資源簡介

保護生物多樣性教學設計
教材分析
生物多樣性是珍貴的自然遺產，是人類賴以生存的條件，與人類的生存和發展息息相關，在本章中占有重要地位。本節課的重點是培養憂患意識，使學生形成愛護生物，關愛生命的情感，形成保護生物多樣的意識，認識到保護生物多樣性是每個公民的基本素質，應該從我做起。
學情分析
有關人類生活對其他生物影響的宣傳教育很多，學生有很豐富的這方面知識的積累，為這節課的教學打下了很好的基礎，課前我首先布置各小組的學習任務：收集珍稀動植物的圖片及相關資料，收集有關生物多樣性遭到破壞的文字圖片及資料。學生很容易通過報紙，雜志，網絡等途徑獲得資料，上課時就通過學生取得的這些資料去實現本節教學目標。
教學目標
— 知識目標
1. 舉例說明生物多樣性面臨的威脅及原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物，說出保護生物多樣性的措施。
二 能力目標
1. 參與一種珍稀動物或植物的保護，提高保護生物多樣性的公民意識。
2. 培養學生收集，整理和分析資料的能力。
三．情感態度和價值觀
1讓學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命，熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
2健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展的理念。
教學重點 ,難點
1. 了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。
2. 樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實到行動中.
3. 提高收集，整理和分析資料的能力及合作能力。
教學過程
1． 導入新課： 播放多媒體課件《美麗的海底世界》
師： 海里多種多樣的生物讓我們這個世界充滿了生機，但目前很多生物的生存正面臨很大的威脅，我們應該怎么做？
生：保護他們。
師：今天我們一起學習《保護生物多樣性》板書課題
二．先認識一下生物的多樣性，讓學生從書中找出生物多樣性包含的三個層次
1物種的多樣性
2生態系統的多樣性
3基因的多樣性
師：前兩個層次我們很容易理解，關于基因的多樣性，聽老師搜集的資料
1.全世界都有分布，大約有1400個品種，數量不計其數。華南虎是中國特有的物種，在20世紀50年代，江西省20多個縣有虎，該省一年捕虎171只。但是，目前野生的華南虎沒人見過，截止到2010年在各地的動物園中也只有110只。同學們想一下狗和華南虎的基因庫哪個更豐富？為什么？若將來有一天華南虎滅絕了，對華南虎的基因庫來說意味著什么？
（基因庫消失不可能再生）也就是說基因庫在物種才在。基因的多樣性才決定了物種多樣性，物種的多樣性實質上是基因的多樣性。從這個角度來說我們是不是應該把生物的多樣性再豐富一下，還應該包括什么？（基因多樣性PPT）
2美國曾在20世紀50年代發現栽培大豆患萎黃病，其癥狀是生長受阻、植株矮縮、葉片黃化、莢小粒少，嚴重時使根系腐爛以至全株死亡。這種病害使美國的大豆產量大幅度下降，大豆生產出現危機。70年代末，美國科學家在我國找到了他們所需要的野生大豆，并引進到美國，與當地品種雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國的大豆生產業，使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。
2． 自主學習
學生閱讀課本116-118頁，完成導學案的填一填
觀看PPT北京子麋鹿園中動物滅絕的年代順序石碑，一共176塊，已經倒下了145，第146半倒半立，倒數第三快寫著人類。
展示17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量圖，從圖中你能看出在哪個時期，動植物滅絕速度有什么不同？、
生：從1850年以后動植物滅絕數量急劇增加。
師：從資料圖片中我們可以看出世界上的生物的多樣性正面臨嚴重的威脅，同樣，在我國生物的多樣性的現狀有怎樣呢？同學們課前收集了資料，哪個組上臺前展示給大家？
生：兩組代表展示了他們收集到的資料。
三，合作探究：在了解到生物多樣性正面臨嚴重威脅，可是到底是什么原因導致生物多樣性面臨威脅呢？下面小組討論，完成導學案的合作探究的第一題。
生：討論，記錄，形成統一意見。展示交流
師，通過討論，視頻，圖片，我們可以歸納出生物多樣性面臨威脅的原因有以下幾條，出示PPT。
四點撥啟發，總結提升：的多樣性呢，閱讀課文117-118，自由回答。
生：建立自然保護區，頒布法律法規。
師：好，非常好，作為中學生的我們應該為保護生物多樣性做些什么呢？出示燕隼圖片，老師講解2014年河南鄭州某在校大學生在暑假期間捕獲燕隼并出售獲刑的案例‘小組同學交流，記錄，整理，完成導學案的聯系生活，讓小組代表展示交流。
老師和同學們一起宣讀倡議書珍愛地球，珍愛生命，保護生物多樣性，從我做起
五當讓檢測，完成導學案的當堂演練習題
六讓每位同學為為保護生物多樣性設計一條標語，貼在班級軟板上
教學反思本節課把教學目標定位在以情感，態度和價值觀培養為主，從各個角度培養學生自主學習和合作探究能力。收集了大量資料，充分發揮學生的自助學習能力，最后，設計標語把教學效果落到實處。
不足：對于生物多樣性的寶物問題，實際上是一項非常艱巨的任務，對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中普遍存在差異，不可否認病是不全體學生都認識到保護生物多樣性的重要意義，這也為當今基礎教育中我們扭轉在教學中只注重學科教學知識傳授轉向全面提高學生科學素養的教育這種觀點提出挑戰

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