資源簡介

第2章 群落及其演替
第1節 群落的結構
(一)教學目標
1.說出群落水平研究的問題，認同探究視角的重要性，嘗試從不同視角提出新問題。
2.分析群落內的物種組成、種間關系和空間結構等，說明群落是物種通過復雜的種間關系
形成的有機整體。
3.通過分析當地自然群落中某種生物的生態位，說出生態位的概念及生態位分化的意義。
4.嘗試運用取樣調查的方法研究土壤中小動物類群的豐富度。
(二)教學重點、難點.
1.教學重點
(1)群落的物種組成與種間關系。
(2)群落的空間結構。
2.教學難點
(1)群落的結構特征和生態位。
(2)實施土壤中小動物類群的豐富度的研究活動。
(三)教學過程
一、創設群落情境，導入新知學習，生成群落的概念
PPT展示一片稻田，以稻田中的全部生物作為一個生命系統來研究，通過問題情境，思考在一定范圍的環境中不同生物種群之間的關系，引出更高層次的生命系統——群落。在相同時間聚集在一定地域中各種生物種群的集合，叫作生物群落。
二、探討群落水平上研究的問題
在群落水平上研究的問題與在種群水平上研究的有什么不同
站在生命系統的不同層次上，提出問題。回憶在種群水平上，我們重點研究了哪些問題
結合群落概念，小組討論回答。我們可以研究群落的范圍和邊界、群落的物種組成、優勢種、群落的空間結構、群落的變遷(演替)。
三、分析群落的物種組成
群落的物種組成是區別不同群落的重要特征。不同群落的物種組成是不同的，生態學家常用物種豐富度表示群落中物種數目的多少。
利用PPT展示我國由北向南分布的森林群落的圖片(針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉林、熱帶雨林)，提出問題。分析造成不同群落物種豐富度差異的原因。物種豐富度隨海拔的升高而降低，隨緯度的增加而降低，隨水深度的增加而降低，總之環境條件越優越，物種越豐富。PPT展示秋季的北京香山紅葉圖片和福建武夷山的常綠闊葉林圖片，提出問題:兩幅圖片呈現的景色都很美，但美得各有妙處，這是什么原因造成的
引導學生歸納總結:一是與物種組成不同有關，二是與群落中的主要物種有關。群落中有些物種數量多，對其他物種的影響大，是群落中的優勢物種。群落的物種組成和優勢物種不是一成不變的。
PPT展示:我國東北部的草原群落中，羊草占優勢，但是當過度放牧時，羊草減少，糙隱子草漸漸成為優勢物種，有些植物會消失。通過實例分析，明確人類活動對群落穩定性和生物多樣性的影響。引導學生形成人與自然和諧發展的可持續發展理念。
四、討論種間關系
無論是草地、池塘、花園，還是生物種類繁多的熱帶雨林，群落中的生物種群都不是隨機聚集在一起的，它們之間有著復雜的種間關系，這也是我們在群落水平上所要研究的問題。
分析所調查群落中生物的關系，閱讀教材資料，寄居蟹與海葵的原始合作關系、馬蛔蟲與馬的寄生關系、豆科植物和根瘤菌的互利共生關系等。思考、討論并回答:競爭是因食物、空間等資源不足導致的。有時候一方處于優勢，另-方處于劣勢甚至死亡，即“你死我活”。種間競爭有時會導致某些生物的覓食范圍改變，以減少重疊而減弱競爭。捕食關系有利于捕食者和被捕食者協同進化。捕食者的存在有利于維持生物多樣性。
種間關系對維持群落的穩定具有重要意義。其影響因素還有其他非生物因素和生物因素。我們要盡量減少人類活動對這種穩態的影響，這樣才能實現人與自然的和諧發展。
五、描述群落的空間結構
在群落中，各個生物種群分別占據了不同的空間，使群落形成一定的空間結構。群落的空間結構包括垂直結構和水平結構等。
先引導學生觀察群落在垂直方向上的分層現象，再觀察在水平方向上呈鑲嵌分布;然后分析推理產生分層現象和鑲嵌分布的原因，學會溯因推理發展科學思維。
五、說明群落的季節性
很多群落的結構、功能和外貌會發生有規律的季節性變化，這是因為陽光、溫度、水分等因素隨季節變化而變化。
六、分析生物的生態位
在群落中，每個物種都有其獨特的地位和作用。展示資料:崇明東灘鳥類國家級自然保護區4種占優勢的水鳥的種群數量、在不同覓食生境中出現的概率、主要的食物種類等數據，提出問題。通過對問題的探討生成概念:一個物種在群落中的地位或作用，包括其所處的空間位置、占有資源的情況，以及與其他物種的關系等，稱為這個物種的生態位。群落中每種生物都占據著相對穩定的生態位，這有利于不同生物充分利用環境資源，生態位的分化是群落中物種之間及生物與環境之間協同進化、長期適應的結果。

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