資源簡介

說課稿
說課內容 人教版高一生物必修二遺傳與進化第二章
說教材 （地位和作用） 本節內容位于人教版高一生物必修二遺傳與進化第二章第三節的內容，本節內容是對基因和染色體關系的補充，同時也是對“‘基因在染色體上”的強化與延伸。本節內容可以幫助學生進一步理解和掌握基因的分離定律；同時學習了本節內容學生可以從性染色體的角度理解基因的分離定律；除此之外通過本節的學習學生可以獲得伴性遺傳的相關規律和特征，這無論是對前面所學知識的鞏固還是對后面“人類遺傳病”的學習都起到一個承上啟下的作用。
說學情 （包括對學生學習態度的分析；對學生知識技能的分析；對學生學習能力的分析；對教學中學生可能出現的困難、問題地分析等） 對于高中生來說他們已經具備了一定的自控能力，他們有著自己的學習習慣和學習方法；高中生的抽象思維已基本形成。但直觀形象思維依然占據主要地位；大多數學生已經具備了獨立學習的能力和一定邏輯思維能力。學生在初中已經積累了許多的生物學知識，并且在前面幾節已經學習了基因的分離定律和基因在染色體上的相關知識，因此他們能夠跟上教師的思路，學習的積極性也會比較高，但個別學生基礎可能不是那么好，因此學習起來要花更多的時間消化。
說教學 目標 （一）知識目標 （1）說出伴性遺傳的概念 （2）概述兩種伴性遺傳病的遺傳機制和特點 （3）舉例說出伴性遺傳理論的應用 （二）能力目標 （1）分析歸納出紅綠色盲和抗維生素D佝僂病的遺傳規律，提高科學探究、歸納總結能力 （2）學生觀察圖片、回答相關問題，形成觀察能力和語言組織能力 （三）情感態度價值觀目標 （1）學生認同基因是由染色體攜帶著進行遺傳的 （2）學生形成積極思考、尊重科學、勇于探究的優秀品質
說教學重點及教學難點 教學重點：紅綠色盲的遺傳規律和遺傳方式 教學難點：紅綠色盲的遺傳方式和遺傳特點的推理過程
說教學 準備 （1）仔細閱讀了改章節的教材 （2）借鑒了優秀教師的教案和講課視頻 （3）收集相關資料制作了課件
說教法 與學法 （一）教法 本節內容比較抽象，為了幫助學生理解，我將采用課件輔助教學以及結合板書進行講解；為了發揮學生的主體性，我設置了相關問題給學生思考后進行回答；為了幫助學生跟上我的思路，我會帶領學生推理紅綠色盲的遺傳特征；為了鍛煉學生的膽量和口語表達能力，我在教學過程中會讓學生站起來說出紅綠色盲的相關表現型的基因型 （二）學法 （1）學生小組討論學習，積極參與到課堂中來 （2）學生觀察課件，積極思考并回答相關問題 （3）學生通過紅綠色盲的遺傳圖譜總結出伴X隱性遺傳病的遺傳特點
說設計 （要說清“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”） （一）導入 為了理論聯系實際生活以及學生的特點，激發學生的學習興趣，我將采用實例導入的方法進行導入新課。 （二）伴性遺傳 為了幫助學生理解伴性遺傳的概念，我將通過導入給出的視頻和圖片引導學生說出伴性遺傳的概念，學生知道了伴性遺傳的概念之后，我再以紅綠色盲為例和學生一起推理出紅綠色盲的遺傳方式和遺傳特點 （三）人的紅綠色盲 為了幫助學生理解這里的內容，我先讓學生回憶人的性染色體有關知識，然后給學生呈現紅綠色盲的遺傳系譜圖，學生觀察圖片和結合前面所學的人的性染色體相關知識回答出紅綠色盲的遺傳方式；然后我用B和b分別代表正常基因和色盲基因，讓學生嘗試寫出男性和女性正常色覺基因型和色盲基因型；學生知道了男性正常和男性色盲基因型以及女性正常和女性色盲基因型之后，我再引導學生說出紅綠色盲的六種婚配方式，然后再帶領學生共同推理出其中四種婚配方式的遺傳特點，從而總結出紅綠色盲的遺傳特點。 （四）抗維生素D佝僂病 學生知道了人的紅綠色盲的遺傳方式和特征之后，為了幫助學生理解這兩種伴性遺傳病，我會將抗維生素D佝僂病與紅綠色盲對比起來進行講解，首先告訴學生抗維生素D佝僂病是一種X染色體上的顯性基因（D）控制的顯性遺傳病，并且PPT展示抗維生素D佝僂病的遺傳系譜圖，讓學生根據紅綠色盲的相關知識說出抗維生素D佝僂病男性正常和男性患病以及女性正常和女性患病的基因型，然后我再引導學生總結出抗維生素D佝僂病的遺傳特征。 （五）伴性遺傳的應用 為了幫助學生做到學以致用，理念聯系實際生活。我將通過生活中的例子為學生講解伴性遺傳理論在指導優生和育種方面的應用，最后我再帶領學生總結本節的教學重點，然后為了鞏固所學知識，我設置了兩個具有代表性的問題給學生在課堂上練習。
說作業 （要說清作業內容和設計的意圖） 為了幫助學生鞏固所學知識和鍛煉學生的推理能力，我布置了以下作業： 1.有一對夫婦生下了四個孩子，其中有一兒一女是色盲，是推測其父母的基因型？ 2.完成教材課后練習1~3題
說評價 （要說清楚課上是怎樣開展評價的，主要評價了什么，其設計意圖是什么，效果如何等。如果是課后說課，還要說“說得失”） 為了了解學生對基因分離定律的掌握程度，我在教學過程中通過提問學生進行評價；在教學過程中我會通過學生回答問題的情況評價學生對知識的掌握情況，除此之外我會根據學生在聽課過程中的參與度評價學生是否專心聽講，思路是否跟上我的進度以及學生的基礎是否扎實，根據這些評價我可以及時采取相應的補救措施；本節結束后我會根據學生的作業情況，評價學生對知識的掌握情況。
板書設計 為了便于學生掌握重點，為學生呈現清晰而富有條理的板書，我將采用提綱式板書和主板書與副板書相結合的方式為學生呈現出本節的重點

展開更多......

收起↑