資源簡介

道德與法治課活動園的教學策略
尊敬的各位老師：
大家好！
非常高興今天能站在這里參加這次活動，今天我想要跟大家交流的是《道德與法治課活動園的教學策略》，2022年修訂的《義務教育道德與法治課程標準》主要變化之一便是注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。而活動園欄目既能幫助學生聯系生活實際，又能推動學生對相關知識的學習與理解，在課堂教學中是至關重要的。然而，活動園內在邏輯隱蔽，學生完成的時間也分散，因此需要對活動園欄目進行分析設計。
接下來我將以三年級下冊第三單元為例進行說明。
一、說課標
本單元的主題是“我們的公共生活”。課程總目標是：
1.政治認同：感知中國特色社會主義的偉大成就，初步理解社會主義核心價值觀的要求，在日常生活和集體活動中加以踐行。
2.道德修養：掌握基本的交往禮儀，懂得個人成長離不開社會與他人的支持與幫助，誠實守信。體驗公共設施給自己生活帶來的便利，愛護公共設施，遵守公共秩序。
3.法治觀念：具有規則意識并學會遵守規則。了解社會交往的基本規則，樹立平等意識，互相尊重。知道法律能夠保護自己的生活。
4.健全人格：學會認識自己，理解他人，對他人有同情心。能夠識別消極情緒，學習調節情緒的方法。
5.責任意識：熱愛集體，積極參與集體活動和民主管理，有互助意識。初步了解維護國家統一和民族團結的重要性。
而本單元在總目標之上又提出了具體要求：
1.政治認同：知道什么是公共設施，知道生活處處有規則，明白得到幫助和給予幫助都是幸福的，都能收獲快樂。
2.道德修養：體驗公共設施給人們生活帶來的便利，愛護公共設施，遵守公共秩序。懂得個人成長離不開社會與他人的支持與幫助，培養助人為樂和無私奉獻的道德情懷。
3.法治觀念：知道公共設施有哪些，知道法律能夠提供保護。體會規則的重要性，感受生活中規則的意義。懂得幫助他人時要注意方式方法，懂得尊重他人。
4.健全人格：體會公共設施帶來的便利。培養遵守規則的意識。養成樂于助人的好習慣。
5.責任意識：愛護公共設施，積極參與公共設施的保護。有規則意識，能夠自覺遵守規則。有互助意識。
“新課標”強調加強與學生生活的聯系，將真實生活融入小學道德與法治課堂。
由此可見，活動園的內容對學生的道德發展起著重要的作用。
二、說教材
我將從活動園的分類和知識與技能的立體整合兩方面進行說明。
活動園可以分為：鏈接型、提示型、思辨型及應用型。
1.鏈接型
鏈接型活動園通常由一個或一組圖片、實物、案例等組成，指向現實生活或生活情境。如第三單元“大家的朋友”這一課中便是通過出示男女老少同在大樹下乘涼談話，啟示學生連接自己的生活經驗，理解公共設施的內涵并回憶自己身邊是否也有這樣的公共設施。
2.提示型
提示型活動園是指圍繞一個主題目標，用一幅圖或多幅圖來共同表達。如“生活離不開規則”一課便是通過展示多幅圖展示了這一板塊的主題，這類活動園在展示真實生活情景的同時也鼓勵了學生發散思維，舉例出更多貼合主題的內容。
3.思辨型
思辨型活動園通常由兩部分組成，前半部分多為一組文字資料，后半部分則是一個開放性的設問或活動提示。這類活動園往往能直接展示學生在現實生活中遇到過的或暫未發現的道德困惑，如“善于幫助別人”的內容中通過展示同伴之間的對話，啟示學生思考為什么被幫助了反而要拒絕呢？正確的做法又該是什么？
4.應用型
應用型活動園多呈現學生可以直接參與的活動，活動特點突出多為寫一寫、畫一畫。如“生活離不開規則”一課中，就是通過創設情境，讓學生自由寫下自己心中的想法，以此加深學生的印象，推進對于守規則要自覺的理解。
知識與技能的立體整合我將從橫向、縱向兩方面來進行說明。
橫向來看，本單元的三課：第八課、第九課、第十課是圍繞“公共生活”這一主題，從公共生活中具體的“物”，過渡到抽象的公共生活規范，最后充滿關愛精神的公共生活上，以遞進的方式豐富學生對公共生活的認知。
縱向來看第八課承接二年級上冊的第九課《這些是大家的》，第十課承接一年級下冊的第十四課《請幫我一下吧》，拓展學生的認知范圍。而第九課則是在二年級上冊第六課《班級生活有規則》和四年級上冊第二課《我們的班規我們訂》之間進行了過渡，完成了認知、理解到制訂之間的升級。
三、說建議
下面我將從教學建議、評價建議以及課程資源的開發與利用三大方面來說建議。
教學建議：
1.立足真實生活。“新課標”強調課程以“成長中的我”為原點，隨著學生年齡的增長，按照學生不斷擴展的生活和交往范圍建構課程。為此，教學要觀照學生生活經驗，讓學生在現實生活與經驗改造中成長。如三單元第八課《大家的“朋友”》一課中涉及公共設施的丟失、損壞等內容。可以把本課的應用型活動園前置，讓學生觀察自己身邊的公共設施如教室內的桌椅、黑板等，校園外路邊的圍欄，自家小區內的健身器材等公共設施是否損壞，損壞到什么程度，初步了解損壞原因。
2.關注真實需求。
“新課標”指出，“思政課要為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想基礎。”小學道德與法治課程必須堅持以學生為中心，從學生的實際需要出發，如三單元第九課《生活離不開規則》中的思辨型活動園，教學時可以讓學生分組分角色演一演以上的場景，模擬學生可能會遇到的問題，解答學生的現實困惑，為學生未來走向真正意義上的社會奠定良好基礎。
3.探索學科實踐
新課標指出：“要‘強化學科實踐’，注重‘做中學’，引導學生參與學科探究活動。”如三單元第十課《愛心的傳遞者》在教學時可運用情景展示的方式完成“善于幫助別人”這一板塊活動園的教學，讓學生在實踐中體會并嘗試自己發現幫助別人時需要注意的事項，發揮學生的主體作用，促進學生的知行合一。
評價建議：
新課標提出評價應當貫穿于道法學習的全過程和教學的各個環節。
要做到評價主體多元化。
包括自我評價，教師評價，學生互評等，使學生更加全面地了解自己的優勢與不足。
評價形式也要多元化。接下來我將按照課前、課中、課后的順序進行簡要說明。
1.課前前置活動評：通過前置調查表的反饋結果對學生在不同方面的表現進行評價。
2.課中小組學習評：可以從學生參與小組學習的學習態度與能力兩方面進行過程性評價。
3.課后拓展實踐評：道法課一直倡導拓展課堂時空，引領學生在生活中踐行道德認知，其評價也應該是持續性的、長久的，可以通過家校合作進行，如親子道德卡、班級內的流動獎牌，小小道德林等活動。
最后來說一說課程資源的開發與利用。新課標提出課程資源是提高教學質量和增強教學效果的重要支撐，要積極開發利用各種課程資源。包括：
1.校內資源。
2.校外資源。
3.互聯網資源。
活動園可謂是道法課程實踐中最靈動的元素，可以回應核心素養時代的訴求、引領學生親歷生活現場，從而促進學生的成長。

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