資源簡介

課 題 第三節 神經調節的基本方式 課 型 新授課 備課書冊 七下 教 具 課件
教學目 標 知識目標 1.概述反射是人體神經系統調節的基本方式。 2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 3.描述反射弧的結構。 4.舉例說明反射包括簡單的反射和復雜的反射。
能力目標 提出有關反應的問題。
情感態度 價值觀 認同簡單反射和復雜反射在人們生活中的存在，體驗人體神經系統調節的基本方式——反射的全過程。
中考考 點 反射的概念；反射弧的組成。 區分簡單反射和復雜的反射。
學情研 究 根據本課教學內容的上述特點，教師應著重采用“（吃）驚、好（奇）、熟（悉）”例子去引導學生，探究出（1.反射的概念；2.反射弧的構成；3.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射）的知識用最熟悉的例子、直觀手段，使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣。
教學重 點 1.反射是人體神經系統調節的基本方式。 2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 3.描述反射弧的結構。 教學難點 舉例說明反射包括簡單的反射和復雜的反射，提出有關反應速度的問題。
教法選 擇 引導法、講述法 學法指導 分析法、討論法
教學過程設計 備注
時間 教師活動 學生活動 設計 意圖 補充 修改
2min 6min 15min 10min 2min 5min 一、創設情境，引入新課 1、引導學生回想自己第一次騎自行車時的情景，比較現在做這些事的情景，談談體會。 2、引入：人的活動主要靠神經系統來調節的。 二、反射 （一）實驗：膝跳反射 1、通過膝跳反射知道什么是反射，并學會做膝跳反射的方法。 2、強調：此實驗關鍵是上面的一條腿要自然放松，不能有意識地把腿繃緊；叩擊時動作要快，叩擊部位要準。 3、問：（1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這種反應是生來就有還是生活中逐漸獲得的？（2）膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？ 4、問：生活中還有什么類似的例子（即生來就有的反射）？ 5、引導：通過這些反射的實例總結反向的概念 6、引入：大多數反射要受大腦的控制，為什么有的反射可以不受大腦的控制（如：嬰兒排尿往往不受大腦的控制）？接下來就學習反射弧知識。 （二）反射弧 1、講述：當你突然抓起一個熱饅頭后，來不及考慮就迅速松開。人體是怎樣完成這個反射活動的？ （皮膚中的感受器受到燙的刺激后，產生沖動，神經沖動通過傳入神經傳到脊髓中特定的神經中樞，神經中樞接受了“燙”的信號后，立刻產生沖動，并將這種神經沖動傳給傳出神經，傳出神經迅速將這種沖動傳到這只手的神經末梢，這些神經末梢支配肌肉收縮，產生松開饅頭的動作。） 2、講述：完成這個反射活動需要人體的反射弧來參與，反射弧各部分有什么功能？ 3、問：在縮手反射中我們是先感覺燙還是先松開饅頭？ （先燙后松手。因為脊髓中的神經中樞產生的神經沖動傳到大腦的路徑較長，而傳到手部效應器的路徑還短一些。這種反射可保護皮膚免受燙傷。 （三）反射類型 1、舉例：望梅止渴、貓捉老鼠、紅燈停綠燈行，看電視受到感動而流淚，眨眼反射，縮手反射，引導學生分辨哪些是生下來就有的，哪些是后天生活中形成的？ 2、小結：人和動物形成這些反射的意義能夠對體內外的各種刺激迅速作出相應的反應。 三、課堂小結 談談本節課的收獲。 當堂練 課本P95第1、2、3、4題 聯想生活中的情形，談談自己的體會 1、齊讀膝跳反射的方法步驟 2、兩人一組相互輪換實驗 思考、討論、回答 1、思考、討論、回答 2、思考、討論、回答 （感受器——接受刺激產生神經沖動；傳入神經——將神經沖動傳到神經中樞；神經中樞——接受信號產生神經沖動；傳出神經——將沖動傳到效應器；效應器——作出反應） 3、思考、討論 思考、討論、區別 各抒己見 寫練習 聯系生活實際 運用事例引起學生思考 運用生活中的現象讓學生討論 鍛煉學生的討論交流能力 幫助學生對知識的回顧 鞏固所學知識
板書 設計 第三節 神經調節的基本方式 一、反射 二、反射弧——完成反射活動的結構基礎 三、反射的類型 1、生來就有的簡單反射：眨眼反射 2、在生活中逐漸形成的復雜反射：紅燈停綠燈行 3、對具體信號形成的反射：聽廣播中的通知去開會 4、對語言文字形成的反射：受到表揚會高興，受到批評會難過
教學 反思
中小學教育資源及組卷應用平臺

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