資源簡介

第三節 生態系統的結構和功能
一、教學目標：
知識目標:
1. 列舉不同的生態系統；
2．概述生態系統的組成；
3. 描述生態系統中的食物鏈和食物網，明確食物鏈的書寫注意事項。
能力目標:
　1通過“觀察與思考”培養觀察能力；
2.培養學生利用所學知識分析、解決實際問題的能力。
情感態度價值觀目標:
1.確立保護生態系統，保護生物圈的意識。
　2.增強愛護生物，愛護生物多樣性的情感。
二、學情分析：
學生對本節知識的學習，是在學習了生態系統的組成成分的基礎上，繼續了解生態系統的結構和功能。只有深入了解了生態系統的結構和功能，才能更好的維持生態系統的穩定。由于本節知識與實際生活關系比較密切，所以通過本節的教學, 學生就可以信心十足的參與社會上有關生態學問題的討論,例如有關保護生態環境的問題,有關生物入侵的問題等。進而培養學生利用所學知識分析、解決實際問題的能力。
通過本節的學習，使學生了解生態系統的營養結構，理解生態系統四種組分的功能地位及相互關系，掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關系。通過指導學生歸納生態系統的組成成分及分析生態系統的營養結構，培養學生分析綜合和推理的思維能力。通過了解生態系統各組分的相互關系及食物網，滲透普遍聯系的辯證觀點的教育；通過了解生態系統的組成成分，滲透“人是生態系統中一員”的觀點，從而對學生進行生態觀點的教育，增強學生主動獲取生物學知識的能力。
三、教學重點、難點：
教學重點：1、概述生態系統的組成；
2、正確書寫并分析食物鏈。
教學難點：1. 概述生態系統的組成；
2. 正確分析食物鏈和食物網。
四、教學設計思路
1、設計理念：新課程標準主張提升素質，張揚個性，凸顯學生的自主性、創造性，所以本節課的設計旨在教師的引導下，通過對生態系統營養結構的分析過程，利于培養學生的分析綜合和推理的思維能力；食物鏈和食物網概念中滲透著普遍聯系的辯證觀點。提高學生對資料分析和利用圖文資料獲得信息的能力。
通過觀察、分析、討論、交流等活動，加深對食物鏈和食物網概念的理解。提高認識，領悟生態系統與自身生活環境的關系，形成熱愛大自然、愛護生態環境的情感。掌握正確的學習方法，使自己成為運用知識指導生活的新課改的主人，以實現"科學回歸生活"的教育目標。
2、設計思路和意圖：
本節課的教學，使學生知道由食物關系構成的食物鏈和食物網的概念。認識生態系統中生物之間存在著食物關系。在教學過程中，采用啟發式和討論式相結合旳教學模式，充分發揮學生的積極性和主動性，注重知識與生活的聯系。注意貫穿生物的結構與功能的統一性，用實例教學，充實課堂內容，更好地達到教學目標。
組織好學生的課堂活動，讓學生在相互交流中學習相關知識。充分發揮掛圖、和其他媒體資料的作用。引導學生認真觀察、分析，從而學習到相應的知識內容。體現學生合作學習的主動性、能動性、創造性、想象性。提高環境意識，增強愛護生物，保護生物多樣性的情感。
五、教學流程：
（一）創境激趣，導入新課：
聯系上節課的內容播放PPT圖片，導出新課。
（二）自主探究，合作交流：
《一》、食物鏈
《二》、食物網
（三）展示匯報:分組展示，共同總結。
1.通過本節課的學習，你收獲到了什么？（學生小結）
2.智能闖關：選題回答
（四）實踐創新：
1.課堂練習：
(1).不同生物之間由于__________而形成的鏈條式聯系，叫做___________
(2).食物網是指___________________________________.
(3).食物鏈和食物網是生態系統的________________，反映了生物之間因為食物關系而形成的復雜的___________關系。
2.教材P78頁 思考與練習1、2.
（五）、課堂總結：
這節課學習了食物鏈和食物網，要求同學們能夠熟記它們的概念，能夠連接食物鏈和食物網。知道它們是生態系統中的營養結構基礎，反映了生物之間因為食物關系而形成的復雜聯系。
（六）板書設計：
第三節 生態系統的結構和功能
生態系統的營養結構：
1.食物鏈 （1）定義
（2）寫法：草→兔→狐
2. 食物網
教師活動 學生活動
1、復習提問： 1、認真思考，回答提問：
（1）生態系統的概念是什么？最大的生 （1）在一定自然區域內，所有生物及其生活
態系統是什么？它的范圍有多大？ 的環境共同構成生態系統。最大的生態系統
是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的環境。
（2）生態系統的組成成分為哪兩部分？ （2）生態系統由生物因素和非生物因素兩部
它們各自包括了哪些？ 分組成。生物部分包括：植物、動物、微生物。非生物包括：陽光、水分、空氣、溫度、土壤等等。
2、引入：生態系統的生產者、消費者和 2、進入新課學習。
分解者具有各自的生態功能，它們的關系
是怎樣的呢？這就是本節課所要討論的
問題：
教師活動 學生活動
1、展示草原生態系統圖，指導學生觀察。 1、在教師的指導下，仔細觀察圖。
2、將討論的問題提出，組織學生討論： 2、思考所提出的問題，討論并回答：
（1）植物在草原生態系統中具有什么作用？（1）草原生的植物通過光合作用合成有機物，為該生態系統中的各種動物提供物質和能量。
（2）草原生態系統中的各種動物與植物有 （2）吃與被吃的關系。
什么關系？
（3）草原生態系統中各種動物之間有什么 （3）捕食關系，還有競爭關系。
關系？
（4）通過上面幾個問題，你認識了草原生 （4）生態系統中各種生物之間存在著直接
態系統中各種生物之間的關系嗎？能否舉例 或間接吃與被吃的關系。
加以說明？ 螳螂捕蟬，黃雀在后
3、生態系統中生產者與消費者、消費者與 3、認真聽講，在書上找問題答案：
消費者之間形成了吃與被吃食物關系。
（1）什么叫食物鏈？ （1）不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式關系。
（2）連接方式：箭頭的指向。 （2）連接書上內容，前頭指向捕食者。
4、應用所學知識，連接食物鏈。 4、討論：連接食物鏈。在一個生態系統中有
請同學們將草原上生態系統中各種生 許多食物鏈，各種食物鏈之間是有聯系的。
物之間的食物鏈表示出來，并觀察在生態
系統中食物鏈是否是孤立的？
5、分析草原生態系統中食物鏈，它們相 5、明確食物網的概念：生物之間由于食物關
互交叉而形成網狀結構，引導學生觀察并 系構成的網狀聯系。
比較所畫的食物網。
6、小結：食物鏈和食物網反映了生物之 6、認識食物鏈與食物網在生態系統中的作用
間因食物關系而形成的復雜關系，是生態 與地位。生態系統中的有機物和能量就是通
系統的營養結構基礎。 過食物鏈在生物之間進行運輸和傳遞的。
7、請同學們閱讀教材P76的小資料，認 7、閱讀。
識生態系統中的其他食物鏈。

展開更多......

收起↑