資源簡介

3.2.2植株的生長
素養 目標 生物知識： 1.通過實驗描述根尖結構和各部分的功能； 2.描述芽的結構和枝條發育的過程； 3.了解無機鹽與植物生長的關系。 科學探究思維： 通過觀察幼根根尖的結構，培養學生合作、實驗的能力。 科學態度責任： 1.通過植株生長過程的教學向學生滲透植物發展變化的觀點； 2.通過合理施肥的教學，向學生滲透環保意識。
教學 重點 1.根尖的結構、芽的結構和芽的發育過程。 2.學會觀察實驗現象，培養學生合作、實驗能力。
教學 難點 枝條的發育和無機鹽對植物生長的作用。
課前：自主預習
環節 名稱 教師活動 學生活動 設計意圖
課前 預習 （20分鐘）
二次 備課 針對學生的預學情況，針對性的改變教學策略。
課中：交流展示，合作探究。
提問 導入 （3min） 想一想，議一議 思考：一株生長良好的黑麥的根約有1400萬條，連起來全長600千米。這些根一共有150億條根毛，根毛全長1萬千米。精確計算表明：這株黑麥所有的總面積是莖和葉面積的130倍。這種現象對黑麥的生活有什么意義？ 學生討論，思考回答：黑麥的根數量多，總面積大，可以有效固定植物體，吸收水分和無機鹽。（老師提示從根的作用進行回答） 培養學生自主閱讀能力。
探究 過程（30min） 幼根的根尖生長 自主質疑，問題探究（8min） 1. 教師指導學生實驗“觀察根毛和根尖的結構”，觀察幼根根尖的部位和其分區。并讓學生指認根尖的各部分。 2.教師引導學生觀察根尖各區形態特征，分析其相適應的功能。 提問：幼根的根尖每個區的位置、特征及功能？ 3.教師提問：植物移栽時為什么容易萎蔫，成活率不高？有何措施？引導學生根據所學知識來分析。 1. 學生觀察根尖的結構，并指出根尖的各部分. 2.學生觀察各區的細胞形態特征，并分析其相應的功能。 3. 學生結合知識分析移栽時容易萎蔫的原因，并討論相對應的措施。 1.鍛煉學生實驗操作能力。 2.幫助學生形成生物學基本觀點：生物體的結構和功能相適應。 3.聯系生活，學以致用。
枝條的生長 1.葉芽的觀察：引導學生觀察葉芽的結構和發育相應的枝條圖。 2.教師展示圖片，引導學生學習芽的分類。 （1）按功能分類 （2）按著生位置分類 3.年輪的形成 教師提問：樹樁上的年輪是怎樣形成的？ 教師引導學生觀察樹干的橫切面，介紹木質部、韌皮部和形成層。讓學生分析討論年輪的形成。 學生觀察示意圖，并描述芽的結構及各部分的發育。 2. 學生觀察圖片，結合生活經驗，根據分類依據給芽分類。 3. 同學們分析討論年輪形成的原因。 引導學生得出枝條由芽發育而來的，同時枝條上的芽又能發育成新的枝條。
植株的生長需要營養物質 2.精準討論，合作探究（6min） 1. 演示對照試驗：比較幼苗在土壤浸出液和蒸餾水中的生長情況。 教師引導學生思考：不論是根的發育還是枝條的發育，植物的生長都需要營養物質，那么植物生長究竟需要那些營養物質呢？這些營養從哪來？ 2.教師展示缺氮、缺磷和缺鉀的葉片圖片，及觀察提綱。 1. 學生通過小組合作，分析討論植物生長所需營養的種類和來源。 2. 觀察葉片圖片，總結歸納缺乏無機鹽植物的病癥. 引導學生得出植株的生長需要水、無機鹽等。 聯系實際，學以致用。
3、匯報分析（6min） 小組代表上臺展示，闡述植物所需要的三種無機鹽氮、磷和鉀對植物的作用和缺乏這些無機鹽植物的病癥。 臺下學生質疑補充缺少含硼的無機鹽，油菜就會只開花而不結果實。
總結 內化 （3min） 教師引導總結本節課所學知識點 回顧各知識點 加深理解和鞏固 加深學生記憶
測評 （2min） 展示圖片，聯系農業生產實際，了解生活中如何合理施肥。 引導學生分析施肥不當造成的后果，樹立環保意識。 聯系實際，學以致用。
課后：作業布置、總結反思。
課后 作業
學生 表現
教后 反思 知識掌握程度：
教學存在問題：
后期改進措施：

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