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結合2022年高考試題對高考藍皮書三件套的一些反思
自己對高考原題的整理工作時間可以推到2019年，19年整理的時候就感覺有一條線忽明忽暗，但自己卻難以提煉和把握；2021年與2022年我開始接觸到高考藍皮書三件套中的《高考命題分析》，且在2022年為了準備市里命題比賽做了較為祥致的閱讀，今年2023年我在購買《高考命題分析》基礎上又購買了《高考評價體系》與《高考政策與命題解讀》，三本書都是站在國家對高考評價要求的大方向上對2022年高考原題進行解讀，同時對2023年高考進行試題方向的把握。自己閱讀之后也有些許感悟，結合2022年高考試題進行一點點分析，同時對接下來的二輪復習提出一些做法，其中很大一部分可能就是三件套里的內容。
在整理高考原題與思考高考命題原理之前，我一直也覺得理論學習的作用基本為零，實踐才會出真知，但細讀之后才發(fā)現(xiàn)，這兩年的高考原題在2019年和2020年開始確實有了很大的變化，這兩年也正是《中國高考評價體系》與《普通高中課程標準》兩份核心文件的開始，有了基本理論依據(jù)。但作為一線教師的我，最核心的問題是如何在高考題目中與教學實踐中將這兩份核心文件，將它貫徹以后交給學生，實踐為第一難。下面是我在結合2022年部分原題與進行一輪復習時的一些思考，我在接下來的二輪復習將其付之實踐。
在結束2022年高考文綜之后，我馬上就將題目解答了一遍。我對以下幾道題目印象極其深刻，分別是24南北交流、25楷書的特點、26宋通判制度、29馬克思主義傳播、30抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、31的農村經濟體制改革影響、33人文主義思想影響、42東漢的打虎，其中24、25、29、30、31五道選擇題是我在上課極其強調過的題目，26與33是我做錯的題目，42打虎是我最喜歡的題目。下面我展開具體分析。
其中24、25、29、30、31五道選擇題的知識點我為什么刻意會去強調，以24題南北交流為例子原因如下：
a.24題南北交流是2021年廣東高考地方卷原題，該題采取的是文字，2022年全國卷為地圖；2021年全國乙25題兩漢戶口數(shù)據(jù)對比；
b.新教材強調多元一體的文明格局；
c.五道題目加上41題技術引進的共性是家國情懷，站在黨史、國史與民族史的角度考察，這兩年比例一直在上升，有目共睹。
當然還有其他四蹄也是歷年考察過的核心考點29題馬克思主義的傳播在19年全國1卷和2卷考察過兩次，21年全國甲卷；30題統(tǒng)一戰(zhàn)線在22年甲卷，21年乙卷，20年全國1卷等，當然這道題目實質還是考察毛澤東思想，各個階段統(tǒng)一戰(zhàn)線各不相同；31題農村經濟體制改革也是歷年高考核心，而且都是強調對改革開放各個時間段層次發(fā)展的把握。
講到統(tǒng)一戰(zhàn)線的問題，我就以我課堂一輪復習實踐為例，在我看來考察統(tǒng)一戰(zhàn)線就是考察毛澤東思想，毛澤東思想的發(fā)展史就是統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展史，從工——工農——工農民資與中小資，他分別對應著萌芽、成熟與發(fā)展，包括建國后的經濟建設問題，對待資本主義的問題，這些都可以放到統(tǒng)一戰(zhàn)線的問題上去解決，而且都是在高考考過的，當然抗日戰(zhàn)爭的特殊時期又要單獨看待，所以將統(tǒng)一戰(zhàn)線的問題就是對時間線的梳理，站在特定時空下對毛澤東思想的理解。因此我對去年的同課異構《解放戰(zhàn)爭》一課有不同的理解，要講清楚為人民服務才是黨制勝的關鍵，完全就可以將黨在該階段的措施與統(tǒng)一戰(zhàn)線結合，將為人民服務這一點講解透徹。
26與33是我做錯的兩道題目，我為什么會做錯這兩題原因如下：
a.26題我是直接陷入了思維定勢，看到地方通判制度就直接毫不猶豫的選了中央集權，其實這道題目很有意思，我個人覺得它代表了未來高考政治史考察的方向——古代政治制度的優(yōu)越性，更多強調積極而非專制與集權這個點，比如22年的42題，21年全國甲卷的25題，更多站在國家治理角度進行思考；說到這里我在將32題雅典制度進行拓展說完，在以往考察雅典民主政治時更多是站在雅典直接民主的弊端來考察，比如17、18和20年等，但22年是站在公民角度考察，其實也是有例子21年全國乙卷個人與國家的關系，對于西方民主政治政體考察比例在大幅度下降，我覺得這不是巧合，這是時代的需要。這是我在進行一輪復習突然想到的一個問題，因此做了記錄。所以我在復習啟蒙運動著一課時，重點講解變成了內容而非以往的影響。
b.33題做錯的原因其實和26有一個共性，就是高考題目難度在增加，其中就有增加在選項上，模糊選項出現(xiàn)的比例上升，誤導學生的思維，我看到民族國家這一點毫不猶豫就選擇了宗教改革。文藝復興時期的人文主義思想的考察比例這兩年在大幅度上升，尤其是影響，其實在17年1卷41題考察法國大革命考察過類似的問題。
最后就是42打虎這道題目，我個人超級喜歡，真是一道妙題，通過打虎這一問題，將中央集權、漢代儒學與傳統(tǒng)文化融為一體，拋去打虎這個表象，實際上就是考察時空觀念下對于材料核心字眼的把握，就突出一個“仁”字。這道題目就是考察學生對于五大核心素養(yǎng)綜合把握，值得詳細分析。其實和考察《魯濱遜漂流記》一樣，只是這道題目更加的隱蔽，難度也更高。
從五大核心素養(yǎng)上看待這張試卷，大部分試題都是與當代社會強調的家國情懷相掛鉤，
其中25、29、30、31、34、35是可以通過時空觀念的排除法做出來，最難是35題，對于選項的解讀要求較高，26、27、28與33對與史料解讀的能力和材料整合能力的考察比例更高，24、25、27、34又是典型的唯物史觀題目。
至于分析后對于二輪復習的做法不在此討論，以上都是個人的粗略分析，如有不當之處希望各位同仁海涵。

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