資源簡(jiǎn)介

探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教材分析
《探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度》是人教版高中生物學(xué)必修三教材第3章第2節(jié)《生長(zhǎng)素的生理作用》中的一個(gè)探究性課題，該課題內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、生長(zhǎng)素的生理作用及其應(yīng)用等知識(shí)作為理論知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生將教材上的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的一般過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可行的實(shí)驗(yàn)方案的邏輯思維能力，從而提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、科學(xué)性。本節(jié)內(nèi)容能很好地體現(xiàn)了新課程理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。此探究實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有意義的。
2. 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)和生理作用—兩重性，同時(shí)在前面的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，基本上具備了對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題初步探究的能力。但對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則的應(yīng)用理解上還不到位。
3. 教學(xué)目標(biāo)
（1）回顧生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類(lèi)似物的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)。
（2）體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的能力。
（3）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)
4. 教學(xué)重、難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)和完善
5.教學(xué)過(guò)程
5.1提出問(wèn)題
（1）教師展示出生長(zhǎng)素的基礎(chǔ)知識(shí)：
生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)、產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方向及方式和生長(zhǎng)素的生理作用
（2）生長(zhǎng)素類(lèi)似物的概念、種類(lèi)和作用
5.2進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課題—探究促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度
5.2.1教師提出該探究實(shí)驗(yàn)的原理：適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物能促進(jìn)扦插枝條生根，在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中生根情況不同。
5.2.2如何選擇實(shí)驗(yàn)材料？學(xué)生回答：生長(zhǎng)旺盛的一年生枝條。如玫瑰、月季、綠蘿、三角梅等。教師提醒學(xué)生有兩個(gè)注意事項(xiàng)：①選擇的一年生枝條上要去掉成熟葉。原因是什么？
②選取的一年生枝條上應(yīng)保留多少個(gè)芽？為什么？
5.2.3選好插條后，枝條該如何處理？應(yīng)注意處理?xiàng)l件和處理方法
5.2.4在實(shí)驗(yàn)步驟這個(gè)環(huán)節(jié)，是最重要的內(nèi)容。通過(guò)展示現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟，考察學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力
5.2.4.1教師展示實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)分組：把插條平均分成10組，每組1枝。
(2)處理枝條：用一定濃度的2,4－D溶液處理插條。
(3)培養(yǎng)：將處理過(guò)的插條培養(yǎng)。
(4)觀察：一段時(shí)間后，觀察、記錄各組插條的生根情況
5.2.4.2學(xué)生評(píng)價(jià)并分析原因
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題找出自變量、因變量（測(cè)定因變量的指標(biāo)）
（2）控制無(wú)關(guān)變量（材料、試劑用量、處理時(shí)間、培養(yǎng)環(huán)境等）
（3）根據(jù)自變量設(shè)置對(duì)照（空白對(duì)照、自身前后對(duì)照、相互對(duì)照、條件對(duì)照）
（4）遵循實(shí)驗(yàn)基本原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對(duì)照原則、重復(fù)原則
（5）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：說(shuō)明自變量和因變量的關(guān)系
5.2.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)和處理
教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表，學(xué)生根據(jù)圖表分析學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。
1、圖表數(shù)據(jù)能得出生長(zhǎng)素的具有兩重性嗎？如果去掉1組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？
2、促進(jìn)該插條生根的最適濃度大約是多少？該濃度一定是最適濃度嗎？如果不是，該怎么做？
根據(jù)第2個(gè)問(wèn)題引出預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用。
5.2.6課后拓展，在該探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)季節(jié)或者枝條的老幼程度對(duì)插條生根的影響。
6教學(xué)反思
通過(guò)回顧舊知和學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案理解科學(xué)探究的過(guò)程，將生物問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新人才的發(fā)展。

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