資源簡介

第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)穆肪€ 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)的內(nèi)容包括兩個方面：1.血液循環(huán)；2.淋巴循環(huán)。兩者都是本節(jié)教學(xué)的重點內(nèi)容。
在開始進行本課之前，首先讓學(xué)生閱讀“開眼界”的內(nèi)容進行引入。對血液循環(huán)的教學(xué)，可首先布置學(xué)生以小組為單位完成“探究竟”。然后，以討論的形式將血液循環(huán)的相關(guān)知識融合在本部分解決。
對于淋巴循環(huán)的教學(xué)，首先布置學(xué)生課前查閱學(xué)習(xí)。當學(xué)生理清三者關(guān)系之后，便可在此基礎(chǔ)上相應(yīng)補充淋巴的產(chǎn)生和淋巴的去向，完成淋巴循環(huán)途徑的教學(xué)。
完成了上面兩部分的教學(xué)之后，學(xué)生對本節(jié)的知識已經(jīng)基本掌握了。教師再結(jié)合課本的“圖2-12對整個循環(huán)系統(tǒng)的組成和循環(huán)過程進行梳理，使學(xué)生從整體上對循環(huán)系統(tǒng)進行認識即可。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.分析血循環(huán)的途徑；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.結(jié)合掛圖說明血液在循環(huán)系統(tǒng)不同部位的運行方向，以及不同血管和心臟不同腔室之中運行血液的種類。
3.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
能力目標
通過小組協(xié)作“完成血液循環(huán)模式圖”，提高分析問題的能力。
情感目標
通過學(xué)習(xí)“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程”，領(lǐng)悟人類對于科學(xué)的認識過程是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學(xué)家積極探索的結(jié)果。
三、重點難點
重點：1.血液循環(huán)的途徑；2.淋巴循環(huán)的途徑
難點：血液循環(huán)的途徑
難點突破：教師可以通過演示動畫課件說明血液循環(huán)的途徑。
四、教學(xué)媒體
視頻資源、掛圖
五、課時建議
1課時
六、教學(xué)過程
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
身邊事（引入） 本部分教材設(shè)計的有新意，也是許多學(xué)生想要知道的問題。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容進行設(shè)問。可以激發(fā)學(xué)生興趣和求知心。 學(xué)生思考藥物成分到達病灶處的途徑。
探究竟 教師活動：（1）布置學(xué)生完成“探究竟1”，標出血流的方向。在學(xué)生完成“探究竟1”之后，教師講解肺循環(huán)合體循環(huán)的定義。在講解定義之后，讓學(xué)生區(qū)分肺循環(huán)合體循環(huán)的途徑。在學(xué)生分清肺循環(huán)和體循環(huán)的概念之后，請幾名學(xué)生說明構(gòu)成肺循環(huán)和體循環(huán)的心臟各腔及血管名稱。再請學(xué)生回答肺循環(huán)和體循環(huán)是不是各自獨立、互不聯(lián)系的。在學(xué)生回答之后，教師結(jié)合掛圖講解人體內(nèi)的肺循環(huán)和體循環(huán)兩條途徑。（參考：體循環(huán)和肺循環(huán)獨自進行，在心臟處聯(lián)通在一起。）（2）教師講解動脈血和靜脈血的概念等知識，然后布置學(xué)生在課本插圖“圖2-17”中找出流動脈血和靜脈血的血管和心腔。分析動脈血和靜脈血是在人體的什么部位發(fā)生轉(zhuǎn)變的？請一兩名學(xué)生在掛圖中指出哪些結(jié)構(gòu)內(nèi)是靜脈血，哪些是動脈血。并提問“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”這種說法對不對？在掛圖中，用標簽（用紙片自制即可）標出每條血管及心腔中的血液是動脈血還是靜脈血。（參考：在學(xué)生回答之后，教師應(yīng)把肺動脈和肺靜脈作為重要對象。因為，這兩條血管是比較特殊的，肺靜脈中流動的是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。動脈血和靜脈血的轉(zhuǎn)換部位，在體內(nèi)有兩個：一個是在肺部，另一個是在分布在體內(nèi)各組織間的毛細血管中。）（3）布置學(xué)生分析“探究竟3”，然后提問血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系。（參考：血漿中的物質(zhì)（如水、葡萄糖、氨基酸、無機鹽等）通過管壁滲入到組織細胞的間隙，形成組織液，組織液與細胞進行物質(zhì)交換后，絕大部分又回到毛細血管里，少部分組織液則進入毛細血管里，形成淋巴。而淋巴不能通過管壁進入組織液中。淋巴經(jīng)各級淋巴管以及大小不等的淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進入血管循環(huán)。）教師補充講解淋巴循環(huán)的概念和作用。 完成“探究竟1”，在圖中標出血流的方向。區(qū)分肺循環(huán)和體循環(huán)兩條途徑。說明兩條循環(huán)途徑的組成。聽講小組討論并分析動脈血和靜脈血的轉(zhuǎn)變部位。思考并回答分析插圖并回答
大家談 1. “動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”這種說法對不對？已在“探究竟”中完成。2.肺循環(huán)和體循環(huán)兩條循環(huán)途徑分別具有什么意義？（參考：肺循環(huán)使靜脈血變成動脈血；體循環(huán)將動脈血運往全身，為全身組織細胞提供養(yǎng)料和氧氣。） 小組討論回答
知識鏈 教師活動：部分知識已經(jīng)融合到“探究竟”中完成，教師適當結(jié)合課本插圖“圖2-19 循環(huán)系統(tǒng)模式圖”（可做成掛圖）對“血液循環(huán)”和“淋巴循環(huán)”進行梳理，重點還是在于“肺部的肺動脈和肺靜脈中流動的是動脈血還是靜脈血”的問題。在教師講完之后可以留一些時間讓學(xué)生自己對這個過程進行一下梳理，以便徹底理解。
實際用 教師活動：這部分內(nèi)容恰好是對開篇設(shè)問的回答，藥物中的有效成分是通過血液循環(huán)的途徑送往全身的。教師首先安排學(xué)生自學(xué)閱讀，然后提出一些思考問題讓學(xué)生思考。比如：“一位病人腳上的傷口感染了，需要輸液治療，藥物成分是怎樣到達病灶并起作用的？”這樣就將血液循環(huán)、血管的知識結(jié)合到一起了。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過輸液多是用手臂上的靜脈，這樣就可以進一步分析藥物成分怎樣通過受傷的靜脈到達腳上的病灶的。教師還可以舉一些關(guān)于循環(huán)系統(tǒng)疾病的嚴重危害的例子，幫助學(xué)生理解循環(huán)系統(tǒng)疾病的危害性。 閱讀自學(xué)
小結(jié) 本節(jié)我們學(xué)習(xí)了人體內(nèi)的循環(huán)系統(tǒng)。循環(huán)系統(tǒng)由血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)。淋巴循環(huán)有調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡、回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)有體循環(huán)和肺循環(huán)兩條。體循環(huán)和肺循環(huán)獨自進行，在心臟處會合，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)的物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常進行。 聽講
七、板書設(shè)計
第二章第三節(jié) 運輸物質(zhì)的路線
（一）血液循環(huán)
體循環(huán)：血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。
肺循環(huán)：血液在心臟和肺之間的循環(huán)。
（二）淋巴循環(huán)
淋巴的形成：來自滲入毛細淋巴管的組織液
淋巴循環(huán)：一小部分組織液滲入毛細淋巴管形成淋巴，淋巴經(jīng)各級淋巴管及大小不等的淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進入血液循環(huán)，這個過程叫做淋巴循環(huán)。
淋巴循環(huán)的作用：調(diào)解血漿和組織液之間的平衡、回收蛋白質(zhì)和脂肪。

展開更多......

收起↑