資源簡介

(共9張PPT)
第四課 外觀特效
吉林省洮南市第一小學
王曲華
綜合實踐活動學科
六年級下冊
吉林美術出版社
一、設計外觀特效
顏色特效
顧名思義，這個特效是控制顏色變化的，通過改變顏色特效的數值，可以使角色、背景的顏色發生改變。但是它對黑、白、灰色是無效的。也就是在繪制工具中，我們看到飽和度是0或者亮度是0的顏色，使用顏色特效不會發生任何改變。
二、角色造型切換
制作要求：
1.舞臺背景有特效
2.角色造型有切換
3.體現正能量、積極向上
4.舞臺背景、角色協調搭配
最好有情境、有畫面感
顏色特效的數值可以任意設定，但是每200個數值是一個循環，也就是說顏色特效-200、0、200、400都是一樣的！同學們可以設定數值進行測試。
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魏書生全國優秀班主任
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顏色特效
長尊
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漩渦特效
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175《外觀特效》教學設計
洮南市第一小學 王曲華
教學內容：吉林省省編教材《綜合實踐活動》第四課 外觀特效
教材分析：這是2017年12月第1版其中信息技術部分第一單元初識Scratch中的第四課《外觀特效》，這是Scratch編程中非常有趣的一個內容，讓背景和角色有各種特效，讓角色造型有切換，學生十分喜歡。它既可以綜合前幾節課學習的移動、創建角色、設置背景等內容，又可以為以后的Scratch編程打好基礎。
學情分析：六年級學生信息技術基礎較好，能夠繪圖，能夠處理簡單的Word排版，這次又開課Scratch編程，學生很樂于接收，且本課因為設置外觀特效效果特別棒，學生更喜歡此內容。
教學目標：
1.在設計動畫的過程中，掌握舞臺特效設計腳本的語句及角色造型切換的腳本的語句，并學會創新運用。
2.在創作動畫的過程中，體會和諧的思想并積累舞臺的各種外觀特效的經驗
3.體驗學習的快樂、考慮作品中的背景與角色，擴展到人與人、人與自然、人與社會。
教學重點：
1.掌握設計舞臺特效的腳本
2.設計角色造型切換的腳本
教學難點：設計或選擇不同的角色，配合不同的舞臺，綜合進行腳本設計。
德育滲透：讓學生學會和諧的生活
教學過程：
一、情境導入——尋找不同
仔細觀察我今天編寫腳本和以往有什么不同？我操作的每一步都很重要。仔細看！
（1）生：操作的對象不同。
師：以前咱們編寫腳本都是對角色進行操作，先點一下角色，然后再編寫腳本，對吧，今天呢？是針對舞臺背景操作。先點的舞臺背景，再編寫的腳本。大家觀察的很仔細
（2）生：今天編寫的腳本多了一條指令：將顏色特效增加25
師：對！這條指令咱們今天第一次接觸。這就是我們今天要研究的主題——外觀特效，快看一下效果，運行一下！哇！快試一下！
師：咱們還可以把背景的腳本給角色一份。
（3）學生試練習（2分鐘）
【設計意圖是以玩游戲興趣為起點，以“找不同”活動為載體，螺旋上升的設置內容。這也是培養學生信息技術學科的核心素養——信息意識——對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。雖然只是用鼠標選一下的問題：選擇舞臺還是選擇角色，但這個小問題太大了，如果不細心選錯了目標，失之毫厘，后果就會謬以千里。】
二、新課教學——逐層遞進
（一）研究各種特效（3分鐘）
（學生講）
師：小組合作探究你還能不能設計其他的外觀特效。誰來操作展示？
生：我單擊了顏色后面的小三角號，選了旋轉。
師小結：觀察能力真的太強了，咱們學習了移動10步，大家會修改步數，這個外觀特效大家一看有下拉列表的小三角號，就知道可以選擇。
【建構主義學習理論認為，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。學習環境的創設可分為“硬環境”和“軟環境”兩部分。在“軟環境”上，當學生學會了“將顏色特效增加25”后這一新知后，為學生創設一個“提升”的機會，提出“還能不能設計其他外觀特效？”，確實發現有一部分學生想通過尋找其他指令來解決此問題，這時就要教師轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者——及時提示大家并不需要其他指令，只需要在“將顏色特效增加25”這條指令上“做文章”即可完成任務。一部分學生快速發現了答案——顏色后面的小三角號，選擇后即可彈出下拉列表，他們高興得急于分享成果，恰逢另一部分學生也急于知道答案，所以小組內通過互助很快完成了研究任務。】
觀察能力太強了！生利用學生機演示超廣角鏡頭和旋轉特效。
【在“硬環境”上，最終選擇個別同學把教師機的 “廣播教學”變為學生展現自己的“舞臺”，演示了超廣角鏡頭等特效，促成學生對知識真正有意義的建構，再加上課前通過玩“找不同”游戲學生直接發現了外觀特效的指令，形成了學習新知“外觀特效的腳本” 的三層次體現：首先相當于用演示法了解了新知，繼而用任務驅動式教學結合探究式教學擴展了新知，最終使用“演示法教學”分享了擴展成果，突出了教學重點，既實現了內容的逐層遞進，也實現了學生的分層教學。】
（二）學生試操作（5分鐘）
有特效的舞臺效果給人一種耳目一新的感覺啊！更吸引人的那將是主載舞臺的角色。
為了大家能玩得更開心，這回我新建兩個角色，你再來對比看看這兩個角色有什么不同？選擇角色庫人物中的“Breakdancer1”，再選一個小蜜蜂。單擊兩個角色的造型，請學生觀察。誰觀察到不同了？
生：小蜜蜂只有一個造型，而舞者有幾個造型。
師：好，大家觀察的很仔細，看來這個舞者有能動起來的潛質啊！用哪個指令才能讓他動起來呢？
生：下一造型
師：那快快讓它在舞臺上充分展示自己吧！
【設計意圖：上節課已經學習了此內容，所以當情景再現又出現了多個造型時，學生自然就水到渠成地復習上節課學習的“下一造型”指令，學生操作后發現了播放多個造型時有的速度太快的問題，又開始想到了上節課學過的“等待”指令。】
（三）角色造型切換
學生講 教師補充，
師：剛才我看到有的同學在設計的過程中發現了問題，又解決了問題。請他來講解一下遇到了什么問題，又是怎么樣解決的？
這個舞者跳的太快的問題怎么解決？
生：那咱們就讓它等一會，加入等待指令，
師：那你再修改一個這個腳本。
試運行，發現問題，等一秒時間有點長，把1秒改成0.3秒。
【設計意圖：要讓學生在“玩中學”“做中學”。以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的編程操作分散到不同的實踐活動中，對于圖片播放效果動的比靜的有趣，選動的，怎么動？會動了，動的又太快了，要慢點，然后角色也要有特效。學生對美好目標的向往引領學生螺旋上升式學習，也正由于學生治學態度嚴謹，追求完美，本課的第二教學重點在游戲情境中、在學生不斷發現問題、解決問題過程中順利得以突顯。】
三、學生練習——展示作品
（一）小結
同學們，我來問一下：你會插入背景嗎？會！會新建角色嗎？會！會設計舞臺背景的外觀特效嗎？會！會設計角色的外觀特效嗎？會切換角色的造型嗎？會！會等待嗎？會！會移動嗎？會旋轉嗎？會！太厲害了！給自己掌聲鼓勵一下！
（二）啟迪思維
大家迫不及待的想要創作作品了，創作之前，我想問個問題：同學們，習總書記有一句話你聽過嗎？叫“不忘初心，方得始終”，咱們做為一個設計者，你要有一個好的初發心，才能設計出好的作品，你的作品才會有靈性，和諧是一種美，合理是基礎，希望大家選擇合適的角色、背景，為他們編寫腳本，我們不僅要考慮到開心、快樂的因素，還要考慮積極向上、正能量的因素！
【設計意圖：因為本課的內容“外觀特效”效果超好，由外自然想到了內，所以我的設計理念是如果外觀特效是依托在作品的積極向上、正能量、和諧、對人類有實用價值等內涵上，那它才更有生命力。正如我預想的那樣：先通過前半節課陽光學品的培養，學生已經比較熟練的掌握本節所學知識，又通過習主席的“不忘初心”的“啟迪思維”和和諧、合理、正能量的要求，先進的思想有效地指導了行動，學生開發出大量高水平的有正能量的Scratch作品，教學難點也順利得以突破。】
（三）布置任務
請看制作要求
1：舞臺背景有特效2：角色造型有切換3：體現正能量、積極向上4：舞臺背景、角色協調搭配
請大家發揮你的想象力，開始創作吧
（四）作品展示
好的作品要與大家共同分享啊！誰先來展示
學生作品展示，師生互評，生生互評。
四、總結全課—— 升華情感
大家設計的作品非常好！真可謂是角色憑借舞臺，舞臺成就角色啊！
和諧，無處不在。它就像角色和舞臺背景一樣，就像美麗的鮮花因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤；因為互相依存，互相映襯，互相促進，才呈現出五彩斑斕的和諧。這節課我們就玩到這，下節課繼續。
【設計意圖：在學習過程中，我們注重培養學生良好的學習品質，學生在課伊始的“尋找不同”過程中——注意力高度集中；然后在發現像舞臺燈似的炫彩的“顏色特效”時驚呼——“如癡如醉”；接下來學生在利用顏色特效探究其他特效時——自主學習過程“嚴謹認真”，合作學習過程“熱心互助”，匯報研究結果過程中“懂得分享、快樂共贏”；由研究耳目一新的舞臺效果轉向研究主載舞臺的角色過程中，“善于發現問題”，在解決問題過程中“認真思考”，甚至查書討論反復試驗“不達目的誓不罷休”。新課后制作作品前的總結過程“及時總結”，制作作品過程中“心中擁有正能量”“堅持不懈”“樂觀”。】
板書設計：
外觀特效
一、將顏色填充增加25
二、角色造型切換
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