資源簡介

課 題 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
教學目標 1、探究光合作用的產物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業生產上的應用。2、通過實驗讓學生學會獨立設計并完成本章的探究活動。培養學生的實踐操作能力和創新精神3、培養不斷探究新知識的精神及同學之間的合作精神，養成實事求是的科學態度。
教學重點 光合作用的實質即光合作用的產物、原料、條件、公式。
教學難點 探究實驗的過程。
教學方法 講授法、實驗法
教學準備 多媒體課件
課時設計 2課時
教學過程 教學內容與教師活動 學生活動
一、導入生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？光合作用的產物是不是只有有機物？二、光合作用利用二氧化碳作為原料組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考：海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？他是否忽略了其他因素，是什么？閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，之后教師提出問題：（1）通過這個實驗，你能得出什么結論？（2）光作用的原料是什么？明確：二氧化碳、水探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？閱讀書中探究《二氧化碳是光合作用必須的原料》內容，設計探究實驗，設計以二氧化碳作為唯一變量的實驗，布置學生設計實驗方案，課后做好實驗，記錄，交流評價，得出結論，解決存在的問題。三、光合作用還能產生氧氣向學生展示演示金魚藻釋放氧氣實驗，并進行說明，之后出示問題進行討論：光合作用產生了什么氣體？教師說明：快要熄滅的衛生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產生氧氣。可見，光合作用的產物除了有機物，還有氧氣。教師讓學生閱讀課本124頁，并結合圖3-34回答問題：（1）光合作作用的實質是什么？（2）你能用一個式子表示嗎？ 分析實驗結果：金魚藻的實驗中，試管離白熾燈的距離不同，產生的氣泡個數也不同，觀察數據請分析：1.光源與金魚藻的距離遠近與其產生的氣泡數目之間有什么關系？可以得出什么結論？2.如果這個實驗在黑暗中進行，你能預測結果嗎？在農業生產上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。課前布置讓同學們去調查，在農業生產過程中，如何利用光照的？充分利用光照的方法和好處有哪些？因此，種植農作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植（圖3-35）。 思考、交流回答，明確本節課的學習目的。閱讀海爾蒙特實驗，聯系生活經驗可知植物還和空氣接觸，有氧氣和二氧化碳，，根據已有知識葉片中有氣孔，討論，回答問題，初步推斷植物光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣。學生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結合圖3-33。討論問題最終得出：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。按照實驗要求，設計實驗方案，利用課余時間認真以小組為單位，根據設計實施實驗，分工合作，認真填好實驗報告，分享成果，解決難題，歸納得出結論：光和作用離不開二氧化碳作為原料學生在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論得出：氧氣。
課堂小結 通過本節課的學習你有哪些收獲？
板書設計
作業布置 書課后練習
教學反思

展開更多......

收起↑