資源簡(jiǎn)介

第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 一、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)及其功能，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來分析和解決日常生活中常見的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為本節(jié)課提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但本節(jié)課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析，因此在知識(shí)的掌握上還存在一定的難度。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。結(jié)合以上分析，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的因素，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、尊重創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）能用自己的語言說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（2）能結(jié)合實(shí)例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系（3）能結(jié)合實(shí)例，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，分析如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2、技能目標(biāo)：通過對(duì)資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達(dá)，學(xué)會(huì)有效獲取信息，理性思考；能初步嘗試用坐標(biāo)曲線圖表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，明確人類在提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性方面應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。三、教學(xué)重點(diǎn)1、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2、生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)四、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到目的復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示各類生態(tài)系統(tǒng)圖片，復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)概念、組成，功能等重點(diǎn)知識(shí)，寫凱巴森林的食物鏈，引出新課感受生態(tài)系統(tǒng)的美麗，復(fù)習(xí)鞏固本章重點(diǎn)知識(shí)。感受生態(tài)系統(tǒng)的美麗，復(fù)習(xí)鞏固本章重點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)入新課。 一、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力 聚焦凱巴森林食物鏈：食用植物—黑尾鹿—狼。討論：1.氣候條件好，植物長(zhǎng)的旺盛的情況下，鹿的數(shù)量會(huì)有什么變化？2.鹿的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限增加？3.以鹿、狼為例，討論生態(tài)系統(tǒng)中生物之間怎樣相互影響？ 過渡問題：是不是每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都存在類似的情況呢？ 小結(jié)：通過以上例子我們可以看出，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，借助食物鏈（網(wǎng)），實(shí)現(xiàn)生物間彼此制約，這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。這種調(diào)節(jié)能力不僅表現(xiàn)在生物之間的調(diào)節(jié)，面對(duì)外界環(huán)境改變，外來的微小干擾，生態(tài)系統(tǒng)也能夠做出自我調(diào)節(jié)思考、討論回答在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論并總結(jié)思考、回答思考、回答、理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力分析具體事例，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自我調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性問題：通過這樣的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)處于什么樣的狀態(tài)呢？小結(jié)：通過這樣的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數(shù)量、比例維持在一定水平，處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中。之前我們學(xué)過食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量的傳遞途徑，因此，在生物數(shù)量、比例的變化規(guī)律后面還隱含著物質(zhì)和能量的變化，這就涉及生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物成分之間，生物與生物之間都是處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)變化之中。這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。看書，標(biāo)記下生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念嘗試用坐標(biāo)曲線圖表示：生物數(shù)量變化曲線用能量、數(shù)量金字塔分析各生物數(shù)量關(guān)系思考 總結(jié)、歸納、筆記思考、嘗試畫出曲線圖，分析各條曲線特點(diǎn)，聯(lián)系前后知識(shí)通過師生的共同分析、思考，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因與概念。提高學(xué)生用曲線圖解決、分析問題的能力。 三、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素問題：當(dāng)有外來因素干擾生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)還一定能維持原有的穩(wěn)定嗎？呈現(xiàn)1906年以后凱巴森林黑尾鹿數(shù)量變化曲線，引導(dǎo)思考：1.這個(gè)曲線和我們剛才建構(gòu)的曲線模型差異很大，1906年后凱巴森林發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這一變化的？2.你還能列舉一些生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的例子嗎？提供材料：圖片展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的場(chǎng)景（如：砍伐森林、水污染、海洋原油泄漏、自然災(zāi)害、地震、海嘯等）小結(jié)：1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限。2. 人為因素和自然因素及不合理引種都可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去原有的穩(wěn)定性。 思考、回答歸納總結(jié)、體會(huì)通過分析、思考，舉例，歸納出生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀理解能力以及從材料中獲取信息的能力，認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的各類因素，增強(qiáng)減少對(duì)環(huán)境的干擾、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)弱及人類的責(zé)任問題：不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力一樣嗎？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)？分析營養(yǎng)結(jié)構(gòu)不同的兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得出結(jié)論：生物的種類、數(shù)量越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，穩(wěn)定性越高。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞后，還能得到恢復(fù)嗎？如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢，以同學(xué)們研學(xué)活動(dòng)中生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的親身體驗(yàn)來談?wù)劸唧w方法措施？ 總結(jié)：減少干擾、合理利用、保護(hù)其多樣性思考作答思考作答歸納總結(jié) 分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性不同的原因，以具體的實(shí)例讓學(xué)生思考如何提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)六、板書設(shè)計(jì)第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 有限 自然、人為因素 破壞 引種不合理

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