資源簡介

被動運(yùn)輸——小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 教學(xué)設(shè)計
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選自人教2017課標(biāo)版《生物學(xué) 必修一 分子與細(xì)胞》第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容要求有：物質(zhì)通過被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動；舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞需要能量和載體蛋白。
為引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識脈絡(luò)，本節(jié)課程打破教材章節(jié)界限，選取了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸讉€知識節(jié)點(diǎn)，將多種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式建立聯(lián)系，進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從特點(diǎn)、實(shí)例、判定依據(jù)等多角度進(jìn)行比較辨析，認(rèn)識到生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，物質(zhì)輸入輸出以及細(xì)胞代謝相聯(lián)系等生命觀念，并在實(shí)際問題情景中進(jìn)行應(yīng)用。雖然微課內(nèi)容是節(jié)點(diǎn)講解，但教學(xué)過程仍然注重回歸教材，以教材內(nèi)容為依托，完成本節(jié)內(nèi)容的構(gòu)建。
學(xué)情分析
在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式和具體實(shí)例，對擴(kuò)散現(xiàn)象和滲透作用有了基本認(rèn)知。本節(jié)內(nèi)容在高中階段反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識并不陌生，只是在概念細(xì)節(jié)上有所混淆。通過完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生能較為輕松的理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式和特點(diǎn)，通過視頻、動畫、圖例引導(dǎo)學(xué)生在觀察歸納、合作探究的過程中，深入思考具體判定方法及影響因素，可有效完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
核心素養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)
細(xì)胞膜成分、結(jié)構(gòu)與運(yùn)輸物質(zhì)的功能相適應(yīng)。（生命觀念）
歸納總結(jié)物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)，并對物質(zhì)出入細(xì)胞方式進(jìn)行推理和判斷。（科學(xué)思維）
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
闡明各種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
了解各物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式對應(yīng)的曲線圖。
教學(xué)難點(diǎn)
說出不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的異同。
建立不同因素對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸影響的數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)方法
講授法、合作學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程
親愛的同學(xué)們，大家好，歡迎大家來到有趣的生物課堂，美麗的鮮花是我們生活中的一束光，它能讓我們的心情變得輕松愉悅，讓我們來看看這些特別的鮮花吧，這是高冷的藍(lán)色玫瑰，溫柔的彩色玫瑰，以及色彩斑斕的滿天星，這么特別的顏色，可是他們卻不是自然生長的呢，那它們是這么制作出來的呢？原來它們是靠燃料浸染而來的，那么染料是這么進(jìn)入細(xì)胞的呢，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰＃ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）
首先，我們一起來觀察一下氧氣分子進(jìn)入肺泡細(xì)胞的方式，（展示動畫），你們發(fā)現(xiàn)它的運(yùn)輸特點(diǎn)了嗎？（提問）
通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，氧氣分子是從高濃度一側(cè)運(yùn)輸向低濃度一側(cè)，在運(yùn)輸過程中并沒有借助任何運(yùn)載工具，它非常輕松地就進(jìn)入了細(xì)胞，和它擁有一樣的運(yùn)輸方式的還有二氧化碳運(yùn)出肺泡細(xì)胞，像這種物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞的運(yùn)輸方式我們叫做自由擴(kuò)散，比方說球往低處走，舉例：氣體類，水，乙醇，脂質(zhì)類，影響因素就只取決于膜內(nèi)濃度差。接下來我們看一下自由擴(kuò)散的曲線，怎么來構(gòu)建這個曲線呢？（提問，學(xué)生思考）運(yùn)輸速率隨著橫坐標(biāo)濃度差的增加在不斷增強(qiáng)，它們是成正比的關(guān)系。
展示葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的動畫圖，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式有什么特點(diǎn)呢？(提問，學(xué)生思考)通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞也是從高濃度一側(cè)進(jìn)入低濃度一側(cè)，與自由擴(kuò)散不同的是，它的運(yùn)輸需要借助一種分布在膜上的運(yùn)載工具，我們把這個運(yùn)載工具稱為運(yùn)載體，像這種進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散的運(yùn)輸方式我們把它稱為協(xié)助擴(kuò)散。比方說板車載貨下坡，比如常見的例子是葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞。展示特點(diǎn)和影響因素，以及構(gòu)建影響因素和運(yùn)輸速率的相關(guān)曲線。像自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散這種順濃度梯度的擴(kuò)散方式我們把它稱之為被動運(yùn)輸。
提問：所有的物質(zhì)都是從高濃度到低濃度跨膜運(yùn)輸?shù)膯幔?br/>展示主動運(yùn)輸?shù)膭赢?br/>通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個小分子物質(zhì)正在從低濃度一側(cè)運(yùn)輸向高濃度一側(cè)，它需要借助載體蛋白，除此之外，還需要消耗能量，我們把物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白協(xié)助，同時還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式叫做主動運(yùn)輸，比如鉀離子進(jìn)入紅細(xì)胞，葡萄糖，氨基酸等進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，我們發(fā)現(xiàn)，葡萄糖在進(jìn)入不用細(xì)胞的時候是不同的運(yùn)輸方式，由此可見，同一種物質(zhì)進(jìn)出不同細(xì)胞的時候可以有不同的運(yùn)輸方式。那么主動運(yùn)輸?shù)囊饬x是什么呢？它保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和影響因素，讓學(xué)生構(gòu)建影響因素和運(yùn)輸速率的關(guān)系曲線圖。
最后，讓我們一起來總結(jié)一下這三種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
今天的內(nèi)容就講到這里啦，你，學(xué)會了嗎？謝謝觀看！
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本節(jié)課型為高一新課，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合教師補(bǔ)充講解等多種教學(xué)方法，順利完成了本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，課堂中的問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，深入理解本節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，主動建構(gòu)新知識。經(jīng)過課堂講解，學(xué)生能夠利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，將各種物質(zhì)運(yùn)輸方式和生活實(shí)例聯(lián)系起來，取得了較為成功的教學(xué)效果。
本節(jié)課程不足之處，主要體現(xiàn)為：一、本節(jié)課應(yīng)進(jìn)一步給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體性；二、在突破重難點(diǎn)內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注生物學(xué)名詞概念的名稱，注重科學(xué)原理和跨學(xué)科融合，從語義角度解釋辨析，并結(jié)合比喻等方法，在解釋概念原理的同時，提高課堂教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生快速加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

展開更多......

收起↑