資源簡介

金屬的化學性質教學設計
教學目標
(1) 知識和技能目標：初步認識鎂、鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，與鹽酸、稀硫酸的置換反應。
(2) 過程和方法目標：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，得出結論的科學方法。
（3）情感態度與價值觀目標：培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新的科學精神。
教學重點：金屬的化學性質
教學難點：金屬活動性強弱的探究過程。
核心問題：你是如何得出金屬活動性強弱順序的？
實驗準備
鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鑷子、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。
課時安排 2課時
教學過程
教學過程 設計意圖
第 一 課 時環節一、創設情境，引入新課。多媒體展示三組文物照片：金器文物、銀器文物、鐵器文物，學生觀看圖片，并思考以下兩個問題：1、是否為各種金屬的本質顏色 2、如果不是本質顏色，其原因是什么？ 從學生熟悉的金器文物、銀器文物、鐵器文物外觀的改變，激發學生尋求“金屬為什么會變色”的欲望。從生活中的現象引出金屬與氧氣的反應的事實。
環節二、明確本課學習目標(多媒體展示)及核心問題。 讓學生有目的、有方向的去學習。
環節三、合作與探究學生活動（一）探究金屬與氧氣的反應（填寫學案表格2-1，先獨立完成再組內交流、討論） 溫故知新，通過對前面學過的化學反應的回顧，讓學生自主學習，總結出金屬能與氧氣反應。
鎂條在空氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒銅在空氣中加熱實驗現象化學方程式金屬與氧氣反應的難易程度
通過學生的回顧，自主學習，引導學生發現大多數金屬能與氧氣反應。金屬與氧氣反應的難易程度，跟金屬的活動性有關。小結：金屬與氧氣反應的難易程度，能夠說明金屬活動性的強弱。 通過學生討論金屬與氧氣反應的難易程度，引出金屬活動性的強弱的判斷方法。
學以致用：1）鋁在常溫下能與氧氣反應，那么我們用的鋁制餐具卻耐腐蝕，這是怎么一回事呢？（2）為何不宜用鋼刷來擦洗餐具呢？ 用化學知識解釋生活中的現象，體現化學服務于生活的理念。
（多媒體出示資料，學生閱讀）國際互聯網上報道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營養不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現為：偏食、智力降低，對周圍事物反應差，易怒不安等。同時往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。 聯合國衛生組織經過嚴密的科學分析認為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發生，如果在炒菜時經常加入適量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果會更好。 對此，做出你的猜想。 從生活實際出發，引導學生發現問題，激發學生探究的欲望。
學生猜想：金屬與酸可能會發生反應。學生活動（二）：探究金屬能否與酸反應。溫馨提示：各組成員分工合作，有專人負責觀察實驗現象，有專人負責記錄實驗現象，實驗的同時完成學案的填寫。實驗結束請小組代表匯報實驗情況。實驗用的溶液，不超過3ml。按銅鐵鋅鋁鎂的序順序更有利于觀察。（從以下幾方面進行觀察）金屬是否有氣體產生速度用燃著的木條放在
試管中，有何現象 學生完成表格，討論、交流。（填寫學案表格2-2）(1、3、5組)銅、鐵、鋅、鎂五種金屬與稀鹽酸反應。金屬是否有氣體產生速度用燃著的木條放在試管中，有何現象寫出有關反應的化學方程式銅鐵鋅鎂(2、4、6組)銅、鐵、鋅、鎂五種金屬與稀硫酸的反應金屬是否有氣體產生速度用燃著的木條放在試管中，有何現象寫出有關反應的化學方程式銅鐵鋅鎂 通過學生自己提出問題→猜想→實驗探究→收集證據→交流分析、歸納→得出結論，使學生體驗科學探究的一般過程。讓學生親身體驗科學探究的過程。在獲取化學知識的同時，培養學生分工合作，團結協作的精神。
環節四、展示匯報各小組派代表展示本組的成果，從是否有氣體生成，反應速度快慢，燃著的木條能否將氣體點燃，方程式的書寫等方面展示。并把方程式寫在黑板上。引導學生從反應物、生成物的特點考慮，這些方程式共同的特點是什么？①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑②2Al++6HC= AlCl3+3H2↑ ③Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑④Fe+2HCl=FeCl2+H2↑總結出置換反應的定義。通過學生的合作探究，引導學生發現金屬能否與酸反應，以及與酸反應的劇烈程度，都跟金屬的活動性有關。小結：金屬與酸反應的劇烈程度能夠說明金屬活動性強弱。 由學生代表匯報探究結果，使學生通過觀察現象──比較分析──歸納結論──總結規律的過程，幫助學生提高與他人交流、討論和語言表達能力，獲得主動學習的樂趣。
環節五：當堂訓練：（學案）1、?下列物質能由金屬與酸直接反應生成的是（ ）A、CuCl2 B?FeCl3 C?ZnCl2 D?AgCl2、目前市場上不法分子利用黃銅（金黃色的銅鋅合金）制成假黃金首飾行騙的事件屢有發生，（密度：金19.3 g/cm3、銅8.9 g/cm3、鋅7.4g/cm3）下列最不易鑒別其真偽的方法是 （ ） A．放入鹽酸中 B．放入硫酸中 C．測定密度 D．觀察外表 3.如圖所示：三種金屬與相同質量分數的鹽酸反應開始時的現象，由此得出三支試管中的金屬活動性順序是 （ ）A．a＞b＞c 鞏固所學知識。
環節六：學生談收獲。 你學到了什么，還有什么疑問？

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