資源簡介

第八單元第一章傳染病和免疫第二節(jié) 免疫與計劃免疫
一、教學目標
說出人體三道防線的組成和功能。
區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
通過資料分析，培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
認同人體的三道防線對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。
二、教學重點和難點
（一）教學重點
1、說出人體三道防線的組成和功能。
2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
（二）教學難點
區(qū)別抗原、抗體的概念。
三、教學設(shè)計思路
《免疫與計劃免疫》是第八單元“健康地生活”的第二節(jié)，這節(jié)課在本單元中起到承上啟下的作用，其意義在于幫助學生學會健康生活，樹立正確對待疾病的態(tài)度。本節(jié)課所學內(nèi)容屬于人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，內(nèi)容概念多、名詞多，而且比較抽象，因而學生理解較為困難。本節(jié)課通過生活實例、圖片、閱讀、視頻、提問思考、答題等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生探索人體奧秘，建立免疫學的核心概念。運用課本圖片制作的動畫及粵教翔云數(shù)字平臺的抗原抗體視頻將抽象的知識具象化， 將靜態(tài)的知識動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，降低學習難度。從感性的材料入手，上升到理性的高度，鍛煉和培養(yǎng)學生的形象思維和發(fā)散思維的能力，使學生順利掌握人體三道防線的組成和功能。最后，運用表格歸納人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別，幫助學生形成系統(tǒng)學習和思維的習慣，達成學習目標。
四、教學過程
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖
情景導課：
在人們生活的環(huán)境中，有大量
的病原體，可是有的人容易生 認識到免疫系統(tǒng)對健 聯(lián)系生活，使學
課題導入 病，有的人卻不容易生病； 康的重要性。 生認識到免疫的
吃同樣的魚、蝦，多數(shù)人安然 重要性。
無恙，有人卻全身發(fā)癢、起疙
瘩，這是為什么呢？？？
學習目標 通過本節(jié)學習，你將知道： 人體的三道防線是什么？ 非特異性免疫和特異性免疫有什么區(qū)別？ 明確學習目標 讓學生帶著目標學習新課題。
1、展示圖片講述：患流感的同 學打噴嚏噴出的飛沫中含有病 通過生活情境，
原體，此時一群“不懷好意” 的流感病毒正在空氣中飄蕩， 1、認真聽課，積極思 考。 讓學生設(shè)身處地 地思考免疫防線
尋找合適的地方棲身。它們能 的構(gòu)成。
一舉成功嗎？我們身體的免疫
大軍又如何與它戰(zhàn)斗？
2、展示教材第 80 頁圖 8-5 及學習強國 APP 皮膚阻擋病原微生物入侵的圖片。 2、觀察發(fā)現(xiàn)病原體不能直接透過皮膚進入身體，從而得出皮膚能 學生通過觀察和思考得出答案。
夠機械性地阻擋病原
第一道防線：皮膚和黏膜 3、展示教材“資料分析”中資料 1“鏈球菌的實驗”，提問： 為什么涂在清潔皮膚上的病菌 會很快死亡？ 微生物的入侵。 3、皮膚除了機械阻擋的功能外，皮膚的分泌物還有殺菌的作用。 學生通過閱讀思考得出答案。
這說明皮膚還具有什么功能？
提問：為什么大面積燒傷的病 結(jié)合所學內(nèi)容回答問 深化學生對體表
人要住在無菌病房中？ 題 屏障的認識
4、提問：病原微生物哪肯“善罷甘休”，它們找到了呼吸道， 4、回顧舊知，思考得出：呼吸道上的黏液可
試圖“穿孔而入”侵入人體， 以黏住病原微生物，纖
它們能“隨心所欲”么？ 毛不斷擺動，可清除病 激發(fā)學生進一步
展示呼吸系統(tǒng)組成、課本圖 原微生物。 學習的欲望。
8-6，氣管壁縱切圖片。 提問：呼吸道黏膜及黏膜上的
纖毛具有什么作用？
5、引導學生歸納第一道防線的 組成與功能。 5、歸納并做筆記 整理歸納
1、提問：當身體有創(chuàng)傷或遭遇 毒性很強的病原體時，病原體 推進免疫防線教學主線，引導學生繼續(xù)學習。 利用視頻，將問題具象化，將靜態(tài)的知識動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面 前。 聯(lián)系生活，加深對體液中殺菌物質(zhì)的理解。 整理歸納
微生物會穿過第一道防線進入 1、聽講、觀看、思考。
我們的身體。我們的身體會束
手就擒還是展開新的防御呢？
播放粵教翔云數(shù)字平臺視頻。
第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞 2、展示白細胞吞噬細菌過程圖片，請學生回憶白細胞的作用。 2、回憶血液的相關(guān)知識。
噬細胞 3、展示課本圖 8-8，小結(jié)：吞噬細胞是白細胞的一種。 3、觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。
4、在野外，小動物用沾滿唾液的舌舔舐傷口，能抑制傷口病 4、聯(lián)系生活實例，認識到體液中有殺菌物
原體的滋生并促進傷口愈合， 質(zhì)。
這是由于唾液中什么物質(zhì)呢？
同時展示課本圖 8-7。舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。
5、展示由課本圖 8-7 和 8-8 制作的動畫，引導學生總結(jié)第二 5、總結(jié)歸納，并做筆記。
道防線的組成與作用。
提問： 人體的前兩道防線是生來就有的還是遇到特定的病原體后產(chǎn)生的？是只對某一種特定的病原體起作用還是對多種病原體都有作用？ 引導學生思考非特異性免疫的獲得的時間以及特點。 閱讀、思考，得出非特 通過閱讀、思考
非特異性 異性免疫是一出生就 學生自己總結(jié)出
免疫 有的，針對多種病原體 非特異性免疫的
起作用。 特點。
1、提問：病原微生物在穿越前 兩道防線的時候，“損兵折將， 1、思考得出：免疫系 統(tǒng)還有其他辦法。 推進免疫防線教 學主線，挖掘深
傷亡慘重”，可是它們中的一 度知識。
支小部隊——乙型流感病毒卻
第三道防 狡猾地逃過了兩道防線，開始
線：免疫 攻擊我們健康的細胞。免疫系
器官和免 統(tǒng)這時是否無計可施了呢？
疫細胞
2、展示一張病毒感染患者的 血常規(guī)化驗單，提示學生關(guān)注 2、聯(lián)系生活，進一步 認識免疫系統(tǒng)，思考淋 引出對免疫系統(tǒng) 的介紹，幫助學
化驗單中淋巴細胞數(shù)量的升 巴細胞的免疫作用。帶 生理解免疫器官
高。 著問題觀看視頻材料。 是淋巴細胞產(chǎn)
提問：為什么病毒感染后淋巴 生、成熟和聚集
細胞數(shù)量會增加？淋巴細胞在 的器官。
人體中主要分布在什么部位？ 利用視頻材料，
播放粵教翔云數(shù)字平臺關(guān)于抗 將抽象知識具象
原抗體的視頻材料。 化，在幫助學生
掌握知識的同
3、結(jié)合視頻講述，請同學們閱 讀教材思考問題：什么是抗體 3、閱讀教材找到抗原 抗體的概念。 事，拓寬學生的 視野。
和抗原？ 引導學生與教材
小結(jié)：抗原、抗體的概念，通 思考、聽課 對話。問題的設(shè)
過思維導圖，梳理淋巴細胞、 置，有效地幫助
抗體與抗原的關(guān)系。 學生由淺入深地
地突破難點知
4、引導學生總結(jié)第三道防線的 組成與作用。 4、總結(jié)歸納，并做筆 記。 識。 整理歸納
提問:為什么出過水痘的人能 夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？ 思考、回答問題，認識 在已經(jīng)建構(gòu)抗
特異性免 水痘病毒的抗體是生來就有的 到特異性免疫具有獲 原、抗體概念的
疫 還是后天形成的？ 得性、記憶性、特異性 基礎(chǔ)上延伸講解
引導學生思考特異性免疫的特 的特點。 特異性免疫。
點以及獲得的時間。
知識小結(jié) 表格總結(jié)人體三道防線的組成和功能，配以課堂習題鞏固新知。 跟著教師進行知識歸納總結(jié)。思考回答問題。 加強學生對知識的總結(jié)歸納能力
延伸學習 接種新冠疫苗，共筑免疫長城！ 為什么接種疫苗能夠預防某些傳染病呢？ 延伸學習，預習下節(jié)課內(nèi)容。 指導課下延伸學習，并為下一節(jié)做準備。
五、檢測習題
下列皮膚的作用中，屬于免疫作用的是（ A ） A.防止細菌侵入
B.防止水分蒸發(fā)C.感受外界刺激D.調(diào)節(jié)體溫
下列關(guān)于特異性免疫的敘述錯誤的是( D ) A.是出生以后才產(chǎn)生的
B.只針對某一特定的病原體起作用 C.不同的個體特異性免疫功能不一樣D.是人生來就有的
從免疫的類型上看，下列現(xiàn)象屬于特異性免疫的是( D ) A.皮膚可以阻擋病原體的侵入
B.黏膜上的纖毛可以清掃異物C.吞噬細胞吞噬病菌
D.患過天花的人獲得對天花病毒的免疫力
下列與免疫相關(guān)的敘述中，正確的是( B ) A.非特異性免疫和特異性免疫都是人生來就有的B.抗體是淋巴細胞產(chǎn)生的
C.非特異性免疫又稱為后天性免疫
D.人體第二、第三道防線都屬于特異性免疫
下列分泌物中，不具有免疫作用的是( D ) A.淚液
B.唾液C.血漿D.胰液

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