資源簡介

《血流的管道—血管》
教學設計
一、教學目標
描述動脈、靜脈、毛細血管的概念；歸納并比較動脈、靜脈、毛細血管的特點；闡述動脈、靜脈、毛細血管的特點與其功能相適應的關系。
嘗試觀察小魚尾鰭內血液流動的現象并找到三種血管。比較、歸納觀察到的現象，總結出動脈、靜脈、毛細血管的概念及特點。
認同血管的結構與功能相適應的觀點。
二、教學重點及難點
1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2.嘗試觀察小魚尾鰭內血液流動的現象并找到三種血管。
三、學情分析
經過前期的生物學習，七年級學生已初步具備實驗能力，會正確使用顯微鏡，且知道顯微鏡下呈倒像的事實，但對動態的實物觀察和動態的倒像的理解仍然有很大的難度。
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 【聯系生活】 聯系生活，思 聯系生活，
創設情境， “想一想，議一議”：人體因創傷出血時，有時 考并嘗試說 激發興趣。
引入新課 血液只是少量地滲出，有時是緩慢地流出暗紅色 出人體中血
的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色的血液。 管有不同的
為什么會有不同的出血情況呢？ 種類。
答：不同的創傷，傷及的血管不同，出血狀況也
不同。
環節二 講授新課： 觀察小魚 【過渡】 今天我們就通過觀察小魚尾鰭內的血液流動，一起來認識人體的這些血管，了解血液在三種血管內流動的特點。 創設情境，激發學生學習興趣
尾鰭內血液流動的實驗 【自主閱讀】 首先請大家自主學習課本第56～57頁的實驗內容，明確實驗目的，清點實驗器材，簡要概括實驗步驟，并說出實驗中的注意事項。 閱讀教材。 強化學生的自主學習和提取信息的能力。
【實驗步驟和注意事項】 現在大家一起來總結實驗步驟及注意事項或目的： ①觀察小魚尾鰭內的血流情況，如果選擇色素多的小魚，顏色太深，視野暗，就不容易觀察血流情況；選擇色素少的小魚，觀察得就清楚。 ②用浸濕的棉絮將小魚的頭部的鰓蓋和軀干包裹起來，目的是保持小魚正常的呼吸。注意實驗過程中不要滴太多水。 ③將小魚平放在培養皿里，使尾鰭平貼在培養皿底部，然后用低倍鏡進行觀察。因為顯微鏡的放大倍數越大，視野越暗，倍數越小，視野越亮，小魚尾鰭內的毛細血管中有血液，顏色較重，因此我們要用低倍鏡觀察，視野較亮。 ④紅細胞呈單行通過的是毛細血管。 ⑤用顯微鏡觀察小魚尾鰭時，判斷動脈、靜脈和毛細血管的依據是：從主干流向分支的血管是動脈；由分支匯集而成的血管是靜脈；血管允許紅細胞單行通過的是毛細血管，起到連接作用。 自主學習，分析討論 為即將開始的實驗做好充分準備。規范學生實 驗操作。
【學生活動】 用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動，注意以下問 題： 注意輕拿輕放，盡量使小魚少受傷害。 實驗過程中保持棉絮濕潤。 實驗結束后，將小魚放回魚缸。 培養學生動手實驗操作能力。
環節三 講授新課： 觀察小魚尾鰭內血液流動的動圖 環節四：觀察動脈和靜脈的裝片 【教師講解】 顯微鏡觀察小魚尾鰭，無法看到與心臟連接的血管，該如何判斷血管中的血流方向呢？出示人體的血液循環途徑示意圖及模型，引導學生觀察、思考：與心臟相連的血管都是粗血管，它們在心臟由遠至近的方向上，逐漸由細的血管匯集為粗血管的。但是，在其中的血流方向是不同的！讓學生在此基礎上總結得出：觀察血管時，需要找到血管有分支的部位。當血流方向是由粗血管流向細血管時，該血管為動脈；當血流方向是由細血管流向粗血管時，該血管為靜脈。 學生再次深入觀察小魚尾鰭的血流流動，通過比較得出：由主血管流向分支血管的，血流速度相對快，應該是動脈；由分支血管流向主血管的，血流速度相對慢，應該是靜脈。 知識梳理， 總結歸納。
【教師講解】 教師根據學生的回答，引導學生在歸納的基礎上，建構血管的概念：依據血管中血流方向是流回心臟、還是流出心臟，將血管分成動脈和靜脈；而毛細血管是連接微小的動脈和靜脈的血管，其血流速度最慢，紅細胞單行通過，有利于血液與組織細胞進行充分的物質交換。 學生總結歸納血管特點。 培養學生思考問題的能力。
【提出問題】 如果靜脈瓣功能受損會出現什么問題 學生思考。 理論聯系生活，幫助學生理解生活 現象。
【觀察裝片】 教師指導學生觀察動脈和靜脈的橫切裝片，探尋動脈、靜脈的結構特點。教師在學生觀察發現“動脈的管壁厚，靜脈的管壁薄”的基礎上，講解：血液的流動除了需要心臟提供動力外，血管壁平滑肌的收縮也是血液流動的動力之一，血流速度較快的動脈管壁上的平滑肌就比較厚，而血流速度較慢的靜脈管壁上的平滑肌就比較薄。 學生觀察動脈和靜脈的橫切裝片，探尋動脈、靜脈的結構特點。 歸納總結。
【學以致用】 通過利用生活中常見的中醫把脈、扎指血和抽血 化驗的例子設問醫生分別選擇的是哪種血管？ 思考、分析問題并進行推理。 聯系生活實踐，培養學生的分析問 題的能力，
并將所學知識應用于實 際生活中
環節五總結 【概念圖】 列表比較歸納，檢測概念構建 學生通過列表比較，檢測概念構建情況。 構建完整知識體系。
環節六 檢測練習 出示練習題。 完成習題，檢測所學。 通過練習， 檢驗效果。

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