資源簡介

第三節 基因的顯性和隱性教學設計
一、教學目標
（一）知識與能力
1、舉例說出相對性狀與基因的顯隱性之間的關系。
2、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
3、說明近親結婚的危害。
（二）過程與方法
1、通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結論。
2、并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現實生活中的生命現象。
（三）情感態度與價值觀
1、增強實事求是的科學態度和運用生物學原理解釋生活中現象的意識。
二、教學重難點
（一）教學重點
1、掌握相對性狀與基因的顯隱性之間的關系；
2、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
（二）教學難點
1、掌握相對性狀與基因的顯隱性之間的關系；
2、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；
三、教材分析
本節內容是前兩節內容的綜合和深入，是后兩節的理論基礎，是本章的難點之一。學生對基因的顯性和隱性的知識很陌生，所以本課從生活實際出發，通過分析典型實例，激發學生學習的欲望，增強感性認識，加強合作學習，鼓勵大膽猜測，在教師的幫助或引導下，使學生易于理解、掌握重點難點。 通過回顧基因在親子代中的傳遞特點，父母通過精子和卵細胞，分別將一對基因的一條傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對（一條來自父親，一條來自母親），提出本節要研究的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關系問題。教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發學生通過分析實驗結果，理解基因有顯性和隱性，基因的傳遞特點。在此基礎上，出示幾組有關人類特征的遺傳、達爾文的婚姻悲劇等，使學生了解近親之間攜帶某種隱性致病基因的機會比非近親的機會高，近親結婚后，兩個隱性致病基因結合的機會大大增加，所生子女患病的機會高，認同禁止近親結婚。　　
四、教學準備
1、教師準備
多媒體課件，小組合作探究所用到的小紙片及其它輔助材料。
2、學生準備
課前收集有關孟德爾及豌豆雜交的實驗資料。
五、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖
創設情境導入新課 出示：紅色牡丹和白色牡丹的圖片。 問：當紅色牡丹和白色牡丹雜交時，后代會表現出什么顏色呢？ 播放視頻（19世紀科學家對性狀遺傳的認識） 在19世紀那時的大多數科學家的時候人們也是這么認為的，因為他們通過對日常生活中顏色的觀察，發現當紅墨水遇到了白墨水時會變成粉墨水。 疑問：性狀的遺傳真的只是親本性狀的簡單融合嗎？ 要想準確的回答這個問題，今天我們得一起來認識一位遺傳學家以及他的重大發現。 粉色牡丹 帶著日常生活中常有的疑問進入“基因的顯性和隱性”這一內容的學習。 通過一個小實驗，吸引學生關注，激發學生興趣，激活課堂氣氛，引入本節課題。
一、 孟德爾的豌豆雜交實驗 一、 孟德爾的豌豆雜交實驗 一、 孟德爾的豌豆雜交實驗 一、 孟德爾的豌豆雜交實驗 孟德爾的簡介： 通過視頻了解孟德爾的生平。 孟德爾從1858-1865年的8年間，做了多種植物的雜交實驗，而他主要研究的豌豆雜交實驗，并1865年發表了《植物雜交試驗》的論文，為遺傳學做出了重大貢獻，被后人譽為“遺傳學之父”。 問：孟德爾為什么選豌豆做實驗材料？ 豌豆在自然條件下一般都是純種的，主要原因是豌豆是嚴格的自花、閉花傳粉的植物，并且豌豆有較明顯的相對性狀。 這么多的相對性狀，孟德爾要怎么研究呢？這里就體現了他的聰明之處，他只選擇某一對相對性狀來研究。 探究一： 孟德爾豌豆雜交實驗中的宏觀現象 過渡：那么孟德爾在豌豆雜交實驗中究竟看見了什么呢？ 情景再現（視頻） 要求：你能否用性狀將孟德爾的實驗過程和現象表示出來？（全班在練習冊上寫，請其中一名學生上黑板貼紙） 提示：如親代中是哪兩種性狀的豌豆進行雜交，寫出性狀的名稱；可以用×號代表雜交的過程。 （2）分析實驗現象產生疑問 親代雜交后產生的子一代表現出什么性狀？ 如果你是當時的孟德爾，你會對這樣實驗結果你們產生什么疑問？ 接著，孟德爾帶著這樣的疑問又繼續把子一代高莖豌豆結出的種子種下去，并讓子一代進行自花傳粉。發現長出來的子二代植株有高有矮，并且高莖多矮莖少。 接下來你產生的第二個疑問是？ 出示孟德爾對七對相對性狀的遺傳試驗數據匯總表，通過觀察發現子二代中出現的相對性狀比都接近3:1，孟德爾當時他已認識到，這絕對不是某種偶然的巧合，而是一種遺傳上的普遍規律，但對于3∶1的性狀分離比，他仍感到困惑不解。經過一番創造性思維后，終于茅塞頓開，提出了遺傳因子的概念。 探究二： 孟德爾對豌豆雜交實驗中宏觀現象的解釋 過渡：孟德爾通過大量的實驗和數據分析，最后對以上的實驗現象作出了如下的解釋，下面我們一起來探討一下： 首先，通過回顧前面的知識，我們知道豌豆的高莖和矮莖是一對相對性狀。再看到課本34頁孟德爾實驗的第二幅圖，無論是高莖作為父本，矮莖作為母本；還是高莖作為母本，矮莖作為父本（正交還是反交），F1植株全都是高莖豌豆。正因為如此，孟德爾就把在這一對性狀中，子一代能夠表現出來的性狀，如高莖，叫做顯性性狀，而把子一代未能表現出來的性狀，如矮莖，叫做隱性性狀。 再回顧前面的知識，我們還知道基因控制生物的性狀，那么顯性性狀和隱性性狀分別由什么基因控制？ 補充：習慣上，用同一英文字母的大寫表示顯性基因（如：D），用小寫表示隱性基因（如：d）。 過渡：現在已經知道了顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀，以及基因顯隱性的表示方法。（先回顧第二節中生殖過程中染色體的變化。） 同學們是否可以嘗試用基因來表示豌豆的親代的雜交過程？（全班在練習冊上寫，請其中一名學生上黑板貼紙。） 從豌豆雜交的遺傳圖解中，我們可以發現控制高莖豌豆的基因組成有幾種？控制矮莖豌豆的基因組成有幾種？ 當顯性基因和隱性基因同時存在的時，性狀為什么只表現為顯性性狀呢？ （出示：兩張塑料片，其中一張是紅色透明的，另一張是無色透明的，教師通過演示可以知道顯性基因可以掩蓋隱性基因控制的隱性性狀。） 過渡：在子一代中隱性基因被覆蓋了，那它還會不會繼續遺傳下去呢？下面繼續探究子一代的自交現象中基因的變化過程： 先確定子一代的基因組成 （全班在練習冊上寫，請其中一名學生上黑板貼紙。） 引導學生得出基因組成比例和性狀比例后，再返回去驗證學生在描述實驗宏觀現象的過程是否正確。 認真聽講，若有所思，對孟德爾產生敬意。 注意觀察猛地的豌豆雜交實驗過程分為幾個步驟，每個步驟具體是怎么操作的。 觀看視頻并結合教材第34頁回顧實驗過程，并通過遺傳圖解表示出來。 子一代只表現為高莖，并且和親代高莖豌豆一樣高。 子一代豌豆為什么都表現為高莖？ 子二代中為什么高莖的比矮莖的多？ 具有相對性狀的兩個純種個體雜交時，子一代表現出來的性狀，叫做顯性性狀，未表現出來的，叫做隱性性狀。 顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。 學生完成 控制高莖豌豆的基因組成有DD和Dd兩種，控制矮莖豌豆的基因組成只有dd一種。 當顯性基因和隱性基因同時存在的時，顯性基因可以掩蓋隱性基因控制的隱性性狀，只表現出顯性性狀。 學生補充遺傳圖解。 讓學生初步了解這位遺傳學奠基人，也為后面情感教育做準備。 還原孟德爾當時實驗的場景。 先引導學生從性狀上分析孟德爾的豌豆雜交實驗，再深入到基因是如何控制性狀的。有淺入深符合學生的認知水平。 在上一節課形成的概念的基礎上，通過對事實的分析，建構基因有顯隱性，相對性狀也分顯隱性的相關概念。 借助基因紙片模擬基因在親子代間的傳遞，活躍課堂氛圍，提高學生動手操作能力。 利用遺傳圖解分析，是問題形象直觀，并培養學生利用圖解分析問題的能力。 起到首尾呼應，畫龍點睛的作用。
知識應用： 假如爸爸媽媽都是雙眼皮，是否可能生出單眼皮的兒子？請完成以下遺傳圖解。（雙眼皮（A）對單眼皮（a）為顯性） 學生相互交流完成
二、 禁止近親 結婚 過渡：雙眼皮的父母也可能會生出單眼皮的孩子。在這個實例中，隱性基因控制的是隱性性狀，而單眼皮對于我們來說并沒有什么大礙。但是，如果這對隱性基因是致病基因，產生的后代會出現什么樣的情況呢？ 二、禁止近親結婚 出示圖片：健康的夫妻和他們的白化病孩子，并通過視頻簡單了解白化病，明確白化病是一種隱性的遺傳病，并由一對隱性基因控制。 提問：圖中白化病患者的父母是否患病？假如用A表示控制正常膚色的基因，用a表示控制白化病膚色的基因，這對夫婦的基因組成是什么？后代的基因組成有幾種？ 進一步質疑：其實我們大部分看上去表現型正常的個體，都攜帶5-6個隱性的致病基因，只是被顯性正常基因掩蓋而沒有表現出來。可是為什么大多數情況下，健康的夫妻并不會生下有遺傳病的孩子？ 再進一步質疑：那什么樣的群體含有相同的致病的隱性基因的可能性更大呢？ 有血緣關系的人被稱為近親，請問近親指的是？（出示近親的關系圖，師生共同分析：同一家族內的人所攜帶相同的隱性致病基因的概率較大，有近親關系人的婚配，產出患有遺傳病的概率也較大。） 出示近親婚配和非近親婚配的遺傳病發生概率的對比表格。 ⑥ 疑問：那么如何避免這些隱性疾病的發生呢？ 出示： 近親結婚（留出兩個空） ⑦ 播放視頻：白化病患者勵志視頻 父母不患病，基因組成都為Aa，后代的基因組成有AA、Aa、aa，其中AA正常；Aa正常，但攜帶隱性致病基因；aa白化病患者。 因為他們體內所攜帶的致病基因不相同，如AaBB和AABb的夫妻，假設生下的是AaBb不患病，因為a、b是不同的隱性致病基因。 有血緣關系的人 直系血親和三代以內的旁系血親 直觀感受近親婚配比非近親婚配的遺傳病發生概率要高 禁止近親結婚 通過設置疑問，激發學生學習興趣。 社會調查數據更具有說服力。 感性的視頻引導學生自我感悟，學習視頻中主人公身殘志不殘的寶貴精神。
課堂小結 一、孟德爾的豌豆雜交實驗： 1．相對性狀有 和 之分，分別由 和 控制， 用同一英文字母的大寫表示 ，小寫表示 。 2. 當顯性基因和隱性基因并存時，只表現出 控制的顯性性狀，雖然隱性基因控制的性狀沒有表現出來，但會繼續 下去。 3.如果控制顯性性狀得基因為E，控制顯隱性性狀得基因為e，則控制顯性性狀的基因組成有 控制隱性性狀的基因組成有 。 二、禁止近親結婚
隨堂檢測 指導學生完成隨堂練習 完成后交流 檢測、鞏固
六、板書設計
第三節 基因的顯性和隱性
孟德爾的豌豆雜交實驗
顯性性狀——高莖 D——顯性基因
1.相對性狀 2.基因
隱性性狀——矮莖 d——隱性基因
3.相對性狀和顯隱性基因組成的對應關系
DD、Dd：表現為顯性性狀
dd：表現為隱性性狀
4.在Dd中，雖然d控制的性狀不表現，但會遺傳下去
二、禁止近親結婚
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