精及其衛生
男性到了青春期以后，有時在睡夢中會出現精液自尿道排出的現象，叫做遺精。遺精是正常的生理現象。因為這時期睪丸等生殖器官已經發育，不斷產生精液。有時精液積存多了，就會排出體外。古人說：“精滿自溢”，意思是說精液多了，容器裝不下，就會流出來。這就是遺精的生理基礎。據調查，男孩發生首次遺精的年齡一般是15歲，最小的年齡是11歲。到17～18歲時，已有95%以上的男孩發生過遺精。由于自然環境和生活條件的不同，首次遺精的年齡差異很大。遺精的間隔時間，因人因條件而不同，多數是每月遺精一二次，也有短至三四天遺精一次的，只要不是過于頻繁，都屬正常之列。因此，應該向男孩講清道理，以便消除他們因遺精而產生的不必要的緊張、恐懼心理。但是，長時間頻繁遺精，就不正常了。這可能是由于其他疾病引起的，就需要請醫生查明原因，進行治療。
包莖是否需要治療
包裹著龜頭的皮膚叫做包皮。幼年時男孩的包皮較長，包皮的開口也較小。進入青春期以后，男孩的包皮逐漸后縮并上翻，龜頭自然就顯露出來。有的男孩包皮過長過緊，不能上翻而無法顯露龜頭，這叫做包莖。
包莖可以分為先天性包莖和后天性包莖兩種。先天性包莖的人數較少。有人統計，男性17歲以后，有包莖的不足1%。后天性包莖多是由于包皮與龜頭之間產生了包皮垢，微生物大量繁殖，致使包皮和龜頭發炎。如果包皮和龜頭反復發炎，就有可能使包皮與龜頭粘連，進而使包皮不能上翻，造成后天性包莖。過去，醫生對于包莖提倡實施包皮環切術。近些年來，越來越多的醫生主張慎重實施包皮環切術，一方面可以采取一些矯正措施，如小便時有意地牽拉包皮；另一方面要注意清潔衛生。男孩從小就應當養成天天清洗下身，并把包皮翻上去清洗的習慣。包莖嚴重時，應及時請醫生治療。
變聲期怎樣保護嗓音
喉的內腔叫做喉腔，喉腔內有聲帶，左右聲帶之間的空隙叫做聲門。喉肌的收縮和舒張可以使聲帶拉緊或放松，致使聲門擴大或縮小。由于呼出的氣體對聲帶產生沖擊，從而使聲帶發出強、弱、高、低等不同的聲音。進入青春期后的男孩和進入青春期前的女孩，各自都要經歷一個變聲期，即嗓音由原來不分男女的童聲，分別變為低粗的男聲和高細的女聲。特別是男孩，進入青春期后，變化極為顯著：喉迅速發育、喉結前突、聲帶增長、聲帶寬度和厚度加大。這時期的聲帶容易出現腫脹、充血，致使聲門閉合不全，發聲時往往有嘶啞、音域窄、發聲疲勞、發高音困難、咽喉部有異常感覺等癥狀。
變聲期的長短，因性別和因人而異，男孩一般在半年到一年左右(女孩變聲期的起始年齡早，一般在6歲左右；持續時間短，一般在6周到3個月之間；變聲期期間聲音變化不顯著)。正是由于變聲期期間聲帶容易腫脹、充血，所以特別要注意保護嗓子：(1)正確使用嗓子，不過度濫用嗓子，不要高聲喊叫或無節制地大聲喧嘩、唱歌等，避免造成終生聲音嘶啞；(2)不吃刺激性強的食物，因為刺激性強的食物會加重聲帶的腫脹和充血；(3)嚴禁吸煙喝酒。煙酒中的有害物質對青少年的生長發育(包括聲帶的生長發育在內)是非常有害的；(4)避免著涼、感冒。著涼、感冒都會加重聲帶的腫脹和充血。除了注意隨天氣變化而適時增減衣服和被褥外，適量參加一些體育活動，可以增強體質，并有利于聲帶的生長發育。
陰莖為什么能勃起
陰莖內的中央由尿道貫通，擔負著排尿和射精的雙重作用。尿道的前端開口于龜頭，龜頭有豐富的感覺神經末梢，對外界的刺激十分敏感，受到外界刺激時，可以引起陰莖勃起。正因如此，男孩不宜穿過緊、過小的內褲。
陰莖的內部有柱狀的海綿體，海綿體像海綿一樣，內部充滿了腔隙，這些腔隙與血管相通。當海綿體內的腔隙充血時，陰莖便由疲軟狀態變成粗硬的勃起狀態。陰莖的勃起過程，通常包括松弛期、潛伏期、增壓期和充分勃起期四個階段：松弛期，陰莖內血流穩定，其外形呈松弛狀態；潛伏期，陰莖血流量開始增加，外形變長；增壓期，進入陰莖的血流迅速增加，陰莖的體積迅速增大；充分勃起期，陰莖充分變粗、變長，體質充分變硬，體積穩定。陰莖勃起的四個階段是連續的，并且全過程所需的時間有時是短暫的。
對于青春期的男孩來說，陰莖勃起可能發生在多種情況下，如睡夢中、清晨醒來，甚至在某些公共場合。由于陰莖的勃起往往不能人為控制，常會使男孩感到羞愧、內疚和不安。其實，陰莖的勃起是青春期男孩的一種正常生理現象，它是青春期性發育開始的一種標志。實際上，男性在嬰兒時期就有勃起的現象，這說明勃起是天生就有的。青少年在逐漸發育成熟的過程中，會逐漸控制自己的心理，因此，青春期的男孩對于陰莖的勃起不必緊張和困擾。萬一在集體場合發生了陰莖勃起，可以轉移一下自己的注意力，如用手掏掏耳朵等，陰莖就會很快松弛疲軟。
月經周期
子宮內膜受卵巢內分泌的激素的作用，發生周期性變化，最明顯的變化是子宮內膜周期性地脫落出血。這種周期性變化叫做月經周期。月經周期平均約為28 d，不同的人略有差異，即使同一個人，其前后各期月經周期持續時間也不盡相同，一般在21～40 d之間均可視為正常。女孩子進入青春期以后第一次出現的月經，叫月經初潮。月經初潮年齡，能夠反映人體發育的早晚。據1985年調查，全國女學生的月經初潮平均年齡為13.6歲。由于自然環境、生活條件和遺傳等因素的影響，各地區女學生的月經初潮平均年齡是不相同的，差別比較大。全國各省市(包括自治區、直轄市)女學生月經初潮的平均年齡自12.5～14.3歲不等，少數民族女學生月經初潮的平均年齡為13.1～15.2歲。一般說來，月經初潮的平均年齡，城市的早于鄉村的，漢族的早于少數民族的，沿海的早于西南、西北等邊遠地區的。月經初潮早一些或晚一些，只要不伴有身體其他異常(如全身多毛、生殖器官發育畸形或慢性疾病)，一般都是正常的。月經出血期一般歷時3～5 d，但是在兩天到一周內也都是正常的。
月經周期可以按照子宮內膜的變化分為三期(圖7)：增生期，分泌期，月經期。現將上述三期的情況簡述如下。
增生期(排卵前期、卵泡期) 本期從月經停止時算起，歷時約10 d，即月經周期的第5～14 d。在這個時期，子宮內膜在卵泡細胞分泌的雌性激素的作用下，逐漸修復和增厚，內膜中的腺細胞逐漸增生，血管迅速生長。同時新卵泡也逐漸發育，但通常只有一個卵泡達到成熟而破裂，其中的卵細胞即隨卵泡液溢出。排卵的時間，大約在前后兩次月經的中間(即下次月經第一天之前約14 d)。
分泌期(排卵后期、黃體期) 本期由排卵時算起，到下次月經來之前，歷時約14 d，即月經周期的第15～28 d。這個時期開始的時候，已經排了卵的卵泡上皮細胞增生，組成黃體。黃體生長和成熟，并且分泌大量的雌性激素和孕激素。在這兩種激素的作用下，子宮內膜繼續增厚，內膜中的腺體分泌活動增加，血管更加增生，擴張充血，為受精卵的種植和在子宮里發育準備好了條件。如果卵受精了，則黃體繼續存在，子宮內膜繼續增厚；如果卵未受精，則黃體退化，雌性激素和孕激素急劇減少，內膜發生月經期的變化而進入月經期。
月經期 本期歷時約3～5 d。在這時期，黃體開始萎縮退化，雌性激素和孕激素的分泌量顯著減少，內膜內的血管出現持續性收縮，使內膜功能層缺血，而壞死脫落，血液即由斷裂的血管流出。脫落的內膜功能層隨血經過陰道流出，形成月經。經血中若有血塊狀的東西，通常是脫落的內膜。一般情況下，月經血不會凝固。月經流出的血液和體內的血液一樣，并不是什么臟東西。如果卵巢功能不正常，子宮腔出血就沒有一定的時間，稱為月經病。
子宮內膜的周期性變化，直接受卵巢所分泌的激素的控制，但是，同時也是卵巢、垂體所分泌的激素相互作用的結果。女學生剛來月經時，月經周期可能不規律，有時半個多月來一次，有時兩三個月才來一次，出血量也時多時少。這是由于青春期的卵巢剛剛發育，有時沒有卵排出，不形成黃體，沒有孕激素，雌性激素含量也較低，因而子宮內膜不出現規律性的變化，當然月經也就不規律了。這種情況多數屬于生理性的，一般不會持續很久，大都在一年左右就變得規律了。但是，如果月經間隔時間過短或過長，例如每月來兩三次或三四個月才有一次月經，或者出血期長，血流量多，則可能存在病理改變，應該及時去醫院請醫生檢查、治療。
月經期衛生
月經期間，由于子宮內膜脫落，使子宮內壁出現傷口；還由于經血從子宮流出，子宮頸口稍稍張開，使病菌容易入侵、繁殖，會造成感染。此外，在月經期間全身的抵抗力也有所下降，因此，在這期間要特別注意衛生。女學生在月經初潮時，往往不懂經期衛生，因此，教師和家長有責任對她們進行經期衛生教育，及時給予具體指導和幫助。月經期衛生，主要做好以下幾點。
1.要正確對待月經這種生理現象。不少女學生把月經初潮看成見不得人的事，把月經看成是臟東西，還將月經叫做“倒霉”，因此碰到有關問題就不愿和老師、家長談，也不好意思把月經帶拿出來清洗、晾曬。其實來月經并不倒霉，而是一種生理現象，不注意月經期衛生才會倒霉。因此，要糾正上述一些糊涂思想，真正做好經期衛生。
2.要重視會陰部衛生。月經期要特別注意會陰部的清潔衛生。每天要用清潔的毛巾和溫水擦洗會陰部，但是不要“坐盆”；可以淋浴，但不要盆浴，更不要去游泳。因為“坐盆”、盆浴或游泳都有可能使臟水通過陰道進入稍稍張開的子宮頸口而發生感染。
3.月經用品要干凈、專用。月經用品如月經帶、月經紙要干凈、勤換，不用破布、廢紙作墊。月經帶應該每天清洗并在陽光下晾曬，以殺滅病菌。曬干以后應該妥善保存，決不要把月經帶放到陰暗的角落里弄臟。洗會陰部的盆、巾、水也要干凈、專用，否則可能因盆、巾、水不專用而發生霉菌性陰道炎或其他疾病。
4.要注意全身保健。在經期要保持心情舒暢，情緒穩定。情緒波動或精神緊張都能影響大腦皮層的調節功能，引起月經失調。過分的情緒波動，還會引起月經停止或出血過多。因此，經期要保持精神愉快。還要注意飲食衛生和休息。月經期應該適當注意吃些易于消化、營養豐富的食物，同時還應該避免吃刺激性食物。多喝開水，保持大小便通暢。要有足夠的休息和睡眠。參加適當勞動和戶外活動，以促進盆腔的血液循環，從而減輕腰酸、背痛、下腹墜脹等癥狀，使經血暢流。但是，過重的體力勞動或劇烈運動，會使盆腔血流量過多，可能造成經血過多或月經時間過長等異常現象。此外，要注意保暖，避免受涼。月經期身體受涼，尤其下半身受涼，不但會使身體抵抗病菌的能力降低，容易感染疾病，而且冷的刺激能引起子宮和盆腔內血管收縮，造成月經過少，甚至突然停止。因此，月經期間不要久坐濕地，涉冷水，淋雨，用冷水洗澡、洗頭、洗腳，要避免受涼。
月經病
不正常的月經統稱月經病。常見的有閉經、痛經和功能性子宮出血。
閉經 月經該來而不來，叫做閉經。絕大多數女青年的閉經，常常是由于月經期間過度緊張，憂慮，受寒，下河，淋雨，休息不好，過度勞累等因素，使神經系統受到刺激而引起的。因此，預防閉經，就要做到注意經期衛生，適當安排勞動，等等。
痛經 凡在月經期間或月經要來之前有劇烈的下腹部脹痛，不能正常生活和勞動的，就叫做痛經。痛經的原因很多，如淋雨受寒，精神過度緊張，子宮發育不良或位置不正等等。有痛經現象的人應該請醫生診斷、治療。
功能性子宮出血 青春期，如果月經量很多，行經時間過長(7 d以上)，這叫功能性子宮出血。卵巢功能不正常引起子宮內膜變化，是功能性子宮出血的主要原因。發現了功能性子宮出血，應該及時治療，以免影響健康。
白帶
正常情況下，陰道內有少量白色的具有黏性的分泌物，叫做白帶。這種黏性的分泌物能夠濕潤陰道，防止病菌侵入。如果發現白帶的顏色發黃，甚至像膿或黃水一樣，或帶血，并且有腥臭味，這是有病的表現，應該治療。
性自慰
用手或其他物體摩擦外陰，求得性快感或射精的活動叫做性自慰或手淫。青春期以后，男女都可能發生性自慰。但是男性比較普遍，他們在婚前或多或少都有過性自慰的經歷。早發育的孩子在小學期間可能就發生過性自慰。
過去，不少衛生教育資料過多地強調了性自慰可能導致體弱多病、頭暈失眠、頻繁遺精，以及婚后性功能障礙等一系列影響身心健康的病癥；有些人還將性自慰看成是低級庸俗，甚至是不道德的行為。因此，使不少染有性自慰的青少年產生了品德上的高尚情操與性自慰庸俗觀念的心理矛盾，而常常處于恐懼、苦惱、追悔之中，性自慰成了他們的精神枷鎖。性自慰雖然是伴隨性發育而產生的、未婚青少年為滿足性要求而采取的一種手段，但這是不正常的性行為。因此，教師(包括家長)對染有性自慰的青少年，特別是因此而主動求教的青少年，一方面要諄諄告誡他們不要沉溺于性自慰，另一方面也不要把性自慰和道德品質問題聯系在一起，這樣可以減少他們事后的追悔和羞愧，解除他們的心理壓力。具體地說，可以從以下幾方面進行工作：(1)告訴他們性自慰是不正常的性行為，應該加以控制。控制主要依靠自己的毅力和自制力。(2)恰如其分地講解性自慰對身體健康的危害。應該避免夸大其詞而造成不必要的心理壓力。(3)讓他們盡量減少可能引起性沖動的各種因素，如減少和異性的密切接觸；不看描寫色情的小說、刊物等；居室布置樸素大方，不要張貼容易導致性沖動的畫片；避免膀胱過分充盈(不要憋尿)；內褲不要過于緊小，被子不要過厚過重等。(4)讓他們多參加集體活動和體育活動，以利晚間容易入睡，早晨醒來以后應該及時起床。總之，從思想認識到具體措施都要給予耐心細致的教育和幫助。
青少年的性心理特點
性心理是指有關性的心理活動，主要包括性意識、性情感、性觀念、性需求以及對性的自我調節等。健康的性心理是指上述各方面既符合社會文化的道德規范，又有利于自己身心的健康發展。健康的性意識包括正確的性別認同、正確的性對象和正確的性行為意識。健康的性情感包括正常的異性吸引、從友情到愛情的轉化以及情愛與性愛的結合等。健康的性觀念應當是符合科學、合乎自然和道德規范的。健康的性需求應當是受健康的性觀念、性情感和性意識約束的。總之，健康的性心理應當是社會、心理和生理三方面在性問題上的和諧統一。為此，中小學一方面要加強對青少年的性教育，另一方面要提倡青少年心理的自我調節。
科學調查表明，女孩子主要從月經初潮、乳房發育、陰毛產生以及整體上的女性感等方面開始意識到自己身體在成熟，意識到自己很想注意異性并對生殖方面的問題產生興趣。男孩子主要從變聲、陰毛產生、陰莖能勃起、遺精以及整體上的男性感等方面開始意識到自己身體在成熟，意識到自己很想注意異性并對生殖方面的問題產生興趣。總之，青少年性意識的產生，來源于他們身體上的變化，尤其是性器官、性機能的變化，從而使他們感受到性的興奮和沖動。這些變化使他們開始關注性、關注生殖知識和兩性關系，并對文學作品、醫學書籍和影視作品中有關性愛的描寫產生興趣。在這個階段，青少年開始意識到兩性差異，開始關心自己的容貌和打扮，并產生與異性交往的愿望。
我國科學家將青少年性意識的表現和發展大致分為三個階段：疏遠期；愛慕期(異性狂熱期)；浪漫戀愛期。疏遠期一般從兒童末期開始，到少年中期結束，女孩子的這一時期表現得更為明顯和激烈。愛慕期一般從少年初、中期開始，到青春期的中、后期結束，是青少年異性意識的表現和發展的一個重要階段。浪漫戀愛期一般從青年初期的中后階段開始，是青春期異性意識發展相對成熟的階段。
怎樣促進青少年性心理健康
人的健康包括生理健康和心理健康，兩者相互聯系、相互促進、相輔相成。性心理健康是心理健康的組成部分。青春期隨著第二性征的出現和性成熟，性心理會發生許多變化。正如一個人的生理健康需要蛋白質、脂肪等多種營養一樣，一個青少年的性心理健康也需要各種“營養”。這些“營養”主要是：
一、能夠正確認識自我，認清自己的性角色。一個性心理健康的青少年，應當正確認識自己身體的變化，接受出現在自己身上的性角色；能夠理智地對待學習、生活和異性；能夠自尊自重；能夠有目的地培養自己多方面的興趣，使生活內容健康、充實、積極、向上，不會讓對異性的沖動主宰自己。
二、面對性躁動，能夠保持樂觀開朗的心境。青春期的來臨，使許多方面都出現了前所未有的問題，困惑、煩惱、憂郁、急躁等都可能出現。這時一要用理智指導自己的情緒；二要學會一些調整情緒的方法，如轉移、渲泄、克制等，使自己的心情經常保持樂觀和放松。
三、具有一定的協調行為和適應環境的能力。要自覺地抵制淫穢的、不健康的影視和讀物等。培養保護自己不受性騷擾的能力。學會正常的人際交往，要自尊自重，要尊重他人，要善于自持，要大方地對待異性同學。與異性的交往應在集體活動中，盡量避免時間過長、過晚或單獨約會。
　　第四節　計劃生育
一、教學目標
1.運用數學分析和推算的方法，說出我國人口增長的趨勢和晚育的意義。
2.說出我國計劃生育的目標和具體要求。
3.認同我國實行計劃生育的基本國策。
二、教學策略
我國人口眾多，控制人口過快增長和提高人口素質，與保護人類在內所有生物的共同家園──生物圈以及各種資源密不可分。教材安排本節內容，目的是體現本冊教材里人與生物圈密切相關這一主題，并引導學生認識到開展計劃生育是實施可持續發展戰略的需要。教師要注意教科書在計劃生育的具體要求中，有關少生的解釋是“穩定低生育水平”，而不是“一對夫婦只生一個孩子”，這是國務院新聞辦公室在《中國21世紀人口與發展》一書(2000年第1版)中的提法。
教師應當在教學設計中，從生物圈、國家、社會、家庭和個人等層面和角度創設問題情境，開展教學。例如，教師可以在課前布置學生調查自己的家族或某個家族幾十年來人口增長的情況，通過全班匯報和交流，引導學生從一個家族人口增長的趨勢進而思考我國人口增長的趨勢。接著，可以安排本節的資料分析活動，這樣做比較符合學生的認知規律，容易取得比較好的教學效果。通過調查、討論和交流活動，可以使學生真正認識到決不能忽視人口問題。這樣的教學活動對于他們從青少年時期就開始認同計劃生育這一基本國策是非常重要的。
教師要重視開展晚育的意義這一探究活動。這項活動的目的之一是讓學生認識到，同觀察、實驗、調查、收集和整理資料一樣，數學推算也是科學探究的一種途徑和方法。科學探究是一種有多側面的活動。只要是通過一定的科學方法和手段，達到解決問題的目的，都可以稱之為探究。教學中要注意引導學生按照自己擬定的數字化問題情境，利用數學的方法解決生物學問題，從而提高學生的探究能力。教師在設計本節教學策略時，可以從若干現實問題入手，例如“人類怎樣控制人口的增長 ”“你認為采取哪些手段可以控制人口增長 ”“你知道我國有哪些現行的控制人口過度增長的手段 ”“世界上人口數量排在前幾位的國家有哪些 ”“你認為哪些因素會影響一個國家或地區人口數量的增長 ”等問題。這樣做可以在學生認識到有必要控制人口數量的基礎上，引導他們進一步思考如何控制人口的過度增長。學生對于我國采取計劃生育的手段來控制人口的增長并不陌生，這與國家各級計劃生育宣傳部門的工作有密切關系。但是，“計劃生育為什么能有效地控制人口 ”“個人計劃生育

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