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(共19張PPT)
ステップ２聞きましょう
新しい表現
1.のか
接續：接在簡體句后，名詞和二類形容詞作簡體句的謂語時，其
接續形式為「N/A2詞干＋なのか」。
含義①：以間接疑問的形式，表示“思考，說，決定，了解”等內容。
　　　　意為“……呢”。
例：どうすればいいのか。全然分かりません。
（怎么做才好呢，我完全不知道。）
1.のか
接續：接在簡體句后，名詞和二類形容詞作簡體句的謂語時，其
接續形式為「N/A2詞干＋なのか」。
含義②：原來是……。用下降的語調。用略帶吃驚的語氣述說明了與自己原來判斷是不同的事。
例：彼は知っていると思っていたのに。全然知らなかったのか。
（我以為他知道呢，原來他根本不知道。）
新しい表現
1.のか
接續：接在簡體句后，名詞和二類形容詞作簡體句的謂語時，其
接續形式為「N/A2詞干＋なのか」。
含義③：……嗎。用上升的語調，表示向對方的發問或確認。
例：娘さんに戀人がいたことも知らなかったのか。
（你連你女兒有了戀人都不知道嗎？）
新しい表現
練習：＿＿＿に適當な言葉を書き入れて、文を完成しなさい。
①母の誕生日に＿＿＿＿＿のか、まだ決めていません。
②何も言わないので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿のか分かりません。
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿のか教えてください。
何を贈る
あしたはどこに集合する
彼が何を考えている
2.Vてあげる
表達說話人或說話人一方的人為他人做某事，使其得到益處。基本句式為施益者（は/が）受益者（に） 動作對象（を） Vてあげる
例1：（私は）山田さんに中國語の歌を教えてあげました。
例2：（私は）祖母の重い荷物を持ってあげました。
注意：使用「Vてあげる」時，如果V涉及到接受者身體的一部分或其所有物時，一般接受者后面加助詞「の」，如例2。
在實際語言交際中，根據上下文和說話的場景，施益者是「私（私たち）」時可以省略。如例3
例3：母の誕生日には、セーターを買ってあげました。
施益者與關系非常親近的受益者當面講話時，可以使用「Vてあげる」，如例4。如果是關系不太親密者之間對話時，不使用「Vてあげる」，否則會有強加于人的感覺，讓對方感恩于自己，給對方帶來壓力，顯得很失禮，如例5。
例4（娘が母に）今日は母の日だから、何かおいしいものを作ってあげるね。
例5（會社に來たお客さんに）
　會議室までご案內しましょうか。（〇）
　會議室までご案內してあげましょうか。（×）
3.Vてやる
「Vてやる」和「Vてあげる」屬于同一系列，都是從施益者的角度說的話，表示施益者為受益者做某事，表達句式為：
施益者（は/が）受益者（に） 動作對象（を） Vてやる
一般用于施益者的身份，地位，年齡等方面高于受益者的場合，還有受益者為動植物的時候。
例：母は妹に自転車を買ってやりました。
祖母は毎日＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習：絵を見て、「Vてやる」を使って文を作りなさい。
花に水をやります
祖母は毎日＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
犬を散歩に連れていってやります
山田：小林さんは毎日、お子さんたちに本を＿＿＿＿＿＿ますか。
小林：ええ、毎晩＿＿＿＿＿＿ます。
読んであげ
読んでやり
接續：接在簡體句之后。名詞和二類形容詞作簡體句的謂語時，
其接續形式為「N/A2詞干＋かな（あ）」。也可以和「のだ」搭配使用，變成「簡體のかな N/A2詞なのかな」，多強調作用。
含義：表示輕微的疑問或懷疑；愿望、希望；擔憂、提醒。
注意：比較隨意的口語表達方式，常用于自言自語，有時可拉長尾音
變為「……かな（あ）」。
4.～かな（あ）
例：山田さんは昨日學校を休んだけど、今日は來るかな（あ）。
（山田昨天沒來學校，今天會來嗎...）
早く冬休みにならないかな。
　 （怎么不早一點兒放暑假呢。）
今回の試験は大丈夫かな。
（這次的考試沒問題吧？）
①今日、田中さんは口數が少ない。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②このみかん、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③このパンフレット、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④夏休みの旅行は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習：＿＿＿＿に適當な言葉を書き入れて、文を完成しなさい。
気分がよくないのかな（あ）
酸っぱくないかな（あ）
もらってもいいかな（あ）
どこへ行こうかな（あ）
ステップ２聞きましょう
川口翔太さんと畑中千早さんが高校の図書室で、日本の昔話について話しています。
川口： ねえ、どの本にするのか決めた？
畑中： ああ、今週の（①ボランティア活動）で小學生に読んであげる本のこと？
川口： うん。まだ（②決めていない）んだ。最近の小學生は、どんな本が好きなのかなあ。
畑中： 私は「一休さん」にしようと思って。読んだことがある？
川口： ああ、思い出した、子どもの頃、母がよく（③読んでくれた）よ。かわいくて、頭がいいお坊（ぼう）さんの話だね。
畑中： そうそう、（④大人にも負けない）知識があって。
川口： それから、正義感もある。あんな弟がいたらいいなあと思う。
畑中： 今、時間ある？小學生の前で上手に（⑤読めるように）、練習したいんだけど。
川口： 大丈夫だよ！感じたことを記録して、後で（⑥言ってあげる）ね。
畑中： ありがとう。じゃあ、読んでみるね。「（⑦1394年）、京都に一人の男の子が生まれました。それが一休さんです。一休さんは（⑧６歳から）お寺で、お坊さんになるための修行をしています。ある日、床の掃除が終わった一休さんが……」
川口： あ、ちょっと待って。うーん、もう少し、感情を出して、ゆっくり話したほうがいいかなあ。
ステップ２聞きましょう
畑中さんが図書館で本を選んでいるのは何のためですか。
畑中さんと川口さんは、「一休さん」がどんな人だと言って
いますか。
答え：
ボランティアで小學生に本を読んであげるためです。
答え：
かわいくて、頭がいいお坊さんだと言っています。
みなさんは、「一休さん」などの日本の昔話について、どのようなことを知っていますか。クラスメートと話してみましょう。
參考例：
日本の子どもは、よく保護者と絵本を読みます。
昔話の中には、日本各地の民間伝承を使っているものも多いです。
最近では、大人のための昔話の本も人気です。
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