資源簡介

《信息的處理》教學設計
1、 教學指導思想
本節課教學要讓學生理解神經調節的基本方式，掌握反射的概念和反射弧的結構，以大量圖片和現象討論使學生掌握和理解神經調節基本方式。
2、 教材分析
1．本課是人體八大系統中有關神經系統的知識點，學生剛學完營養，呼吸，物質的運輸和新陳代謝，這些生命活動都是在什么的支配下統一完成的？這助于和前面的知識聯系起來。本章知識點對于初一的學生而言，比較抽象，故要結合實驗和生活常見的現象來安排教學。
2．學生初步了解了神經系統的組成和基本功能，通過本課的學習掌握神經系統調節的基本方式是反射。
3、 學情分析
1．本章的上一節課學生對神經系統的組成有了基本的了解。
2．本課的內容比較抽象難以理解，特別是反射弧的組成，以及用反射弧去分析一些生命活動，要求使用大量實例分析和圖片增強學生理解度。
四、教學目標
認知目標：1.能準確表達反射的概念。
2.知道反射弧的組成，并能敘述膝跳反射所經歷的神經通路。
3.理解人體活動的整體性和協調性是在神經系統的調節下實現的。
4.舉例說出反射包括簡單反射和復雜反射。
5.提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃。
能力目標：1.初步學會用語言客觀地描述實驗現象。
2. 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃，提高獲取知識的能力。
情感、態度和價值觀：1.通過實驗、探究等活動，學會 學習的方法，提高自己與他人
合作交往的能力以及科學探究的能力等。
2.關注體育活動中的安全問題。
五、教學重難點
教學重點：通過膝跳反射實驗理解反射的概念
教學難點：能用反射弧分析一些生命現象
簡單和復雜反射的區別
六、教學策略與手段
“問題-探究”教學模式
教學多媒體與資源應用
七、課前準備
教師：制作多媒體課件，設計游戲
學生：參與游戲
八、課時安排：1個課時
九、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
課堂引入組織學生進行打手的活動 事先在教室外告知其中兩名學生游戲的規則，讓這兩個學生去打另外兩個學生的手心剛才我們這個打手游戲，不管挨打還是去打別人，都是在什么系統的參與下完成的？ 找到4個學生，分成兩組做實驗。一組中的一個學生蒙上眼睛，另外一組同學睜開眼睛。學生很好奇老師設計這個活動的意圖是做什么的？活躍課堂氣氛，學生躍躍欲試學生回答：神經系統
反射 那神經系統調節人體生命活動的基本方式是什么呢？是反射，剛才我們做的游戲就是反射那到底什么是反射呢？ 學生思考學生疑惑什么是反射學生嘗試回答
膝跳反射實驗 我們以膝跳射為例來深入了解什么是反射？讓同桌兩個人之間做膝跳反射。規則是：一個同學很自然的坐在凳子上，一條腿搭在另一跳腿的膝蓋上面。另外一個學生用手掌輕輕叩擊他膝蓋下方的韌帶，看這個同學的小腿有上面反應？讓學生分析出現的問題：1.為什么小腿會不自覺的跳起來。2．為什么有的同學的小腿沒有跳起來？ 學生情緒高漲，都很愿意進行膝跳反射。學生積極思考和討論這些問題：1.我本來不想讓小腿跳起來，結果還是跳起來？2.我的為什么沒有跳起來呢？是我之前做好心理準備了嗎？
反射的概念：人體（或動物）通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應就叫反射。 同學們，剛才你們都在積極做 實驗，而且討論問題很熱烈，這樣很好。人體（或動物）通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應就叫反射。 明白了反射的概念
推進新課程 你還能舉出一些類似的例子來嗎？ 學生紛紛舉手縮手反射，眨眼反射，排尿反射等等
很好，看來你們都掌握了反射的定義。有時在課余聽到學生說你的反應可真快啊？那其實這也是反射，你們那個想不想知道的反應有多快呢？ 學生情緒高漲，都想測試下自己的反應速度的快慢。
探究：測定反應速度各小組交流提出的問題和作出的假設制定計劃，將自己制定的計劃在小組內交流，同組的學生交流討論并完善計劃實施計劃，得出結論匯報與交流 通過活動，引導學生提出探究問題，并制定探究計劃。組織學生回憶已學過的知識，進行探究活動以某一小組的方案為例，引導學生討論，分析并完善計劃組織學生以小組為單位進行探究活動巡回指導，幫助各小組實施計劃幫助各小組得出結論 提出問題小組討論，制定探究計劃實施探究計劃各小組先交流自己制定的計劃，然后通過討論完善計劃以小組為單位實施計劃，進行探究活動，根據實驗得出結論。各小組交流匯報實驗過程和得出結論。進行小結
過渡 測試了你們反應速度的快慢，那我們思考下，為什么用手快速抓尺子，不需要大腦的參與呢？ 學生思考為什么不需要大腦的參與呢？
引出反射弧 膝跳反射，縮手反射，眨眼反射，排尿反射等等，很多的反射都不需要大腦的參與，要弄清這個問題，就需要了解反射的結構基礎—反射弧 學生認真聽講
反射弧的結構感受器：感受刺激，產生沖動傳入神經：講神經沖動傳到神經中樞神經中樞：產生沖動，傳給傳出神經傳出神經：傳導神經沖動效應器：由傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成。擬人化的故事類比 以“手遇到很燙的饅頭，手會松開” 例講解反射弧的結構為了更形象的記住反射弧的結構和功能，我這里有個例子，可以很形象的說明問題。抗戰期間，前方在打仗，我軍派出偵察兵深入敵人內部刺探軍情，偵察兵相當于反射弧的什么結構？將獲得的軍情打電話報告給司令部，信息的傳送是？司令部是？司令部打電話通知作戰部隊？作戰部隊開往前線，進行戰爭。 組織學生以小組為單位自學，先自己看書，嘗試總結反射弧的結構學生一般很少能完整的說出5部分結構偵察兵-感受器信息的傳送-傳入神經司令部-神經中樞打電話-傳出神經作戰部隊-效應器
在完成這個反射的同時，脊髓中通向大腦的神經元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺燙，不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前， 手已經縮回了。我們人體有許許多多的反射，就有許多的反射弧。 不要讓學生覺得人體只有一個反射弧
知識延伸 根據反射弧的結構和功能讓學生分析類似的例子老師補充總結先把腳縮回來，還是先覺得痛？ 學生分析人腳踩在釘子上從接受刺激到做出反應的途徑是怎樣？先把腳縮回來
復雜反射 膝跳反射，縮手反射，眨眼反射，排尿反射都是人生來就有的？你能舉出一些人后天經過學習獲得的反射嗎？教師適時引導 學生小組間交流思考。我們聽到鈴聲要進教室，行人聽到身后的汽車喇叭會讓路等等
簡單和復雜反射的區別簡單反射是先天的，自然的，簡單的，參與的是脊髓復雜反射是后天的，人為的，復雜的，參與的是大腦 膝跳反射，縮手反射，眨眼反射，排尿反射都是人生來就有的，是簡單的反射。我們聽到鈴聲要進教室，行人聽到身后的汽車喇叭會讓路等等是經過學習獲得的，是后天的復雜的反射。 學生思考簡單和復雜反射的區別
在長期的生活和實踐中，老百姓已經積累了不少成語和諺語，請說出有關反射的成語和諺語。 學生根據老師引導：畫餅充饑，不寒而栗，談虎色變，一朝被蛇咬，十年怕井繩，等等
人類特有的復雜反射1和2人和動物都會出現，3是人類特有的，由語言中樞控制的復雜反射 但是我們人類還有語言中樞控制的復雜反射，如望梅止渴，分析其過程。人類特有的和語言中樞有關，吃過酸梅，再看到“酸梅”字樣而流口水。 1.吃到酸梅會流唾液2.看到酸梅會流唾液3.說到酸梅會流唾液三種情況學生分析人和動物的區別
反射的概念反射弧的結構簡單和復雜反射的區別 人體通過各種簡單和復雜的反射來調節自身的生命活動，從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應。 學生小結本節知識點
十、板書設計
1.反射的概念
人體通過神經系統對體內外的刺激作出反應的過程。如：眨眼反射、縮手反射、排尿反射等
2.反射弧的結構
①感受器②傳入神經③神經中樞④傳出神經⑤效應器
3.簡單和復雜反射的區別
簡單反射是先天的，自然的，簡單的，參與的是脊髓。
復雜反射是后天的，人為，復雜的，參與的是大腦。
十一、課堂練習：
1. 手偶爾碰到了火，立刻縮回來，這種反應叫做 （ ）
A．運動 B．興奮 C．反射 D．沖動
2. 膝跳反射的反射弧中，感受器是（ ），效應器是（ ）
A.膝下韌帶 B.大腿上的一些肌肉 C.脊髓 D.腦
3. 反射是指人體通過 ( ) ，對( ) 或( )的各種( ) 所發生的( ) 的反應。完成反射的結構基礎叫做( )。
4．按順序說出反射弧的五部分結構名稱。
5．你認識了反射的概念后，是不是覺得生活中的例子比比皆是？請你舉出一些反射的例子。
十二、課后作業
學生課后思考如果反射弧的5個結構，有一個出現了問題，整個反射還能發生嗎？
十三、教學反思
1.本節課是圍繞“什么是反射”，“反射弧”及“反射的類型”展開的，如何形象，生動地使學生了解反射是本節教學的重點之一，教師以活動展開引起學生學習的興趣，引出“反射”等詞，接著以“膝跳反射”為例的實驗引導 深入了解反射
2.引發學生的興趣是本節課能否學好的一個關鍵，所以在引入一些例子的時候，要特別注意能引發學生的興趣
3.從歷史入手，既引發學生的興趣，又能嘗試學科相結合相通的做法，另外更是理論聯系實際的一個手段之一。
4.最后一個測定反應速度的探究活動，可以做一個探究專題，不一定要在這一節中完成，也可以在之后的時間中讓學生進一步設計完成這個實驗。

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