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第三章 烴的衍生物 整理與提升
本章通過對有機化合物常見烴的衍生物的學習，繼續發展“科學態度與社會責任”化學學科核心素養， 重點發展“宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知”“變化觀念與平衡思想”“科學探究與創新意識”化學學科核心素養。
核心素養 核心素養發展要點
宏觀辨識與微觀探析 能從官能團的視角闡釋烴的衍生物的主要性質，能分析烴的衍生物的性質與用途的關系。
證據推理與模型認知 能從類別、官能團、化學鍵等視角分析預測烴的衍生物的性質；能說明人機化合物的組成、官能團的差異對其性質的影響，形成結構決定性質的觀念；能借助有機化學反應的分析模型從多個視角認識有機化學反應。
變化觀念與平衡思想 能從不同視角認識有機化學反應的多樣性，形成化學變化是有條件的觀念；能根據需要基于"綠色化學"的理念設計典型有機化合物合成的方案；并對方案進行評價和優化；能分析評估物質轉化過程對環境和資源利用的影響。
科學探究與創新意識 能設計實驗方案探究烴的衍生物的主要性質。
【學業要求】
1.能寫出烴的衍生物的官能團、簡單代表物的結構簡式和名稱；能列舉各類烴的衍生物的典型代表物的主要物理性質。
2 .能指述和分析各類烴的衍生物的典型代表物的重要反應，能書寫相關反應的反應式。
3 .能基于官能團、化學鍵的特點與反應規律分析和推斷含有典型官能團的烴的衍生物的化學性質。根據有關信息書寫相應的反應式。
4.能綜合應用有關知識完成推斷有機化合物、檢驗官能團、設計有機合成路線等任務。
教學過程：
學習任務一：本章知識體系——系統化、結構化
學習任務二：微觀探析與宏觀辨識——烴衍生物比較
從官能團的視角認識有機物的分類，認識官能與有機物特征性質的關系。
學習任務三：微觀探析與宏觀辨識——有機化學反應
學習任務四：證據推理和模型認知——官能團的轉化
在下圖中，箭頭顯示各類官能團間的轉化關系，請舉例寫出相應的化學方程式，并注明反應條件和反應類型，分析轉化過程中的化學鍵與有機物類別的變化。
加成，三鍵中π鍵斷裂，炔→烯
加成，三鍵中π鍵斷裂變為碳碳雙鍵和碳鹵鍵，炔→鹵代烯烴
消去，碳鹵鍵和碳氫鍵斷裂，引入碳碳三鍵，鹵代烴→炔烴
加成，雙鍵中π鍵斷裂變為碳鹵鍵，烯烴→鹵代烴
消去，碳鹵鍵和碳氫鍵斷裂，引入碳碳雙鍵，鹵代烴→烯烴
水解，碳鹵鍵斷裂，引入羥基，鹵代烴→醇
取代，碳氧鍵斷裂變為碳鹵鍵，醇→鹵代烴
氧化，碳氫鍵和氧氫鍵斷裂變為醛基，醇→醛
還原(加成)，碳氧雙鍵中π鍵斷裂加氫變為羥基，醛→醇
氧化，碳氫鍵斷裂變為羧基，引入碳碳雙鍵，醛→羧酸
酯化，碳氧鍵和氧氫斷裂變為酯基，羧酸、醇→酯
水解(取代)，碳氧鍵斷裂變為羧基和羥基，酯→羧酸、醇
氧化，碳氫鍵斷裂變為羧基，醇→羧酸
還原，碳氧鍵斷裂變為羥基，羧酸→醇
學習任務五：有機合成
有機合成線索：
1.一元轉化：
2.二元轉化：
3.芳香化合物轉化：
學習任務六：基于宏觀反應條件及現象辨析有機物：
1.能被酸性KMnO4氧化使其褪色：烯烴、炔烴、苯的同系物、醇、酚、醛
2.能使Br2水褪色：烯烴、炔烴、酚、醛
3.能與Na反應產生H2：醇、酚、羧酸
4.能與NaOH、Na2CO3反應具有酸性：酚、羧酸、氨基酸
5.能與NaOH、Na2CO3反應，但不能與NaHCO3反應(具有酸性): 酚
6.能與NaOH、Na2CO3、 NaHCO3都能反應(具有酸性) :羧酸、氨基酸
7.能與銀氨溶液發生銀鏡反應或與新制Cu(OH)2發生斐林反應：
醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖
8.既能加氫還原(氧化性) ，又能加氧氧化(還原性) ：醛、烯烴、炔烴
9.能發生顏色（顯色）反應的有機物：苯酚遇FeCl3顯紫色、淀粉遇I2變藍、蛋白質遇濃硝酸變黃
學習任務七：一些官能團的實驗推斷方法
學習評價：有機化工原料1，4－二苯基－1，3－丁二烯及某抗結腸炎藥物有效成分的合成路線如下(部分反應略去試劑和條件)：
請完成下列各題。
(1)抗結腸炎藥物有效成分分子中的含氧官能團是羧基和羥基 。
(2)②中的反應條件是光照；F生成G的反應類型是取代反應 。
(3)①的化學方程式是__________________________________ 。
(4) E 的結構簡式是_______________________。
(5)③的化學方程式是______________________________________________________________________。
(6)設計 C→D 和 E→F 兩步反應的目的是保護酚羥基，防止其被氧化。
(7)1,4-二苯基-1,3-丁二烯有多種同分異構體，寫出符合條件：a .結構中有兩個苯環，無其他環狀結構，b .苯環上的一硝基取代產物有兩種的所有同分異構體的結構簡式：
_____________________________________ _____________________________________________
板書設計：
作業設計：
教學反思:

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